儲著源

（安徽醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 30032）

立足學(xué)校歷史文化的醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)模式

儲著源

（安徽醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 30032）

醫(yī)學(xué)院校思政課必須著力建設(shè)融入學(xué)校歷史文化精神的教學(xué)模式，科學(xué)建構(gòu)專兼結(jié)合、學(xué)科交融、理實一體、研究導(dǎo)向、角色互動的交叉性教學(xué)方法，全面激活課堂教學(xué)與課外教學(xué)互動、專題講座與專題教育結(jié)合、文藝活動與理論宣講兼顧、知識競賽與思想爭鳴并舉、模范宣講與崗位見習(xí)同步、校園文化建設(shè)與思政課教學(xué)統(tǒng)一的多維教學(xué)路徑。

醫(yī)學(xué)院校；歷史文化；思政課教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)院校歷史文化具有較強的傳承性、歷史性、時代性和實踐性，既反映了臨床醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)的發(fā)展歷程，更反映了中華醫(yī)風(fēng)醫(yī)德、醫(yī)學(xué)人文精神、民族歷史文化、國家發(fā)展戰(zhàn)略與學(xué)校教育發(fā)展的交融軌跡。通過將醫(yī)學(xué)院校歷史文化與思想政治理論課教育教學(xué)實踐的互動性融合，既可以全面?zhèn)鞒兄腥A民族和醫(yī)學(xué)院校歷史文化精神，又可以增強醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課實效性和針對性，進而推動高校思想政治理論課教學(xué)實踐模式創(chuàng)新發(fā)展。

一、合力建設(shè)教學(xué)資源庫

資源庫建設(shè)是展開教學(xué)實踐活動的基本保障，是教學(xué)模式運轉(zhuǎn)的前提條件。融入學(xué)校歷史文化資源的醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)模式建構(gòu)必須實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實、學(xué)校醫(yī)院與思政課教師學(xué)生時空高度統(tǒng)一，推動教學(xué)資源庫動態(tài)建設(shè)。

第一，學(xué)校歷史文獻資料開放型資源庫建設(shè)。學(xué)校歷史文化中蘊含著豐富的思政課教學(xué)資源，通過參觀學(xué)習(xí)校史文化館、直觀了解學(xué)校歷史人物先進事跡和學(xué)校艱辛發(fā)展歷程可以讓學(xué)生深受思想教育，這可以為思政課教學(xué)提供極為寶貴的思想條件。學(xué)校及附屬醫(yī)院必須牽頭建立全校師生以及廣大醫(yī)護人員隨時可以參觀、調(diào)閱和研討的共享型、開放型學(xué)校歷史文化文本文獻資料庫，主要包括電子文本庫、紙質(zhì)文本庫、影像資料庫、醫(yī)教榜樣崗位人物先進事跡固定展臺。

第二，學(xué)校發(fā)展史編制、宣傳片制作以及思政課教師剪輯入教案。校史編撰必須高度重視學(xué)校思想文化發(fā)展史專題整理和編寫，突出學(xué)校發(fā)展歷程的思想性和政治性，制作思想政治主題鮮明的學(xué)校歷史文化專題宣傳片，進而思政課教師自覺融入專題資料和利用教學(xué)實踐宣傳，最終形成思政課教師常態(tài)化的教學(xué)案例和教學(xué)資源庫。

第三，學(xué)校、附屬醫(yī)院、思政課教研室聯(lián)合建設(shè)醫(yī)學(xué)類思政課教育教學(xué)基地。教學(xué)資源庫不僅是靜態(tài)的教學(xué)資源整理、建冊和展示問題，還包括動態(tài)的教學(xué)基地建設(shè)。教學(xué)基地學(xué)習(xí)極具感染力和實效性，可以實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生專業(yè)理論教育和思想政治教育的兼融性同步協(xié)調(diào)展開。思政課教學(xué)基地必須立足醫(yī)院見習(xí)基地建設(shè)，既不能脫離見習(xí)崗位，又不能簡單復(fù)制見習(xí)模式，需要學(xué)校、附屬醫(yī)院和思政課教師展開持續(xù)的、穩(wěn)定的、系統(tǒng)的思想政治教育資源整理，進而由見習(xí)導(dǎo)師和思政課主動介入醫(yī)學(xué)生見習(xí)工作實踐，以思想政治教育引領(lǐng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，以專業(yè)知識學(xué)習(xí)提升思想道德修養(yǎng)。

第四，融入學(xué)校歷史文化精神的醫(yī)學(xué)院校專題思政課教材、教案編寫。立足思政課教學(xué)整理和提煉學(xué)校歷史文化資源，必然要體現(xiàn)出思想政治教育的規(guī)律性和學(xué)科性。很明顯，學(xué)校歷史文化中的思想政治教育教學(xué)資源整理不是零散性的截取，必須是系統(tǒng)的整理、科學(xué)的研究和深度的理論概括。對此，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)課、思政課教師以及醫(yī)護人員協(xié)作編寫具有本校特色的融入學(xué)校歷史文化資源的思政課、專業(yè)課、就業(yè)課、人文素質(zhì)課相關(guān)課程使用的教材和教案，實現(xiàn)學(xué)校歷史文化資源與思政課教學(xué)實踐系統(tǒng)的、立體化的結(jié)合。

二、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)方法

融入學(xué)校歷史文化資源的思政課教學(xué)方法，既具有與其它學(xué)科教學(xué)方法的交叉性、共性一面，又具有思政課高度思想性、政治性、歷史性的個性一面。運用學(xué)生真實感受到的學(xué)校歷史文化資源展開思政課教學(xué)，必然要選擇靈活多樣、現(xiàn)實感較強、課堂內(nèi)外兼顧的教學(xué)方法。

第一，專兼結(jié)合。思想政治教育是長期的、可持續(xù)的、沒有明確時空限度的教育實踐活動，是一個系統(tǒng)的教育工程。部分觀點認(rèn)為，思想政治教育教學(xué)工作主要是由思政課教師完成，教學(xué)方法則采取理論宣講。實際上，思想政治教育是一個需要學(xué)校組織、多方參與、方法多元的教學(xué)實踐活動，主要由專職思政課教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但更需要兼職教師甚至社會相關(guān)人員參與，實現(xiàn)教學(xué)主體及方法的多元化。醫(yī)學(xué)院校優(yōu)勢在于，學(xué)?？梢哉{(diào)動廣大醫(yī)護人員通過實際工作崗位親身說教，將思想政治教育、醫(yī)學(xué)專業(yè)教育和人文素質(zhì)教育提升為一個密不可分的專兼結(jié)合型實踐教學(xué)模式。

第二，學(xué)科交融。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，任何學(xué)科若只固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，肯定難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。思政課必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法，系統(tǒng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，全面吸收其它學(xué)科最新理論成果，在創(chuàng)新教學(xué)方法同時科學(xué)闡釋重大思想政治理論觀點。醫(yī)院院校教學(xué)目標(biāo)，不僅是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技術(shù)優(yōu)秀的專業(yè)人才，更需要培養(yǎng)醫(yī)風(fēng)醫(yī)德優(yōu)秀的、秉承為人民服務(wù)宗旨的德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊娜瞬?。思政課教學(xué)，必須融入醫(yī)學(xué)人文精神和醫(yī)學(xué)人才特有的學(xué)習(xí)方式，形成思政課與專業(yè)課相同相連的教學(xué)方法。

第三，理實一體。縱觀現(xiàn)有教育體制，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生大多數(shù)是理工類出身，知識結(jié)構(gòu)有明顯的偏科，對人文社會科學(xué)特別是馬克思主義理論學(xué)科的教學(xué)方法和知識體系不夠了解，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛冷場的教學(xué)現(xiàn)象。然而，思政課是一門理論性較強的學(xué)科，理論教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)方式，對馬克思主義理論體系展開系統(tǒng)的理論闡釋是必要的、不可群少的。對此，只有通過更直觀、形式多樣的實踐教學(xué)緩和這樣的教學(xué)矛盾。當(dāng)然，實踐教學(xué)仍然不能脫離理論，切忌本末倒置、忘記根本的實踐教學(xué)方法泛濫。應(yīng)該說，當(dāng)前各個高校建立的愛國主義教育基地為實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化搭建了有效平臺。

第四，研究導(dǎo)向。研究是大學(xué)生自我思想政治教育比較高級的方式方法。通常，若讓醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對純粹的思想政治教育學(xué)科課題展開深入研究，學(xué)生花費大量時間同時還難以取得預(yù)期的效果。然而，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)校歷史文化，從中找出了當(dāng)代大學(xué)生亟需傳承的母校歷史文化精神和當(dāng)代大學(xué)生極度缺乏的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)，必然會引起學(xué)生共鳴，在興趣和責(zé)任指引下更容易完成既定的研究任務(wù)。思政課教師的任務(wù)是結(jié)合思政課教材，提煉出與學(xué)校歷史文化高度契合、對大學(xué)生有思想啟示意義的馬克思主義相關(guān)思想觀點，并要求學(xué)生按照馬克思主義理論分析、提煉和領(lǐng)悟?qū)W校歷史文化精神。

第五，角色互動。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法中教師是主體，學(xué)生是客體，兩者角色位置在有限時空中難以實現(xiàn)有效的角色互換，畢竟醫(yī)學(xué)院校學(xué)生馬克思主義理論功底還難以保障他們成為思政課課堂完全的教學(xué)主體。然而，融入學(xué)校歷史文化資源的思政課教學(xué)模式中，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生通過自身較強的專業(yè)優(yōu)勢全面了解校史文化，可以與思政課教學(xué)展開有效的角色互動，甚至角色互換。立足學(xué)校歷史文化資源利用的視角，可以激發(fā)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的訴求性，從而推動學(xué)生在思政課教學(xué)實踐中做足功課，預(yù)先在校史文化學(xué)習(xí)和研究中經(jīng)歷一次內(nèi)在的思想洗禮，最終實現(xiàn)學(xué)生對馬克思主義理論有一種更深層次的認(rèn)識。

三、全面激活教學(xué)路徑

教學(xué)路徑選擇，既是教學(xué)模式展開的教學(xué)步驟，更是教學(xué)模式預(yù)設(shè)的教學(xué)形態(tài)。按照預(yù)先創(chuàng)設(shè)的教學(xué)路徑展開思政課教學(xué)模式，實質(zhì)是思政課按照既定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)計劃全面開展教學(xué)實踐活動。立足教學(xué)資源特殊性和教學(xué)方法交叉性，融入學(xué)校歷史文化資源的

第一，課堂教學(xué)與課外教學(xué)互動。課堂教學(xué)主要任務(wù)是理論教學(xué)，這點在思政課教學(xué)中不能改變，特別是隨著教學(xué)技術(shù)方法現(xiàn)代化和實踐教學(xué)方式常態(tài)化的背景下必須著力增強思政課教學(xué)的理論深厚度，這是馬克思主義理論學(xué)科的根本特征。課外教學(xué)從過去傳統(tǒng)的輔助教學(xué)路徑轉(zhuǎn)變成為今天與課堂教學(xué)地位平等的教學(xué)路徑，這肯定是正確的趨勢，但關(guān)鍵的問題是必須掌握好課外教學(xué)的度，平衡理論教學(xué)和實踐教學(xué)地位關(guān)系，形成兩者之間良性的互動模式。對于醫(yī)學(xué)院校來講，醫(yī)學(xué)生校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)時間低于其它專業(yè)學(xué)生，見習(xí)時間比較長，這導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生課堂外學(xué)習(xí)時間充足，但實際情況是見習(xí)時間都是專業(yè)學(xué)習(xí)及實踐的，思想政治教學(xué)活動幾乎排除在外。對此，要超越過去傳統(tǒng)的同時存在的課堂內(nèi)外概念，從教學(xué)大綱和教學(xué)計劃上可以將醫(yī)學(xué)生在校內(nèi)課堂思政課教學(xué)實踐延伸到見習(xí)階段，借助見習(xí)機會由指導(dǎo)醫(yī)師和思政課教師共同實施好見習(xí)醫(yī)學(xué)生醫(yī)風(fēng)醫(yī)德、思想政治教育工作。

第二，專題講座與校史教育結(jié)合。專題講座是高校思政課一種比較集中、針對性較強的教育教學(xué)方式，一般講授的都是主題宏大、現(xiàn)實意義較強的重大形勢與政策方面的內(nèi)容，醫(yī)學(xué)院校舉辦的形式是醫(yī)學(xué)人文大講堂，很少涉及到馬克思主義理論專題講座。校史教育更多的是通過入學(xué)階段完成。實際上，入學(xué)階段的新生對學(xué)校歷史文化還沒有獲得深入的了解，而當(dāng)高年級學(xué)生對學(xué)校歷史文化做了進一步了解之后，針對性的校史教育活動開展得比較少。若將思政課拓展為部分專題講座形式，可以進一步加強高校思政理論教育工作，增強思政課的時代性、針對性和廣泛性。若專題思政講座融入校史教育內(nèi)容，必將增強思政課的現(xiàn)實性、親切性以及增強校史教育的思想性、政治性，實現(xiàn)事半功倍的思想政治教育效果。

第三，文藝活動與理論宣講兼顧。反映時代精神、民族精神的文藝活動可以對學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生極為持久的震撼和共鳴，這點毋庸懷疑。視覺技術(shù)高度發(fā)達的時代，具有中華優(yōu)秀歷史文化深度、時代氣息和民族共性的文化藝術(shù)一方面可以吸引追趕時代步伐大學(xué)生的注意力和欣賞興趣，另一方面通過大學(xué)生樂于接受和內(nèi)在認(rèn)可的藝術(shù)形式對大學(xué)生展開 “潤物細(xì)無聲”般的思想交流和深度教育。此外，文藝活動是大學(xué)生課外生活的重要組成部分，已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采、參與校園文化建設(shè)、關(guān)心國家大事的主流形式。因此，選取思政課若干專題理論教育與學(xué)校定期舉辦的大學(xué)生文藝活動相結(jié)合的教學(xué)路徑是思政課教學(xué)實踐創(chuàng)新的新思路、新方向。

第四，知識競賽與思想爭鳴并舉。思政課基本教學(xué)目標(biāo)，一是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生健康良好的人格、培育當(dāng)代大學(xué)生高尚的品質(zhì)、提升當(dāng)代大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、堅定社會主義和共產(chǎn)主義的崇高理想，二是豐富當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論方面的科學(xué)知識，增強當(dāng)代大學(xué)生分析問題、解答問題的思維能力和戰(zhàn)略意識。然而，思想政治教育的特殊性在于知識輸入同時需要大學(xué)生自覺實現(xiàn)自我思想教育。對此，學(xué)校和思政課教師可以結(jié)合黨和國家重大節(jié)日紀(jì)念日，選取思政課教材若干重大理論與歷史主題，舉辦全校性的知識競賽，但知識競賽必須是多樣性的，辯論、考試、有獎問答等，其中按照班級、專業(yè)、年級類別開展對相關(guān)重大理論與歷史主題的思想認(rèn)識競賽活動更具有針對性，實質(zhì)是展開一次比拼歷史文化知識的思想爭鳴，以此實現(xiàn)大學(xué)生知識學(xué)習(xí)、思想教育和培育榮譽感的實踐統(tǒng)一。

第五，模范傳幫帶與崗位見習(xí)同步?，F(xiàn)身說法、榜樣報告是一種最有說服力的教育方式。醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)方向大部分集中醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，特別是醫(yī)院工作崗位是他們最主要的就業(yè)目標(biāo)。此外，醫(yī)學(xué)生，特別是臨床類醫(yī)學(xué)生全部都要在醫(yī)院見習(xí)，見習(xí)期間對醫(yī)院工作性質(zhì)基本全面掌握，并在見習(xí)中深有感觸。作為醫(yī)學(xué)生見習(xí)期間的同事和導(dǎo)師，醫(yī)學(xué)各個崗位先進模范人物對學(xué)生一言一行都有深刻的影響，這種影響不僅在醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)上，更重要的是對學(xué)生醫(yī)風(fēng)醫(yī)德、職業(yè)精神塑造的影響。因此，學(xué)校和附屬醫(yī)院應(yīng)該鼓勵思政課教師和模范醫(yī)護人員通過課程合作方式對醫(yī)學(xué)生專業(yè)技術(shù)教育、思想政治教育、職業(yè)道德教育采取“傳——幫——帶”的教學(xué)模式，切實推動學(xué)生德才進步。

第六，校園文化建設(shè)與思政課教學(xué)統(tǒng)一。加強校園文化建設(shè)是傳承學(xué)校歷史文化精神最好的方式。思政課是加強校園文化建設(shè)一個核心路徑和載體。校園文化建設(shè)，不僅是為了提升校園自然環(huán)境面貌，更重要的是提升全校師生員工的精神面貌、凝聚新時期校內(nèi)外關(guān)于學(xué)校教育發(fā)展戰(zhàn)略的思想共識。很明顯，校園文化建設(shè)必須確立高校思政課的引領(lǐng)地位和主導(dǎo)地位，始終做到以馬克思主義中國化最新成果引導(dǎo)校園文化發(fā)展，實質(zhì)是始終做到以中國特色社會主義先進文化引領(lǐng)學(xué)校歷史文化發(fā)展和教育學(xué)生，進而確保學(xué)校培養(yǎng)合格的中國特色社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者。同時，思政課教學(xué)實踐必須主動契合校園文化建設(shè)整體布局，充分利用校園文化建設(shè)契機，發(fā)動全校師生深入挖掘校史文化資源，由近而遠、由微觀到宏觀地推動學(xué)生逐步實現(xiàn)自我思想政治教育。

（注：本文系安徽醫(yī)科大學(xué)教學(xué)研究項目“立足校史文化的醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)模式研究”，項目編號：校教字［2015］58號；安徽醫(yī)科大學(xué)軟科學(xué)項目“立足校史文化的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用模式研究”的最終成果，項目編號：2015xkjr06）