陳 成

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410015）

高職院校學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題及對策研究

陳 成

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410015）

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難已成為高校普遍關(guān)注的問題。高校通過積極開展畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)調(diào)查工作，為院校教育體系改革、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和提升職業(yè)核心能力培養(yǎng)水平提供參考。然而，如何提高學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力不僅是理論認知問題，更是實踐問題。高校應以學生為本，理順創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導思路，加強思想政治教育和職業(yè)指導工作體系創(chuàng)新，完善學校創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，引導學生轉(zhuǎn)變觀念，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，實現(xiàn)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。

高職院校；畢業(yè)生；創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導；創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)

1 高職院校學生就業(yè)形勢分析

通過問卷調(diào)查、畢業(yè)生回訪等形式對2015年畢業(yè)生就業(yè)情況進行統(tǒng)計分析，我省2015屆31萬多名畢業(yè)生中，已就業(yè)人數(shù)達到27萬多，就業(yè)率高達87.25%，比去年高近3個百分點，就湖南高校2015年的畢業(yè)生就業(yè)報告分析，專科生的就業(yè)率比本科生略高，女生平均就業(yè)率比男生高。從專業(yè)方面分析，就業(yè)的專業(yè)基本集中在工學類。總的來說，今年的就業(yè)情況打破了“學歷越高越容易找到工作”的傳統(tǒng)“規(guī)律”。

根據(jù)省教育廳公布的全省普通高校2015屆畢業(yè)生初次就業(yè)情況，截至2015年7月31日，31萬多名畢業(yè)生中，仍有4萬人在離校前未找到工作。省教育廳相關(guān)負責人認為，就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)象在相當時間內(nèi)會持續(xù)存在。但是教育部門和學校若可以把握時機并采取有效措施，積極引導畢業(yè)生在就業(yè)時保持樂觀進取的心態(tài)，就業(yè)水平將有望繼續(xù)提升。

2 高職院校學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)面臨的問題

2.1 高職院校重視力度不夠

創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育作為一門新興教育課程，在實際中未能與專業(yè)教育并駕齊驅(qū)，仍未被列入人才培養(yǎng)方案，處于邊緣化和依附性的尷尬狀態(tài)。目前部分高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育僅作為一種指導學生就業(yè)的工具，通常只開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程和就業(yè)指導課程，或者以選修課程的形式對學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的束縛，部分教育工作者在教學過程中只是以完成任務(wù)的心態(tài)進行教學，教學質(zhì)量不高，使得部分高職學生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)沒有足夠的興趣和發(fā)展，僅僅以完成任務(wù)的心態(tài)進行學習，缺乏積極主動的探究能力。

2.2 創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系存在漏洞

受到時間、經(jīng)費、場地等因素的影響，部分高校在學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育方面投入的師資力量很薄弱，創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程教師幾乎都是理論基礎(chǔ)扎實但是缺少實踐經(jīng)驗的年輕老師，由此對面臨創(chuàng)業(yè)就業(yè)學生而言，缺乏可以借鑒的實戰(zhàn)經(jīng)驗。另一方面，由于課程比較傳統(tǒng)，沒有配套的實踐工具，導致教師的授課難度大，成果不顯著。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育引入我國的時間不長，教育設(shè)施還沒有跟上課程的需要，教學內(nèi)容無法緊跟時代潮流，相對落后。層次性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育人才培養(yǎng)體系仍然不完善，高職學生在大一到大三期間的思想意識形態(tài)會發(fā)生不同程度的轉(zhuǎn)變，但是創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育始終停滯在講座或者簡單的創(chuàng)業(yè)就業(yè)理論教學階段，與學生原本的專業(yè)課程銜接不上，造成學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識不能與自己所學的專業(yè)課程相適應，從而無法將理論應用到實踐，因此，學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力難以得到突破性提升。

2.3 高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐平臺不完善

高職院校學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐平臺主要是為職校學生提供理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的機會。職校學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育起步比較晚，部分學校還沒有形成暢通的教育體系，教育基地的構(gòu)建仍需完善，因此在創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐平臺上的建設(shè)很緩慢，學生和平臺信息難以協(xié)調(diào)，致使高職院校學生創(chuàng)業(yè)實踐的成效不明顯。

2.4 校企合作的專業(yè)限制以及改革力度不夠

校企合作、工學結(jié)合是高職教育提升人才專業(yè)素質(zhì)的重要途徑，因此，多年來各類高職院校積極推進校企合作并取得了明顯的效果，但就目前的情況來看，面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，校企合作由于專業(yè)建設(shè)和教學改革方面的限制，使得高職學生畢業(yè)時出現(xiàn)了就業(yè)難、自身能力無法滿足企業(yè)需要等問題。

2.5 高職院校學生價值觀偏離

創(chuàng)業(yè)就業(yè)價值觀的選擇和形成是高職學生社會化的一項重要內(nèi)容，多種因素的作用導致當前高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)價值觀出現(xiàn)一定的偏離。

1）目前高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)目標部分脫離現(xiàn)實。部分高職學生自身定位偏頗，缺乏職業(yè)生涯設(shè)計，在校期間對自己以及周圍發(fā)生的一切過于松懈，對當前市場的變化以及目前社會轉(zhuǎn)變的關(guān)注極少，注意力和精力多用于應付各種考試、網(wǎng)絡(luò)游戲和各種娛樂活動上。職業(yè)目標和求職方向模糊，職業(yè)期望值過高，不重視學校創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程，對自己沒有正確地定位。在擇業(yè)過程中，趨于高薪資、高層次、高地位的工作。在就業(yè)區(qū)域上，往往選擇大城市尤其是北上廣等一線城市，不愿意到偏遠地區(qū)、基層用人單位工作。

2）一些高職學生無論是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)都存在強烈的功利性。目前部分學生在面對就業(yè)選擇時都將薪資的高低作為首選因素，較少考慮社會和自我發(fā)展的需要。還有一部分學生則在就業(yè)過程中過分關(guān)注個人發(fā)展，忽視自我應該承擔的社會責任。

3）部分畢業(yè)生過于糾結(jié)于所讀專業(yè)匹配以及自身興趣愛好。有的高職畢業(yè)生專業(yè)對口的思想固化嚴重，過分強調(diào)自己的興趣和愛好，加上喜歡隨大流的心理特征導致就業(yè)困難、創(chuàng)業(yè)失敗，尤其體現(xiàn)在學習冷門專業(yè)的畢業(yè)生中。另一部分高職畢業(yè)生興趣范圍過于廣泛，覺得自己做什么都行，但其實是力不從心。還有一部分高職畢業(yè)生則興趣面太過狹窄，只認定“非本專業(yè)、本興趣的職業(yè)不做”的陳舊觀念。此外，還有一些畢業(yè)生興趣與所學專業(yè)完全不符，這些都會給大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)帶來極大的困惑。

3 高職院校學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)對策研究

目前，我國高職院校都開設(shè)了關(guān)于創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的指導課程，這反映了各大高職院校對推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分熱衷。其目的都是為了建立一種有益于職校學生、學校與當前社會的長期可行的、可持續(xù)發(fā)展的、相互包容的教育模式。但是多年的實踐表明，“紙上談兵”的理論教學注定無法對大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)起到預想的推進作用。在各大高職院校進入教育改革時期，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式顯得迫在眉睫。

3.1 高職院校應提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的重視

各高職院校領(lǐng)導應提高對畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的重視，在輔助學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策、人員、經(jīng)費等各個方面都給予更多的支持，不僅要將畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作納入了學校發(fā)展規(guī)劃，更要將各項工作做實，確保高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作達到預期成效。

以某大學基于校企合作模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究為例，該校通過問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式,對管理學院學生進行抽查，通過專家的總結(jié)分析，針對如何提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力給出了幾點建議，值得高校學習。第一，與相關(guān)合作方合作，構(gòu)建特色圖書館索引體系，要求書本知識與時俱進，滿足高職院校學生的需求。通過知識體系的擴建與及時更新，提升學生的理論知識水平，避免與時代脫節(jié)。第二，高校應該通過各種途徑鼓勵學生參與項目申報，由資深專業(yè)老師帶隊指導，學校提供創(chuàng)業(yè)實訓基地，構(gòu)建多層次交互性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系。除了加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報以及競賽方式外，高校可以定期進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)的成果展示，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱情，還可以開闊學生的拓展思維。第三，為了構(gòu)建實力創(chuàng)業(yè)就業(yè)團隊，除了完善學校硬件設(shè)施，還應該加強教師團隊的培養(yǎng)，安排教師到外校交流學習，加大企業(yè)調(diào)研力度，讓教師針對專業(yè)、學生和目前社會市場的要求，搭建創(chuàng)新教育與實踐教學相結(jié)合的平臺，使教師將課程設(shè)計、實訓等環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、形成理性認識的突破口。

3.2 深入落實理論與實踐相結(jié)合

更高質(zhì)量就業(yè)是實現(xiàn)高職院校畢業(yè)生從數(shù)量就業(yè)轉(zhuǎn)向質(zhì)量就業(yè)，就業(yè)專業(yè)對口、可持續(xù)發(fā)展能力較高、崗位遷移能力較強、報酬滿意，企業(yè)對畢業(yè)生的認同度和滿意度高。創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育在推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)工作中起到了極其重要的作用，在幫助高職學生準確進行職業(yè)定位、樹立正確價值觀、提高專業(yè)技能、進行合理的職業(yè)規(guī)劃等方面有重要意義。

為了提升高職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢，高職院校學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育不能僅僅停留在理論教學層面，更重要的是落實好理論與實踐相結(jié)合的工作，讓高職學生真正做到學以致用，通過層層實踐來啟發(fā)學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，并且及時對問題進行深入研究，得到有效的解決方案，最后形成新的理論知識，從而使學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力得到迅速提升。

3.3 完善高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)體系，加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

隨著大學生擴招等政策的實施，2016年七百多萬的龐大就業(yè)群體，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力空前巨大。為此，我國國務(wù)院、教育部等政府部門出臺了一系列鼓勵創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新政策，明確提出各高職院校要馬上加強教育體系改革，加強高職院校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，由資深創(chuàng)業(yè)導師帶隊，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團隊，落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)等工作。另一方面，學校應加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的實踐性，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育在提升學生職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力過程中的重要作用，并積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動。

創(chuàng)業(yè)資金不足，缺少企業(yè)運營經(jīng)驗和產(chǎn)業(yè)鏈要素資源，團隊不成熟或是缺乏默契度等諸多風險，使得高職學生創(chuàng)業(yè)失敗。為此，加強創(chuàng)業(yè)教育指導，將“全過程、階段式”的創(chuàng)業(yè)教育體系、“全方位、多平臺”的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系和“有特色、有市場”的創(chuàng)業(yè)團隊孵化體系相結(jié)合，堅持問題導向，補齊培養(yǎng)短板，建立“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系，從而減輕高職院校學生創(chuàng)業(yè)風險和前期經(jīng)費等壓力承擔，最終推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善與發(fā)展。

3.4 改進校企合作的人才培養(yǎng)方案

在校企合作的人才方案制定以及實施方面，成都某學院就是一個成功的典例。該校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等多種資源,理順管理體制,成立創(chuàng)業(yè)學院,面向全體學生開展“普及式、分層次”的創(chuàng)業(yè)教育,并打造“創(chuàng)業(yè)教育區(qū)”、“創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)”、“成長型企業(yè)區(qū)”和“綜合服務(wù)平臺”,同時面向社會開展創(chuàng)業(yè)培訓,共同扶持、孵化校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)項目,助力學生創(chuàng)業(yè)及其企業(yè)成長。

從校企合作的視角下探究高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可得到如下解決途徑：協(xié)同育人，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案；創(chuàng)新校企合作的形式，改革教學方法；完善實訓基地建設(shè)，拓寬實踐應用平臺；優(yōu)化教師隊伍，打造優(yōu)秀教學團隊；開展系列訓練活動，活躍校園文化的氛圍；創(chuàng)設(shè)專項資金，完善保障機制，以期對高職院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)起到積極推進作用。

3.5 糾正高職院校學生的價值觀

為了改善目前高職學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難的問題，必須轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)心態(tài)，糾正畢業(yè)生的就業(yè)價值觀。高職學生只有調(diào)整好職業(yè)目標和現(xiàn)實工作的關(guān)系，把職業(yè)目標建立在符合自身實際情況和現(xiàn)實社會的需要上，并做到以下幾點。

1）目前高職院校學生必須樹立普通勞動者的觀念。不愿從基層做起，“寧做白領(lǐng)，不做藍領(lǐng)”是目前部分高職畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)，高職畢業(yè)生容易陷入盲目從眾、一味攀比的誤區(qū)。因此，高職畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)時首先要對自己有一個正確評估，結(jié)合實際社會需要，根據(jù)自身特點和能力等因素把自己放在一個適合自身發(fā)展的位置。既不過高評估自己，也不要妄自菲薄，準確定位自己，從實際出發(fā)，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。

2）轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)就業(yè)的矛盾心態(tài)，適應企業(yè)的人才需求。當前高職畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)或是就業(yè)期望呈現(xiàn)多種矛盾。有的學生想雙向自主擇業(yè)又想有就業(yè)保證；有的學生想積極競爭，卻又擔心企業(yè)不公正或者自身能力不足；還有的學生急于求成，想要一步登天。然而，這都是高職畢業(yè)生的價值觀誤區(qū)。高職畢業(yè)生在選擇職業(yè)時，不能只看眼前的利益而忽視了企業(yè)的發(fā)展前景；不能只因為暫時的困境就放棄原有的職業(yè)目標。在目前競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下，高職學生只有樹立終身學習的觀念，不斷提升自身學歷和專業(yè)創(chuàng)新技能，才能不斷提高自己的核心競爭力。只有專業(yè)知識牢靠，實踐能力強，擁有創(chuàng)新意識的高職畢業(yè)生才能在目前的市場競爭中找到自己的一席之地。

3）轉(zhuǎn)變“懼農(nóng)”的擇業(yè)心態(tài)，重視中小企業(yè)的就業(yè)機會。我國地大物博，各地區(qū)發(fā)展不平衡，尤其是廣大農(nóng)村和西部地區(qū)人才極度缺乏。如果高職畢業(yè)生能夠轉(zhuǎn)變“懼農(nóng)”心態(tài)，重視農(nóng)村等偏遠地區(qū)的中小型企業(yè)就業(yè)機會，將能夠合理調(diào)整企業(yè)的人才需要，進而減少地區(qū)發(fā)展的不平衡，達到我國綜合國力的整體提升。

4 結(jié)束語

回顧我國高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育改革發(fā)展歷程，根本經(jīng)驗就是要堅持政府領(lǐng)導和統(tǒng)籌，堅持以服務(wù)為宗旨，以創(chuàng)新帶動就業(yè)為導向，加大高校創(chuàng)業(yè)實踐基地和團隊建設(shè)，堅持職業(yè)學歷教育與職業(yè)實踐并舉。目前高職院校學生就業(yè)形勢嚴峻，創(chuàng)業(yè)成功率極低，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。為了改變這一現(xiàn)狀，高職院校應通過調(diào)研等方式緊密追蹤本校學生的創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)情況，找出目前高職院校學生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中存在的各種問題，分析其中原因，針對高職院校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐平臺、校企合作方案和學生就業(yè)價值觀等方面找出對策，并根據(jù)改革的實際情況做出適當更改，進而解決高職院校學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中出現(xiàn)的問題，提升高職畢業(yè)生的核心競爭力，最終實現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系的改革與發(fā)展。

[1]張春生.基于校企合作開展高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學院學報,2011(1):13-15.

[2]韋萬祥.轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)是大學畢業(yè)生充分就業(yè)的前提[J].學術(shù)論壇,2011(11):219-221.

[3]吳迪.淺析高校畢業(yè)生就業(yè)觀念誤區(qū)及對策[J].吉林廣播電視大學學報，2013(4):99-100.

[4]穆曉嬌.校企合作模式下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職教通訊,2016(14):33-34.

[5]謝秀英,潘波,何錦安.基于校企合作模式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探究——以廣東工業(yè)大學管理學院為例[J].市場周刊:理論研究,2016(2):125-126.

[6]黃淑敏,張婷,董敬實.推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,建立“三位一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系[J].考試周刊,2016(35):154.

[7]歐紅玉,李儒銀，孔凡鳳.校企合作模式下“三位一體”教學團隊建設(shè)的長效機制研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院學報, 2015(3):48-50.

Study on problems and countermeasures of students’entrepreneurship and employment in higher vocational colleges

CHENCheng
（Hunan Post and Telecommunication College,Changsha,Hunan,China 410015）

With the rapid development of economy,the employment of students has become a common concern of colleges and universities.Through the investigation of graduates’entrepreneurship and employment,the university can provide reference for the reformofeducational system,the construction ofentrepreneurial base and the improvement ofvocational core competence.However,how to improve students'employability is not only a theoretical cognitive problem,but also a practical problem.The university should be student-oriented,straighten out the guidingidea ofstartingan undertaking and employment,strengthen the innovation ofideological and political education and vocational guidance system,perfect the construction ofpractice base and guide students to change their concepts, improve their employabilityand realize the employment and employment ofgraduates.

higher vocational colleges;graduates;entrepreneurship and employment guidance;construction ofentrepreneur practice base

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.04.025】

G717

A

2095-7661（2016）04-0080-03

2016-10-13

湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院2015年度創(chuàng)業(yè)教育研究課題“大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)與探究”研究成果之一（課題編號：16CZ14）。

陳成（1992-），女，湖南長沙人，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學院互聯(lián)網(wǎng)工程系專職輔導員，學士，研究方向：高職學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)研究。