李亞男，張艷，張彥輝

（河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院，河北保定 071002）

融合型新聞傳播人才培養(yǎng)途徑探索與實(shí)踐

李亞男，張艷，張彥輝

（河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院，河北保定 071002）

隨著新媒體、新技術(shù)的演進(jìn)和社會(huì)化媒體的成熟，傳媒界越來越多地需要既掌握新聞傳播專業(yè)知識(shí)，又了解新技術(shù)和應(yīng)用，同時(shí)還具有廣博的人文基礎(chǔ)素養(yǎng)的融合型新聞傳播人才。高校新聞傳播教育也應(yīng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)，優(yōu)化教學(xué)資源，拓寬培養(yǎng)途徑，全力打造具有創(chuàng)新精神、擁有跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備多媒體整合傳播能力的新聞傳播人才。

媒介融合；融合型新聞傳播人才；培養(yǎng)途徑

新聞傳播的發(fā)展與媒介生態(tài)環(huán)境的變遷息息相關(guān),伴隨數(shù)字技術(shù)的日益演進(jìn),已經(jīng)形成多種媒介形態(tài)共生共存的生態(tài)環(huán)境。新媒體平臺(tái)分流了傳統(tǒng)媒體的受眾，全社會(huì)的力量都可以加入內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)，多種多樣的媒介渠道帶來豐富的信息資源，當(dāng)渠道、信息等環(huán)節(jié)不再是傳統(tǒng)媒體的壟斷性資源時(shí)，其行業(yè)發(fā)展必須要轉(zhuǎn)型。媒介融合、行業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)新聞傳播人才提出了新的要求?！皞鹘y(tǒng)的新聞教育面臨重大拐點(diǎn)，新聞傳播的學(xué)術(shù)研究、課程建設(shè)及人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、技能培養(yǎng)等必須全面改革。”[1]因此，加強(qiáng)新聞傳播人才跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及跨媒體傳播能力的培養(yǎng)已成學(xué)界共識(shí)。本課題擬通過對(duì)我國目前新聞傳播人才需求狀況的調(diào)查，厘清目前高校新聞傳播教育中的問題，探索融合型新聞傳播人才的培養(yǎng)途徑。

一、媒介融合、行業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)新聞傳播人才的新需求

傳媒業(yè)的轉(zhuǎn)型主要?dú)w根于新媒體、新技術(shù)的推動(dòng)。為了了解業(yè)界對(duì)新聞傳播人才的需求狀況，本課題組對(duì)百度、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、中國新聞周刊、環(huán)球網(wǎng)、光線傳媒等發(fā)布的有關(guān)新聞傳播的100個(gè)招聘信息進(jìn)行了詞頻分析和數(shù)據(jù)整合，同時(shí)訪談了部分在國內(nèi)媒體單位實(shí)習(xí)的在校生，了解媒介融合、行業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)新聞傳播人才的新需求。

（一）媒介形態(tài)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求新聞傳播人才熟悉新媒體業(yè)務(wù)

電視媒體的有線電視數(shù)字化發(fā)展、移動(dòng)多媒體廣播（CMMB）、3D高清電視、交互式網(wǎng)絡(luò)電視（IPTV）等傳播業(yè)務(wù)將延續(xù)電視作為主流媒體的影響力，在新媒體環(huán)境中展現(xiàn)其價(jià)值；在平面媒體領(lǐng)域，世界各地報(bào)業(yè)集團(tuán)都在全力布局新媒體，向新興媒體平臺(tái)延伸。傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化進(jìn)程加速，催生了數(shù)字電視、數(shù)字出版等行業(yè)的繁榮，商業(yè)價(jià)值在媒介競(jìng)爭中逐步得到客戶的認(rèn)可，這將直接帶來傳播形態(tài)的數(shù)字化轉(zhuǎn)變，最終的傳播都要圍繞網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、互動(dòng)整合而開展，這就要求未來的新聞傳播人才具備新媒體領(lǐng)域的業(yè)務(wù)推廣與執(zhí)行能力。通過分析百度、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等招聘信息，課題組發(fā)現(xiàn)，媒介形態(tài)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅帶來了一些適應(yīng)行業(yè)變化的新崗位，如“大數(shù)據(jù)輿情編輯”“微信運(yùn)營管理”“圖片廣告策劃”等，而且有關(guān)新聞傳播方向的崗位招聘都要求應(yīng)聘者具有良好的新聞感知力，熟悉互聯(lián)網(wǎng)操作，了解微博、微信等新媒體運(yùn)行規(guī)則和特點(diǎn)，有信息分析、情報(bào)分析、社會(huì)大眾心理與熱點(diǎn)事件分析等潛質(zhì)。

（二）新媒體環(huán)境要求新聞傳播人才掌握全新營銷理念

新媒體環(huán)境帶來了受眾由行為特征到信息接觸方式的深刻變化，直接導(dǎo)致媒介經(jīng)營者營銷理念及操作方法的更新與調(diào)整。新技術(shù)、新媒介憑借良好的用戶體驗(yàn)贏得了大批受眾的青睞，智能手機(jī)、平板電腦、電子書等新的媒介終端分流了受眾的注意力，傳統(tǒng)媒介無法再像以前那樣輕松地聚集人們的注意力，因而，傳統(tǒng)依托大眾媒體低成本、大面積覆蓋受眾的傳播模式也就難以奏效。

行業(yè)的轉(zhuǎn)型，要求未來的新聞傳播人才能夠快速適應(yīng)這種行業(yè)轉(zhuǎn)變。在傳播理念上思索如何與受眾進(jìn)行互動(dòng)與交流，如何將傳播內(nèi)容植入與受眾的對(duì)話之中，如何與受眾建立良性的互動(dòng)傳播關(guān)系；在傳播工具上，盡快掌握新型的傳播工具及調(diào)研方法的運(yùn)用，通過接觸點(diǎn)傳播及精準(zhǔn)信息庫等營銷方法實(shí)現(xiàn)受眾的全媒體傳播覆蓋。

未來的新聞傳播人員需要集多種多樣的專業(yè)技能與才華于一身，能夠勝任多種相關(guān)職位的需求，這就要求新聞傳播教育制定融合型新聞傳播人才的培養(yǎng)方案，切實(shí)提升學(xué)生整體媒介運(yùn)作的協(xié)調(diào)力與掌控力，以適應(yīng)轉(zhuǎn)型期傳媒界發(fā)展的需求。

二、目前我國高校新聞傳播人才培養(yǎng)存在的主要問題

我國的新聞教育始于20世紀(jì)初期，至今已有近百年歷史。從解放前的初創(chuàng)、解放后的調(diào)整，到改革開放后的大發(fā)展，我國新聞傳播教育在內(nèi)容和方法上有了長足發(fā)展。但在媒介融合與全媒體時(shí)代，相對(duì)于各行各業(yè)對(duì)新聞傳播人才的需求來看，我國高校新聞傳播教育在對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及跨媒體傳播能力的培養(yǎng)上還有欠缺。主要表現(xiàn)在下述三個(gè)方面。

（一）過分注重專業(yè)課程，跨學(xué)科特點(diǎn)不明顯

媒介融合最根本、最直接的誘因是數(shù)字技術(shù)的成熟，因此，媒介融合的主要特征是技術(shù)化與全能化。這就需要高校培養(yǎng)具有融合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的新聞傳播人才。

目前，我國高校新聞與傳播院系的專業(yè)設(shè)置一般包括新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版和播音主持等，有些學(xué)校還增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)。在課程設(shè)置上比較注重各自的專業(yè)特點(diǎn)，一般包括學(xué)科基本理論、學(xué)科發(fā)展史和學(xué)科基本技能的實(shí)務(wù)課程三大模塊。這三大模塊課程設(shè)置保證了新聞傳播人才的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但在媒介融合背景下，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)及用人單位的需求。媒介融合要求學(xué)生是通才，具有寬口徑的知識(shí)視野和能力素養(yǎng)。例如，把新聞學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)結(jié)合起來，發(fā)展數(shù)據(jù)新聞。美國斯坦福大學(xué)將傳播系設(shè)在人文與科學(xué)學(xué)院，強(qiáng)調(diào)傳播學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)相交叉的學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境，要求學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。而我國部分高校在推進(jìn)新聞傳播教育改革時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)了它的職業(yè)化，在課程設(shè)置上非專業(yè)課不設(shè)，使新聞傳播教育越來越專，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較單一。

（二）教學(xué)資源匱乏，跨媒體傳播能力不足

教學(xué)資源匱乏主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資兩個(gè)方面。

1.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足

由于新聞傳播具有實(shí)踐性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力要求高的特點(diǎn)，許多新聞傳播實(shí)務(wù)型課程應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的新媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以往的新聞傳播教育也強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，許多院校都建有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，如攝影實(shí)驗(yàn)室、廣播電視演播室等，電視攝像、報(bào)刊編輯、視頻編輯等實(shí)驗(yàn)是分專業(yè)進(jìn)行的單一實(shí)驗(yàn)，各學(xué)科之間內(nèi)容很少交叉，學(xué)生只對(duì)本學(xué)科領(lǐng)域有所了解。而媒介融合并不是簡單地將過去傳統(tǒng)媒體整合到一起進(jìn)行經(jīng)營，而是依托最先進(jìn)的媒資分類存儲(chǔ)管理技術(shù)，將信息進(jìn)行流程管理，對(duì)推送方式加以選擇，并最終以合理的形式發(fā)送到受眾手中的傳媒終端。目前，國外一流大學(xué)一般都有媒介融合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中虛擬傳媒集團(tuán)的媒介融合功能，從媒介管理到具體的每一項(xiàng)工作，都會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中得以體現(xiàn)，注重對(duì)學(xué)生跨媒體能力的培養(yǎng)。而我國高校目前在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面明顯不足，許多實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)科目單一，不能滿足媒介融合環(huán)境下的業(yè)界需求。

2.具有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的師資短缺

目前，我國高校招聘新聞傳播專業(yè)教師往往第一道門檻便是博士學(xué)位。而一些在業(yè)界工作多年，具有豐富的新聞采寫編播評(píng)經(jīng)驗(yàn)、廣播電視編導(dǎo)拍攝剪輯技巧、廣告策劃創(chuàng)意與品牌運(yùn)營能力的傳媒界、廣告界精英，常常因?yàn)闆]有博士文憑而被高校拒之門外。這種人才選拔方法，雖然可以提高理論教學(xué)的質(zhì)量，但卻忽視了新聞傳播實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科性質(zhì)。由于教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在講授新聞傳播實(shí)務(wù)型課程時(shí)，依然是理論闡述，紙上談兵，不能在系統(tǒng)闡述理論知識(shí)的同時(shí)，從自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開生動(dòng)的案例教學(xué)。從教學(xué)方法上看，有些教師在授課時(shí)缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采取填鴨式教學(xué)法，滿堂灌輸，缺乏與學(xué)生的雙向互動(dòng)。

（三）單純依托課堂教育，培養(yǎng)途徑較為單一

分析百度、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等網(wǎng)站發(fā)布的招聘信息，絕大多數(shù)崗位都要求應(yīng)聘者具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，部分崗位要求應(yīng)聘者有一年以上的媒體工作經(jīng)驗(yàn)?？梢姡侣剛鞑ト瞬排囵B(yǎng)不應(yīng)只有課堂教育一種途徑，而我國新聞傳播人才培養(yǎng)途徑主要是課堂教育。雖然各高校新聞傳播專業(yè)都增加了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但實(shí)習(xí)情況不容樂觀。一些名校的學(xué)生往往還能爭取到去大型媒體單位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)習(xí)掌握一些專業(yè)技能，而絕大多數(shù)地方院校的學(xué)生只能選擇一些地方媒體單位，接觸不到核心業(yè)務(wù)，只是做一些輔助性工作，無法通過實(shí)習(xí)提高專業(yè)實(shí)操能力。從實(shí)習(xí)時(shí)間看，多數(shù)院校在大學(xué)四年級(jí)安排2～3個(gè)月或一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，時(shí)間較短，達(dá)不到熟練掌握專業(yè)技術(shù)技能的程度。

三、融合型新聞傳播人才培養(yǎng)途徑新探索

通過上述分析我們看到，媒介融合、行業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)未來的新聞傳播人才提出了新的需求，這就要求新聞傳播教育具有前瞻意識(shí)，及時(shí)調(diào)整新聞傳播人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)行業(yè)的最新發(fā)展及變化，使新聞傳播教學(xué)適應(yīng)業(yè)界的最新發(fā)展需求。

（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)融合型人才

新媒體時(shí)代新聞傳播的一個(gè)顯著變化就是受眾變成了用戶，出現(xiàn)了UGC（用戶內(nèi)容生成），受眾可以直接參與信息內(nèi)容的生產(chǎn)與傳播，人人都是“自媒體”，似乎新聞傳播不再具有專業(yè)性，甚至有些文章認(rèn)為“新聞將死”。事實(shí)上，新聞傳播是受制于媒介形態(tài)的，不同的媒介環(huán)境下，新聞傳播的專業(yè)性有其不同的內(nèi)涵和外延。傳統(tǒng)媒體時(shí)代，新聞傳播的專業(yè)性可能更多的體現(xiàn)在新聞傳播人對(duì)新聞的采、寫、編、播、評(píng)能力上，而媒介融合時(shí)代，新聞傳播的專業(yè)性則更多地體現(xiàn)在新聞傳播人對(duì)重大新聞事件的感知力、把控力以及多媒體整合傳播力上。因此，高校新聞傳播教育要適應(yīng)時(shí)代變化，適時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重對(duì)學(xué)生融合型新聞傳播能力的培養(yǎng)，包括洞察力、策略整合力、創(chuàng)意表現(xiàn)力、內(nèi)外溝通能力、文字表達(dá)能力等，特別是為適應(yīng)與新媒體環(huán)境的對(duì)接，要提高學(xué)生新媒體、新技術(shù)應(yīng)用能力，以及新媒體的策劃與傳播能力。這就需要在新聞傳播專業(yè)課程基礎(chǔ)上，增加新媒體技術(shù)和應(yīng)用課程，同時(shí)開設(shè)歷史、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)性、心理學(xué)等跨學(xué)科課程，厚基礎(chǔ)、寬口徑、精專業(yè)。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)效果

配合課程調(diào)整，高校新聞傳播教育還應(yīng)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)資源，發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)效果。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

鑒于新聞傳播學(xué)科本身應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在新聞傳播教育改革中，高校應(yīng)根據(jù)新聞傳播技術(shù)的發(fā)展和傳媒界的客觀需要，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院在教學(xué)改革中就從媒介融合這一現(xiàn)實(shí)背景出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上突出“國際化、開放性、實(shí)驗(yàn)環(huán)境虛擬、實(shí)驗(yàn)過程虛擬、多媒體融合、服務(wù)社會(huì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色，建立了全面承載新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、播音主持、廣告學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)通過綜合性、設(shè)計(jì)性、開發(fā)性的創(chuàng)新型虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和多媒體信息傳播能力。

2.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)與實(shí)踐

教師是人才培養(yǎng)的核心要素，培養(yǎng)融合性新聞傳播人才，首先要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。目前我國高校的新聞傳播專業(yè)教師多數(shù)都有新聞傳播專業(yè)背景，對(duì)傳媒界的前沿理論有很強(qiáng)的感知力，在教學(xué)過程中，能夠保證教學(xué)內(nèi)容的理論性和系統(tǒng)性。但在新技術(shù)帶來的媒介融合與全媒體傳播時(shí)代，這種只擁有專業(yè)知識(shí)的師資結(jié)構(gòu)顯然是不夠的。高校新聞傳播學(xué)院在師資知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)盡量體現(xiàn)出跨學(xué)科特點(diǎn)，增加其他學(xué)科背景的教師，比如計(jì)算機(jī)專業(yè)、心理學(xué)、人文哲學(xué)等專業(yè)教師。另外，在師資引進(jìn)方面，應(yīng)加大對(duì)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界精英的吸引，以保證實(shí)務(wù)型課程的教學(xué)效果。在教學(xué)方法上可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)的web2.0模式，將課堂看做是一個(gè)互動(dòng)溝通的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新媒體及受眾轉(zhuǎn)向的捕捉，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、適需的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）拓寬培養(yǎng)渠道，強(qiáng)化校企合作

從新聞傳播學(xué)應(yīng)用性特點(diǎn)出發(fā)，一些高校在新聞傳播教育改革探索與實(shí)踐中，進(jìn)行了一些有益嘗試，比如增加實(shí)習(xí)次數(shù)，變一次實(shí)習(xí)為兩次實(shí)習(xí)；比如延長實(shí)習(xí)時(shí)間，由實(shí)習(xí)三個(gè)月延長至六個(gè)月等等。這些嘗試有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。但在融合型新聞傳播人才培養(yǎng)途徑上，這種“教學(xué)+實(shí)習(xí)”的培養(yǎng)模式還是比較單一，高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)和媒體的合作，拓寬人才培養(yǎng)渠道。首先，可以與相關(guān)媒體單位建立長期合作關(guān)系，師生可以隨時(shí)到合作單位實(shí)習(xí)，及時(shí)將理論方法運(yùn)用于實(shí)際工作，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，還可以在實(shí)踐中感知業(yè)界變化，有針對(duì)性地在課堂上分析和講解，提升課堂教學(xué)效果。其次，可以與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，讓學(xué)生在具體項(xiàng)目運(yùn)作中系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院就與河北易縣狼牙山中凱大酒店集團(tuán)有限公司、河北巨力影視傳媒有限公司等建立了合作關(guān)系，通過狼牙山旅游景區(qū)的營銷傳播、劉伶醉品牌形象提升等具體項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。比如，在與巨力影視傳媒公司合作時(shí)，師生們借助數(shù)字媒體虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為劉伶醉酒制作了時(shí)長9分鐘的視頻宣傳片，從片子的創(chuàng)意、腳本的撰寫，到實(shí)拍、三維、配音、動(dòng)畫、制作、合成等環(huán)節(jié)，把書本知識(shí)與具體項(xiàng)目相結(jié)合，不僅提升了學(xué)生對(duì)具體項(xiàng)目的整合運(yùn)作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，新聞傳播業(yè)是一個(gè)伴隨著新技術(shù)、新媒體不斷發(fā)展的行業(yè)，新聞傳播教育也應(yīng)不斷變革，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)新聞傳播人才的新需求。在媒介融合時(shí)代，融合型新聞傳播人才的培養(yǎng)途徑也應(yīng)有更多的嘗試和探索。

［1］李淼.新聞傳播教育改革面臨重大拐點(diǎn)［N/OL］.中國新聞出版廣電報(bào)，2015-10-29.（2015-10-29）［2016-09-25］.http://www.cssn.cn/bk/bkpd_qklm/bkpd_ytfx/201510/ t20151029_2549707.shtml.

Exploration and Practice on the training ways of the integrated News Communication Talents

LI Ya-nan,ZHANG Yan,ZHANG Yan-hui
（School of journalism and communication at Hebei University,Hebei Baoding 071000,China）

With the evolution of new technology and new media,as well as with the development of social media,the media field of our era is increasingly in need of more various qualified talents who boast a good master of knowledge in journalism and in communication,who can understand the new technology and its application,and who are well educated both morally and technically.Journalism education in colleges and universities should also adjust its training programs,make them to be more based on the transfer of basic knowledge;enlarge the training subjects;specialize the majors of journalism education;optimize their teaching resources;and broaden the ways of training,in order that the students would become future talents of communication and media field,who would be equipped with innovative spirit, interdisciplinary knowledge,and integrated multimedia communicational ability.

multimedia;training practice;interdisciplinary media professionals

G642.0

A

1673-2022（2016）04-0023-04

2016－10－08

河北大學(xué)第八批教學(xué)改革研究課題單項(xiàng)項(xiàng)目（JX08-YB-04）

李亞男（1963-），女，河北唐山人，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)閭鞑W(xué)；張艷（1980-），女，吉林九臺(tái)人，副教授，博士，研究方向?yàn)閺V告?zhèn)鞑W(xué)；張彥輝（1977-），男，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)、民間藝術(shù)。