李建，許曉瑞，代凌輝

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開封475004）

黃河水院建筑工程質(zhì)量與安全管理課程教學(xué)改革探索

李建，許曉瑞，代凌輝

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南開封475004）

建筑工程質(zhì)量與安全管理是安全技術(shù)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是學(xué)生將來從事建筑工程質(zhì)量與安全管理工作的重要基礎(chǔ)。分析了該課程以往教學(xué)中存在的問題，基于高職教育和新媒體時(shí)代教與學(xué)的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段等方面對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革探討。

高職教育；建筑工程質(zhì)量與安全；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

0　引言

根據(jù)教育部新修訂的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》［1］，安全技術(shù)與管理專業(yè)（專業(yè)代碼520904）是高職高專資源環(huán)境與安全專業(yè)大類安全專業(yè)類7個(gè)專業(yè)之一。它銜接中職礦井通風(fēng)與安全、建筑工程施工等專業(yè)，接續(xù)安全工程、工業(yè)工程等本科專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)安全技術(shù)與管理人才的重任。建筑工程質(zhì)量與安全管理是黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“黃河水院”）水利工程學(xué)院安全技術(shù)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，它主要講述我國(guó)建設(shè)工程施工質(zhì)量與安全生產(chǎn)管理方面的法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)以及我國(guó)在建筑工程質(zhì)量與安全管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)手段，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。

近年來，隨著學(xué)情的變化，高職學(xué)生出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)［2］。為適應(yīng)這些變化，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建筑工程質(zhì)量與安全管理課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1　以往課程教學(xué)中存在的問題

1.1課程上課時(shí)間不合理

按照安全技術(shù)管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，該課程一般安排在大二上學(xué)期或下學(xué)期授課，而此時(shí)，該課程涉及到的土力學(xué)、建筑材料、水利工程施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等課程的相關(guān)知識(shí)正在學(xué)習(xí)或者尚未學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)遇到許多困難。例如，在質(zhì)量管理部分，若沒有土力學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生很難理解把干密度作為質(zhì)量控制點(diǎn)的重點(diǎn)控制對(duì)象，同樣，沒有水利工程施工課程作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)各種施工安全技術(shù)措施也很難理解。因此，在編制專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，該課程應(yīng)安排在土力學(xué)、建筑材料、水利工程施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等課程之后，以便學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)本課程。

1.2教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式陳舊

建筑工程質(zhì)量與安全管理課程在教學(xué)中采用的是以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著諸多不足，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，傳統(tǒng)的考核方式一般采用期末閉卷考試的形式，這導(dǎo)致學(xué)生把主要精力放在了考試內(nèi)容的記憶上，忽視了對(duì)知識(shí)的理解和自身能力的培養(yǎng)。

1.3學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

建筑工程質(zhì)量與安全管理課程的主要內(nèi)容是敘述性的知識(shí)，且文字論述過多、知識(shí)點(diǎn)瑣碎、各章節(jié)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，加上邏輯性和理論性相對(duì)不足，使多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程學(xué)習(xí)難度較小，無需認(rèn)真聽課，期末考試前突擊復(fù)習(xí)就能及格，所以上課時(shí)學(xué)習(xí)不專心，表現(xiàn)出厭學(xué)情緒［3］。而教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式的陳舊也加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2　課程教學(xué)改革探索

2.1教學(xué)內(nèi)容改革

建筑工程質(zhì)量與安全管理是一門政策性和法規(guī)性很強(qiáng)的課程。教材中涉及到眾多工程建設(shè)與安全管理領(lǐng)域的法律、法規(guī)和規(guī)范，但由于教材對(duì)這部分內(nèi)容闡述較少，學(xué)生很難從中把握我國(guó)建設(shè)工程質(zhì)量和安全管理法律、法規(guī)的全貌，而閱讀原典可以讓學(xué)生獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，將《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》《建設(shè)工程勘察設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例》《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》《建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)許可證管理規(guī)定》等相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)提供給學(xué)生，并在課堂上進(jìn)行串講，使學(xué)生能把握我國(guó)建筑工程質(zhì)量與安全管理的全貌，這也彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的缺陷和不足。教材中許多標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范不是最新版本，例如，現(xiàn)行的《建設(shè)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》是2013版，教材中沒有及時(shí)更新；又如，2004年公布的《安全生產(chǎn)許可證條例》在2014年進(jìn)行了修改，教材中沒有體現(xiàn)出來；《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》在2014年進(jìn)行了修訂，教材中也沒有體現(xiàn)出來，教師在教學(xué)中將最新版本提供給學(xué)生，保證了知識(shí)的及時(shí)更新，也突出了建筑工程質(zhì)量與安全管理課程政策性、法規(guī)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

為便于學(xué)生廣泛獲取相關(guān)信息，教師還將中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、中華人民共和國(guó)水利部、國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局等相關(guān)政府部門和《中國(guó)安全生產(chǎn)報(bào)》等專業(yè)媒體等官方網(wǎng)站推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用課余時(shí)間瀏覽這些網(wǎng)站，以了解最新的建筑工程質(zhì)量與安全管理方面的資料和知識(shí)［4］。為響應(yīng)國(guó)家《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015－2018年）》，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將根據(jù)黃河水院水利工程學(xué)院安全技術(shù)與管理專業(yè)的特點(diǎn)，編寫更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，力爭(zhēng)建成省級(jí)精品在線開放課程［5］。

2.2教學(xué)方式和手段的改革

2.2.1微信公眾平臺(tái)和手機(jī)APP教學(xué)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和手持智能終端在學(xué)生中的廣泛使用，具有大量大學(xué)生用戶的微信所提供的強(qiáng)大功能為開展基于微信公眾平臺(tái)的教學(xué)模式改革創(chuàng)造了條件［6］。例如在學(xué)習(xí)建設(shè)工程質(zhì)量管理板塊知識(shí)時(shí)，教師向?qū)W生推薦了中國(guó)質(zhì)量報(bào)、筑龍施工、施工技術(shù)、豆丁施工、工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化等微信公眾號(hào)；在學(xué)習(xí)安全板塊知識(shí)時(shí)，教師向?qū)W生推薦了國(guó)家安全監(jiān)管總局、《中國(guó)安全生產(chǎn)報(bào)》等微信公眾號(hào)，并向?qū)W生推薦了安全監(jiān)管總局的手機(jī)APP；為方便學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，教師向?qū)W生推薦了“標(biāo)準(zhǔn)通”手機(jī)APP。這些優(yōu)秀的公眾號(hào)和手機(jī)APP第一時(shí)間向?qū)W生推出大量經(jīng)過精心篩選的信息和知識(shí)，且圖文并茂，極大地豐富了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并且很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

2.2.2微課和視頻教學(xué)

微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它短小精悍、目標(biāo)明確，支持了翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式，適應(yīng)了國(guó)家教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)［7］。將微課和視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，能夠顯著提高課堂教學(xué)知識(shí)的可理解性［8］。

教師在教學(xué)過程中錄制了“建筑工程質(zhì)量事故的處理方法”等微課視頻，在網(wǎng)絡(luò)上搜索了制作精良的“安全生產(chǎn)十大定律”等微課視頻和動(dòng)漫視頻，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在講授施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理中的“三寶”“四口”“五臨邊”等概念時(shí)，由于學(xué)生很少到施工一線，因此對(duì)“三寶”中的安全網(wǎng)、“四口”中的預(yù)留洞口、“五臨邊”中的腳手架與建筑物的通道和上下跑道、斜道的周邊等工況不能很好地理解，學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)這些工況有了直觀的印象，更好地理解了“三寶”“四口”“五臨邊”的概念。同時(shí)，動(dòng)漫視頻的觀看也緩解了學(xué)生的疲勞感，活躍了課堂氣氛，讓呆板的質(zhì)量與安全規(guī)定頓時(shí)“活”了起來。

2.2.3案例教學(xué)

建筑工程質(zhì)量與安全管理課程涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)較碎，重點(diǎn)內(nèi)容分散于各章節(jié)之中，學(xué)生很難從整體上把握住這些知識(shí)點(diǎn)，如何在較短的授課時(shí)間內(nèi)使學(xué)生更好地理解和掌握課程知識(shí)，成了教學(xué)的難點(diǎn)。還通過案例教學(xué)，把多個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)整合到一個(gè)具體的實(shí)際工程案例中，學(xué)生通過分析這些案例，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合起來。同時(shí)，通過對(duì)案例的分析、討論，學(xué)生分析和解決問題的能力得到了很大提升［9~10］。案例教學(xué)也彌補(bǔ)了教材中工程實(shí)例不足的缺點(diǎn)。

2.2.4答題競(jìng)賽

基于建筑工程質(zhì)量與安全管理課程涉及面廣、知識(shí)點(diǎn)較碎的特點(diǎn)，每次課前的十幾分鐘，教師將上次課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成試題（選擇題或問答題）讓學(xué)生分組搶答。另外，在每一章或兩章知識(shí)學(xué)完后，利用一節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，這樣，在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［11］。

2.2.5實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育教學(xué)的重要組成部分，是高職教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在建筑工程質(zhì)量與安全管理課程講授完成以后，我們又安排了建筑安全現(xiàn)場(chǎng)檢查實(shí)訓(xùn)課程，該課程教會(huì)了學(xué)生諸如安全帶和安全帽的正確使用方法、腳手架搭設(shè)安全檢查方法等實(shí)用技能，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與工程技術(shù)應(yīng)用對(duì)接，素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求的“無縫對(duì)接”［12］。

3　課程教學(xué)改革效果分析

通過教學(xué)改革，學(xué)生較好地了解了我國(guó)建筑工程施工質(zhì)量與安全管理法律、法規(guī)的全貌，掌握了質(zhì)量與安全管理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。微信公眾平臺(tái)和手機(jī)APP充分發(fā)揮了移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，極大地豐富了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；微課、視頻及答題競(jìng)賽克服了學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；案例教學(xué)整合了課本知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力；實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接。同時(shí)，通過教學(xué)改革，學(xué)生養(yǎng)成了每天瀏覽專業(yè)微信公眾號(hào)和專業(yè)網(wǎng)站的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了用專業(yè)視角去分析和解決問題的能力。因此，建筑工程質(zhì)量與安全管理課程教學(xué)改革達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生了良好的效果。

4　結(jié)語

綜上所述，針對(duì)建筑工程質(zhì)量與安全管理課程以往教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)該課程進(jìn)行了教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)施的過程中，明確了學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中引入了移動(dòng)學(xué)習(xí)和微課等能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新形式，同時(shí)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能力的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段等進(jìn)行了改革，收到了良好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的歡迎。

［1］教育部.關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)設(shè)置管理辦法》和《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》的通知［EB／OL］.［2015－10－28］.http：／／www.moe.edu.cn／srcsite／A07／moe＿953／moe＿722／201511／t20151105＿217877.htm l.

［2］高杰，董曉娜.高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索［J］.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，27（02）：86－88.

［3］蔡云梅，張艷林.食品質(zhì)量與安全管理課程的高職學(xué)生厭學(xué)分析和教學(xué)策略［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34（1）：178，182.

［4］侯黎黎，張亞坤.高職安全評(píng)價(jià)技術(shù)課程改革探索［J］.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，25（3）：65－67.

［5］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015－2018年）》的通知［EB／OL］.［2015－10－21］.http：／／www.moe.edu.cn／srcsite／A07／moe＿737／s3877／201511／t20151102＿216985.htm l.

［6］陸遠(yuǎn)蓉，許喜斌.基于手持智能終端的高職教學(xué)模式改革探析［J］.職教論壇，2015（14）：64－68.

［7］劉萬輝.微課開發(fā)與制作技術(shù)［M］.北京：高等教育出版社，2015：I－III.

［8］蔣麗娟.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體在《高電壓技術(shù)》教學(xué)中的結(jié)合［J］.中國(guó)電力教育，2008（20）：82－83.

［9］張家軍，靳玉樂.論案例教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2004（1）：48－50，62.

［10］王青梅，趙革.國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)法研究綜述［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2009，31（3）：7－11.

［11］李振華，劉會(huì)家.課堂知識(shí)競(jìng)賽在改進(jìn)“高電壓技術(shù)”課程教學(xué)效果中的應(yīng)用探索［J］.教育教學(xué)論壇，2015（43）：126－127.

［12］張營(yíng)營(yíng)，代凌輝.安全技術(shù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與運(yùn)行［J］.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，27（02）：75－78.

[責(zé)任編輯馮峰]

Exp loration on Construction Engineering Quality and Safety M anagement Course Teaching Reform in Yellow River Conservancy Technical Institute

LI Jian，XU Xiao-rui，DAI Ling-hui
（Yellow River Conservancy Technical Institute，Kaifeng 475004，Henan,China）

Construction engineering quality and safety management is a core specialized course of safety technology management specialty,it is the important foundation for students to take the work of the construction engineering quality and safety management in the future.This paper analyzes the problems existing in the previous teaching,and discusses the teaching reform of this course from teaching content,style, means and other aspects based on the teaching and learning characteristics of higher vocational education and the new media era.

Higher vocational education;construction engineering quality and safety;teaching reform; teaching content;teaching style

G642.0

A

1008-486X（2016）02-0065-03

2016－01－06

李建（1988－），男，河南民權(quán)人，助教，碩士，主要從事水利工程建設(shè)與管理專業(yè)的教學(xué)與研究工作。