王爽

（赤峰學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024005）

大學(xué)鋼琴教學(xué)中的雙鋼琴教學(xué)法

王爽

（赤峰學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024005）

從我國(guó)目前的大學(xué)鋼琴教學(xué)水平來(lái)看，雙鋼琴教學(xué)法并沒(méi)有得到普及，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏水平的提高，教師有必要將雙鋼琴教學(xué)法引入實(shí)際教學(xué)工作中，通過(guò)雙鋼琴教學(xué)法的有效開(kāi)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及鋼琴演奏水平的提高，從而為我國(guó)大學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)啟新的篇章。

大學(xué)教育；鋼琴教學(xué)；雙鋼琴教學(xué)法

1 雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練

具備靈敏的聽(tīng)覺(jué)是一位優(yōu)秀鋼琴演奏者所必備的素質(zhì)。雙鋼琴演奏是需要兩個(gè)人相互配合進(jìn)行的，這就要求演奏者在完成自己演奏內(nèi)容的同時(shí)，用心傾聽(tīng)合作者的演奏，從而做好演奏銜接，使演奏真正成為一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴，所以雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)有著重要作用。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先從旋律線條明確的作品入手，讓學(xué)生在演奏的過(guò)程中，注意傾聽(tīng)合作者演奏的進(jìn)度、節(jié)奏、分句、觸鍵力度等各方面內(nèi)容，在逐漸的摸索、練習(xí)中掌握合作者對(duì)音樂(lè)的處理方式，并將其與自己的音樂(lè)處理方式有效的結(jié)合在一起，以保持音樂(lè)形象與情感的協(xié)調(diào)一致。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的對(duì)線條明確的作品進(jìn)行演奏之后，再指導(dǎo)他們進(jìn)行更為復(fù)雜的和聲、織體的作品演奏，循序漸進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。

2 雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生視奏能力的訓(xùn)練

視奏能力是一個(gè)優(yōu)秀演奏者所具備的基本素質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的演奏者能夠迅速的掌握新作品中的各項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)樂(lè)譜的閱讀，能夠在心中奏響樂(lè)曲。雙鋼琴演奏形式的教學(xué)方法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力。為此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行四手聯(lián)彈的訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際演奏訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的視奏能力。起初，教師只要求學(xué)生能夠流利、順暢的彈出自己的聲部，當(dāng)學(xué)生能夠熟練彈奏自己聲部之后，教師再要求兩者進(jìn)行連彈。在連彈過(guò)程中如果其中一人出現(xiàn)問(wèn)題，另一位學(xué)生不必理會(huì)，只需繼續(xù)演奏即可。而出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，則需要在同伴的演奏中逐漸的找回自己的節(jié)奏，并與同伴完成接下來(lái)的演奏內(nèi)容，長(zhǎng)此以往就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生提前熟悉音樂(lè)的習(xí)慣。隨著學(xué)生演奏水平的提高，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行同時(shí)演奏二鋼琴的左手低音聲部與一鋼琴的右手旋律聲部訓(xùn)練，做到兩個(gè)聲部的流暢進(jìn)行，就會(huì)養(yǎng)成較快的反應(yīng)與應(yīng)變能力。

3 雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生節(jié)奏控制的訓(xùn)練

在音樂(lè)演奏過(guò)程中，節(jié)奏的重要性是不言而喻的，其能夠?qū)⒄麄€(gè)音樂(lè)作品的情感有機(jī)的展現(xiàn)出來(lái)，給人一種美的享受。與鋼琴演奏一樣，在鋼琴教學(xué)工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏控制能力最為重要，也最為困難，其可以說(shuō)是整個(gè)鋼琴教學(xué)中的難點(diǎn)。雙鋼琴教學(xué)法的有效應(yīng)用，能夠達(dá)成演奏者之間的默契，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)兩者節(jié)奏把握能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要求學(xué)生對(duì)作品的節(jié)奏及節(jié)拍有正確的感覺(jué)與認(rèn)識(shí)，并能夠在獨(dú)立演奏的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)作品當(dāng)中長(zhǎng)音、短音、連音、斷音以及裝飾音節(jié)奏的全面控制，在顧及作品中各節(jié)拍強(qiáng)弱變化的同時(shí)，還需要將休止符準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，從而形成正確的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步要求合作者在演奏過(guò)程中對(duì)相同音型保持一致性，以達(dá)到對(duì)學(xué)生節(jié)奏控制能力的培養(yǎng)。需要注意的是，為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏控制能力，教師必須要做到精細(xì)到每一個(gè)演奏的細(xì)節(jié)，例如裝飾音的演奏速率、節(jié)拍律動(dòng)性，等等。

4 雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生情感把握的訓(xùn)練

每一個(gè)音樂(lè)作品中，都有其獨(dú)特的藝術(shù)形象，一個(gè)優(yōu)秀的演奏者能夠在進(jìn)行演奏的過(guò)程中，將作品的藝術(shù)形象完美的演繹出來(lái)，讓聽(tīng)眾欣賞音樂(lè)美的同時(shí)，感受作品藝術(shù)形象的美感，從而達(dá)到聽(tīng)覺(jué)與心靈感覺(jué)的愉悅。在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，是很難真正將作品當(dāng)中藝術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)的。想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品中藝術(shù)形象的表現(xiàn)能力，就必須先培養(yǎng)他們的音樂(lè)情感，讓他們能夠深刻體會(huì)到音樂(lè)中的藝術(shù)形象，進(jìn)而將它們恰當(dāng)?shù)难堇[出來(lái)。從四手聯(lián)彈作品的教學(xué)開(kāi)始，因?yàn)樾膳c伴奏織體分工明確，無(wú)論旋律在高聲部還是低聲部，無(wú)論由哪一個(gè)人彈奏伴奏織體，在彈奏技術(shù)上都要比自己獨(dú)立練習(xí)時(shí)得到簡(jiǎn)化，即彈奏者的絕大部分精力是集中在某一方面的表現(xiàn)上，如此一來(lái)就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生情感把握能力的培養(yǎng)。

5雙鋼琴教學(xué)法對(duì)學(xué)生合作能力的訓(xùn)練

雙鋼琴演奏是需要兩個(gè)演奏者來(lái)共同完成作品的，所以兩個(gè)人必須要具有足夠的默契與合作信念，才能夠?qū)⒆髌吠昝赖难堇[出來(lái)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生在獨(dú)奏時(shí)對(duì)音樂(lè)的整體把握都非常到位，但當(dāng)其需要與別人合奏時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏把控能力不足，音樂(lè)契合度差的情況。經(jīng)過(guò)反復(fù)的聯(lián)系，筆者發(fā)現(xiàn)合作能力差是導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因。為此筆者開(kāi)始采取雙鋼琴訓(xùn)練法，在每次訓(xùn)練前都會(huì)挑選一些能夠提高默契度的小游戲，來(lái)培養(yǎng)合作學(xué)生之間的合作默契和相互之間的依賴感，樹(shù)立起兩人之間的合作觀念。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的樂(lè)感、節(jié)奏感等方面進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從多個(gè)層次對(duì)音樂(lè)進(jìn)行控制，從而完美地演繹出合奏曲目。

6 結(jié)語(yǔ)

雙鋼琴教學(xué)就是采用兩架鋼琴同時(shí)進(jìn)行演奏的教學(xué)形式，通過(guò)兩架鋼琴之間的音律的完美結(jié)合，來(lái)完成對(duì)鋼琴教學(xué)工作。雙鋼琴教學(xué)法源自雙鋼琴演奏形式，其最早起源于17世紀(jì)，通過(guò)演奏者雙方的共同努力，完美詮釋了音樂(lè)作品的內(nèi)涵，賦予了鋼琴更為生動(dòng)和豐富的表現(xiàn)力。雙鋼琴教學(xué)形式逐漸形成，并在西方國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用，其教學(xué)效果十分明顯。

［1］張霞.淺談雙鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.大眾文藝，2014，（14）：172.

［2］梁智源.談雙鋼琴教學(xué)在大學(xué)鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用［J］.青春歲月，2015，（22）：241.

Double piano teaching method in university piano teaching

WANGShuang
（ConservatoryofMusic ofChifengUniversity，Chifeng024005，China）

From the current level of university piano teaching，double piano pedagogy has not been universal，in order to improve the piano performance level of students，teachers need to bring double piano teaching method in actual teaching. The effective implementation of this teaching method can help students further improve music literacy and piano performance level，thus openinga newchapter for our universitymusic education.

Universityeducation；Pianoteaching；Double pianoteachingmethod

G652；J624

A

1674-8646（2016）13-0099-02

2016-05-05