藍(lán)相潔，凌榮安

(廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 財(cái)政與公共管理學(xué)院， 廣西 南寧 530003)

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財(cái)稅課程案例教學(xué)探索與實(shí)踐

藍(lán)相潔，凌榮安

(廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 財(cái)政與公共管理學(xué)院， 廣西 南寧 530003)

財(cái)稅課程案例教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。財(cái)稅課程案例教學(xué)既要體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)特征，也要體現(xiàn)財(cái)稅課程案例教學(xué)的創(chuàng)新。財(cái)稅課程案例教學(xué)創(chuàng)新性改革可以在完善教材體系、采取靈活多樣的教學(xué)方法以及案例教學(xué)的課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行優(yōu)化，以取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

財(cái)稅課程；案例教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

案例教學(xué)的重要特點(diǎn)在于向教學(xué)對(duì)象提供一個(gè)解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的教學(xué)情景，讓學(xué)生個(gè)人和小組主動(dòng)去分析解決發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。案例教學(xué)的目的在于達(dá)到提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的雙重效果。案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，日益受到廣大專業(yè)教師的重視與青睞。而財(cái)稅課程作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)課程，一般具有較強(qiáng)的抽象性與理論性，在很大程度上又存在明顯的實(shí)踐性與運(yùn)用性。如果在教學(xué)過(guò)程中，將理論與案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將有利于學(xué)生加強(qiáng)財(cái)稅理論的掌握，同時(shí)有意識(shí)地提高學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際方面的潛能。本文擬對(duì)財(cái)稅課程案例教學(xué)方法進(jìn)行探討，以提高財(cái)稅課程案例教學(xué)的實(shí)際效果。

一、案例教學(xué)法：財(cái)稅創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方法創(chuàng)新

所謂課程案例，就是對(duì)那些在現(xiàn)實(shí)生活中具有典型意義客觀事件的特定情景的直觀描述。案例教學(xué)法則是指通過(guò)向?qū)W生展示真實(shí)事件和特定情景，讓學(xué)生認(rèn)真討論、分析、研究以及加強(qiáng)師生之間交流、互動(dòng)，從而取得良好的教學(xué)效果的過(guò)程與方法。教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“最好的教學(xué)方式就是充分認(rèn)識(shí)課程教材與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩者之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生找到兩個(gè)方面的平衡點(diǎn)和接觸點(diǎn)，并形成一種思維慣性。”案例教學(xué)法就是這樣一種促使理論與實(shí)踐互動(dòng)聯(lián)系的良好的教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)際的案例教學(xué)，既可以促進(jìn)學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，又可以有目的地鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新思維。財(cái)稅課程案例在一定程度上是財(cái)稅知識(shí)的直觀描述，可以說(shuō)是生動(dòng)展現(xiàn)財(cái)稅知識(shí)運(yùn)用的實(shí)際形態(tài)。對(duì)于財(cái)稅課程的教學(xué)，不能僅僅停留在“從知識(shí)到知識(shí)、從理論到理論”的“紙上談兵”層面，而是應(yīng)該通過(guò)形象生動(dòng)的財(cái)稅案例進(jìn)行分析和研究。

財(cái)稅課程實(shí)際上是應(yīng)用性很強(qiáng)的知識(shí)體系。從財(cái)稅專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，財(cái)稅專業(yè)主要是為財(cái)稅部門(mén)、企事業(yè)單位以及其他公共部門(mén)培養(yǎng)應(yīng)用型專門(mén)人才，為此，對(duì)于財(cái)稅專業(yè)在專業(yè)課程教學(xué)上不能僅僅進(jìn)行所謂的“從書(shū)本到書(shū)本”意義上的“紙上談兵”，而是應(yīng)該貼近財(cái)稅實(shí)踐，扎實(shí)推行財(cái)稅課程案例教學(xué)方面的改革，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新思維。財(cái)稅課程案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有兩方面的比較優(yōu)勢(shì)：

其一，財(cái)稅案例教學(xué)可以提升學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)效果來(lái)看，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)是一種“你說(shuō)我聽(tīng)”的教學(xué)方法，由于不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往導(dǎo)致學(xué)生積極性與主動(dòng)性不能有效發(fā)揮，有時(shí)學(xué)生在知識(shí)理解上更加模糊，不知所云，昏昏欲睡。而案例式教學(xué)方法則是另外一種情況，通過(guò)呈現(xiàn)典型案例，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，為財(cái)稅理論與實(shí)際架起了一座溝通的橋梁，學(xué)生身處于仿真的實(shí)際環(huán)境中，為學(xué)生在知識(shí)理解上提供了一個(gè)模擬平臺(tái)，從而使得學(xué)生對(duì)于抽象概念有一個(gè)具體的理解，在模擬環(huán)境中提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。對(duì)于財(cái)稅課程案例教學(xué)，在課程講解之前，通過(guò)案例生動(dòng)的導(dǎo)入，提高學(xué)生對(duì)財(cái)稅課程學(xué)習(xí)的吸引力；在課程講解過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)討論課題提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握；在課程講解結(jié)束之后，學(xué)生可以進(jìn)一步思考和模擬，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

其二，財(cái)稅案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法創(chuàng)新。從實(shí)踐上看，案例教學(xué)法在工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等學(xué)科已經(jīng)進(jìn)行了長(zhǎng)期的教學(xué)探索，在教學(xué)上取得了比較好的實(shí)際效果。我們知道，美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院擅長(zhǎng)案例教學(xué)，一門(mén)課程40課時(shí)，其中37個(gè)課時(shí)用于案例教學(xué)，其余的只有3個(gè)課時(shí)是理論講授。而我國(guó)高校的情況完全是另外一種情形，絕大部分時(shí)間適用于理論教學(xué)，對(duì)案例分析所占的時(shí)間很少，這肯定會(huì)影響到教學(xué)的實(shí)際效果。對(duì)于財(cái)稅人才的培養(yǎng)，不應(yīng)該培養(yǎng)只會(huì)紙上談兵的學(xué)生，更應(yīng)該注重提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。財(cái)稅課程案例教學(xué)就是將真實(shí)情境置入課堂教學(xué)，在上課老師的引導(dǎo)下，學(xué)生就像職業(yè)人員分析解決問(wèn)題，可以獲取通過(guò)技術(shù)手段和各種方法掌握財(cái)稅知識(shí)體系的具體經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到理解財(cái)稅課程知識(shí)、掌握財(cái)稅具體實(shí)務(wù)的目的。這樣的財(cái)稅課程案例教學(xué)，對(duì)于激發(fā)在校大學(xué)生創(chuàng)新性思維是大有裨益的，原因在于：財(cái)稅課程案例教學(xué)通過(guò)呈現(xiàn)典型案例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和主體地位，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論以及知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生在案例學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，既可以很好地掌握運(yùn)用財(cái)稅課程的基本方法和技能，又可以形成批判式的思維慣性，突破和改變傳統(tǒng)的思維方式，養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、財(cái)稅課程傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)與案例教學(xué)的雙重困境

(一)財(cái)稅課程案例搜集困難，致使課程案例素材缺乏

由于財(cái)稅制度西化傾向和我國(guó)財(cái)稅體系改革相對(duì)滯后之間存在矛盾， 以至于在目前的財(cái)稅課程案例教學(xué)中大多是使用陳舊案例和國(guó)外案例，真正符合當(dāng)前教學(xué)特點(diǎn)且具有實(shí)際意義的案例相對(duì)較少。另外，真正采集典型的財(cái)稅課程案例必須花費(fèi)較多的精力和時(shí)間，采集起來(lái)比較困難。所以，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)案例教材理論性比較強(qiáng)，涉及實(shí)際意義的案例較少，如果缺乏老師的真正指導(dǎo)，學(xué)生就難以將理論與實(shí)際的財(cái)稅問(wèn)題真正聯(lián)系起來(lái)。

(二)財(cái)稅課程案例討論中不能積極有效引導(dǎo)與控制

在實(shí)際的財(cái)稅課程案例教學(xué)中，討論過(guò)程的引導(dǎo)和控制效果也不是十分理想。其一，財(cái)稅課程一般來(lái)說(shuō)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)的必修課程，在財(cái)稅課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在大班教學(xué)時(shí)面對(duì)的學(xué)生人數(shù)眾多，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行小班教學(xué)，如果是大班式的案例教學(xué)，那么教學(xué)過(guò)程很難把握，討論時(shí)每組人數(shù)過(guò)多，可能有些同學(xué)就沒(méi)有機(jī)會(huì)真正參與討論。其二，教師管理控制的角色定位可能偏離。在案例討論過(guò)程中，有些教師對(duì)案例討論放任自由、無(wú)法管理，以至于學(xué)生在具體討論時(shí)出現(xiàn)漫無(wú)邊際、偏離主題的局面。其三，由于財(cái)稅課程教學(xué)中很多教師缺乏案例教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期以來(lái)保持一種講授式的理論教學(xué)慣性，這些都影響了財(cái)稅課程案例教學(xué)討論的引導(dǎo)與控制，討論效果大打折扣。

(三)傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法與財(cái)稅課程案例教學(xué)的實(shí)際要求相背離

在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)固化定勢(shì)下，就始終存在“教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)”的局面。專業(yè)教師在具體講授財(cái)稅課程時(shí)主要是圍繞教材各章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，講授的時(shí)間把握、知識(shí)要點(diǎn)難易度以及教學(xué)進(jìn)度安排這些環(huán)節(jié)完全是由任課教師控制，學(xué)生一般除了回答問(wèn)題之外，很難參與其中，更不用說(shuō)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。[1-5]

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財(cái)稅課程案例教學(xué)創(chuàng)新性改革

(一)加強(qiáng)財(cái)稅課程案例教學(xué)教材體系建設(shè)

在強(qiáng)化案例教學(xué)主體教材編寫(xiě)的同時(shí)，可以編制一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)，將較為典型的財(cái)稅理論體系和現(xiàn)實(shí)案例素材進(jìn)行歸納整理，任課教師花一定精力和時(shí)間，對(duì)典型案例的要點(diǎn)進(jìn)行分析注解，給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也為學(xué)生在案例學(xué)習(xí)時(shí)帶來(lái)“問(wèn)題情境”和“解答思路”，有助于學(xué)生利用典型案例中有價(jià)值的信息分析問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(二)采用多樣化的教學(xué)方法，提高財(cái)稅課程案例教學(xué)效果

為了切實(shí)提高財(cái)稅課程案例教學(xué)的實(shí)際效果，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改變。為適應(yīng)財(cái)稅課程案例教學(xué)的特點(diǎn)，可以靈活采取多樣化的教學(xué)方式，如充分利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，多樣化地進(jìn)行案例討論。

(三)案例教學(xué)法在財(cái)稅課程實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

在具體的財(cái)稅課程案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合具體實(shí)際，對(duì)案例教學(xué)不斷進(jìn)行探索，循序漸進(jìn)，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，注重案例教學(xué)的實(shí)際效果。財(cái)稅課程案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)4個(gè)環(huán)節(jié):

1.審閱案例，做好準(zhǔn)備。任課教師在正式進(jìn)行案例教學(xué)之前，先把講授的案例課前發(fā)給學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在案例閱讀過(guò)程中加以思考，學(xué)生收集整理一些相關(guān)的信息資料，為課堂討論做好充分準(zhǔn)備，這一環(huán)節(jié)時(shí)間大約為一周。

2.分組研究，形成共識(shí)。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，每位學(xué)生根據(jù)收集的信息資料對(duì)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)有自己的判斷，會(huì)根據(jù)收集到的材料對(duì)案例的問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)，然而課堂時(shí)間有限，每一位學(xué)生不可能都有時(shí)間陳述自己的看法，因此在準(zhǔn)備階段分組討論非常重要。在分組討論時(shí)，每位小組成員先發(fā)表各自的看法，然后進(jìn)行討論分析，最后達(dá)成共識(shí)，以便在課堂重點(diǎn)發(fā)言時(shí)闡述小組的觀點(diǎn)。

3.課堂發(fā)言，重點(diǎn)評(píng)述。在課堂正式討論時(shí)，每個(gè)小組派出代表闡述本小組的觀點(diǎn)和看法，這時(shí)小組成員在必要的情況下對(duì)重點(diǎn)發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，這時(shí)教師對(duì)重點(diǎn)發(fā)言講解非常重要。要注意的是，不能讓所有小組成員發(fā)表看法，否則上課紀(jì)律變得很亂，影響課堂討論的實(shí)際效果。

4.總結(jié)評(píng)估，拓展提升。經(jīng)過(guò)小組討論和課堂的重點(diǎn)發(fā)言之后，會(huì)在不同小組之間存在不同的看法和觀點(diǎn)，講授教師對(duì)案例討論分析進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，并指出同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中忽視的一些問(wèn)題和有關(guān)注意事項(xiàng)，并要求學(xué)生根據(jù)案例舉一反三作進(jìn)一步思考。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)案例總結(jié)評(píng)估的情況，對(duì)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行檢驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

四、財(cái)稅課程案例教學(xué)的若干思考

(一)建立高水平、高層次財(cái)稅課程案例庫(kù)

在日常案例教學(xué)中，專任教師花時(shí)間和精力收集一些比較典型的財(cái)稅實(shí)際案例，建立新穎、全面的高水平、高層次的財(cái)稅案例庫(kù)。緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，盡可能地選擇當(dāng)前財(cái)稅熱點(diǎn)問(wèn)題作為案例的原始材料，注重搜集國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的時(shí)間較近的典型事實(shí)，而且是在財(cái)政體制改革、預(yù)算改革、稅務(wù)管理、納稅籌劃、納稅評(píng)估等領(lǐng)域受到人們普遍關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師應(yīng)該根據(jù)案例課程要求和培養(yǎng)方向選擇編寫(xiě)案例庫(kù)，嘗試性地保留一些比較復(fù)雜以及沒(méi)有達(dá)成共識(shí)的案例，以提高學(xué)生在研究案例的好奇心。另外，教師一定不能給案例提供“現(xiàn)成答案”(當(dāng)然可以提供一些思路)，為學(xué)生預(yù)留一定的思考空間和思維方法。

(二)不斷總結(jié)財(cái)稅課程案例教學(xué)方面的以往經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新未來(lái)案例教學(xué)方式

從總體來(lái)看，財(cái)稅課程案例教學(xué)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)方式的改革，但在具體的教學(xué)方式上可以根據(jù)不同的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，“教無(wú)定法”就是這個(gè)道理，在實(shí)際的財(cái)稅課程案例教學(xué)更要注重這一點(diǎn)。因此，教師必須對(duì)財(cái)稅課程案例教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷創(chuàng)新財(cái)稅課程案例教學(xué)方式，在理論和實(shí)踐層面加強(qiáng)財(cái)稅課程案例教學(xué)水平的提高。

(三)案例教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)與創(chuàng)新的互動(dòng)

高校學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力來(lái)源于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，來(lái)源于學(xué)生對(duì)未知的一種探究。為增強(qiáng)財(cái)稅課程案例教學(xué)的后續(xù)強(qiáng)化效果，可以適當(dāng)提供一些與財(cái)稅課程相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，積極創(chuàng)造條件為每一位學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)自我的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)他們的求知欲，為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中結(jié)合所學(xué)案例有更多思考和探索的空間，讓創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得以提升，激發(fā)他們的創(chuàng)新動(dòng)力。為此，在學(xué)年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上，可以適當(dāng)增加財(cái)稅案例課程有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)案例課程的認(rèn)識(shí)，潛移默化中學(xué)生就可以將創(chuàng)新性思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新能力，為學(xué)生在今后的發(fā)展擁有更廣闊的創(chuàng)新空間。當(dāng)然，我們?cè)谶M(jìn)行深化財(cái)稅案例課程創(chuàng)新改革的同時(shí)，注重課程與實(shí)踐的有效結(jié)合，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高級(jí)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

〔1〕 蔣媛，藍(lán)相潔，張娜．財(cái)稅本科專業(yè)《稅收籌劃》課程案例教學(xué)探析[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(3)：141-144．

〔2〕 王鵬程，查政．關(guān)于“財(cái)政學(xué)”教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2011(5)：152．

〔3〕 李艷輝．財(cái)政學(xué)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的思考[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(5):106．

〔4〕 藍(lán)相潔．財(cái)經(jīng)類(lèi)課程案例教學(xué)論析[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3):129-132．

〔5〕 藍(lán)相潔．財(cái)政學(xué)課程案例教學(xué)運(yùn)用之探析[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1):134-136．

(責(zé)任編輯 杜 敏)

The Exploration and Practice of Case Teaching of Finance and Taxation Courses Based on the Cultivation of Innovative Ability

LAN Xiang-jie1, LIN Rong-an2

(Guangxi University of Finance&Economics, Nanning, Guangxi 530003)

The case teaching of Finance and Taxation courses has an important role in promoting the innovation ability of college students and improving the quality of teaching. Case teaching of Finance and Taxation courses should not only reflect the characteristics of the teaching of professional courses, but also reflect the innovation of the case teaching of Finance and Taxation. Innovative teaching reform of case teaching of Finance and Taxation courses can be optimized in perfect teaching system, adopt various teaching methods and case teaching innovative curriculum design, so as to achieve the best teaching effect, improve students professional ability and innovation ability training.

finance and taxation courses; case teaching; teaching reform; innovative ability

10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2016.06.024

2010-11-03

http://www.cnki.net/kcms/doi/10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2016.06.024.html < class="emphasis_bold">網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間

時(shí)間：2016-12-20 15：30

2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財(cái)稅課程案例教學(xué)探究與實(shí)踐”(2016JGA330)；2016年度廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)位與研究生教育改革課題“地方財(cái)經(jīng)院校稅務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的改革與探索” (XKYJ201605)。

藍(lán)相潔(1970—)，男，湖南江華人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政與公共管理學(xué)院副教授，主要研究方向：財(cái)政稅收理論與政策。

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1007-6875(2016)06-0134-04