□尹建新（湖北三峽職業(yè)技術學院湖北宜昌443000）

高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系的研究

□尹建新（湖北三峽職業(yè)技術學院湖北宜昌443000）

高職體育職業(yè)體能教學創(chuàng)新可以有效的提升學生的崗位體育技能和身體素質，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。但是，當前國內高職院校體育職業(yè)技能教學還相對落后，與職業(yè)崗位的連接還不夠緊密，因此更加需要教學創(chuàng)新，以保障教學質量、提升學生素質。

高職院校體育教學職業(yè)體能教學體系創(chuàng)新策略

在我國素質化教育的背景下，為了提升我國體育專業(yè)的整體教學水平，需要立足于體能創(chuàng)新教學，以此來推動我國整體體育事業(yè)的進步，實現(xiàn)體育人才的高效化、集約化和創(chuàng)新化發(fā)展。高職院校職業(yè)體育體能教學是為學生職業(yè)綜合素質提升而設置的課程，是學生職業(yè)規(guī)劃中的重要基礎和準則，它不同于普通全日制高校的體育教育，更多的強調培養(yǎng)學生崗位工作所必須的體育技能和身體素質，為應對職業(yè)崗位的種種挑戰(zhàn)而做好的能力準備。因此，保證高職體育職業(yè)體能教學的創(chuàng)新發(fā)展，不僅是本次文章研究的課題，亦是優(yōu)化體育職業(yè)專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的關鍵所在。

1、當前我國高職體育職業(yè)體能教學的現(xiàn)狀

1.1、教學觀念落后

過去的高職院校教學，更多的強調對學生職業(yè)技能的教育和培養(yǎng)，把學生作為機械的職業(yè)人去培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代社會的進步和多元理念的廣泛傳播，職業(yè)綜合素養(yǎng)的內涵進一步擴展，體育職業(yè)技能作為其中重要的一個方面也受到越來越多的關注。但是，由于教育改革思維踐行時日尚淺，現(xiàn)有教學觀念比較落后，高職體育職業(yè)教學還無法滿足社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需要。細致剖析現(xiàn)階段高職體育職業(yè)體能教學因思想觀念而產(chǎn)生的問題不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)技術人員的精神面貌消沉、身體狀態(tài)難以滿足工作需要，以及職業(yè)病的普遍存在都時刻影響著高職體育職業(yè)人才的科學培養(yǎng)。例如，沒有良好身體素質的教育者普遍患有肩周炎、頸椎病等職業(yè)性疾?。欢龉こ探ㄔO、車輛駕駛等人員則常患有腰間盤突出等疾病。

1.2、教學設施陳舊

在教育觀念較為落后的前提下，以往高職院校對于高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學的重視程度不足，并與本科院校體育職業(yè)體能訓練相區(qū)分，使得高職院校的體育職業(yè)技能教學設施更新?lián)Q代慢、設施水平低，無法滿足高職體育職業(yè)體能教學現(xiàn)代化的需要。具體來看，現(xiàn)階段告知體育職業(yè)體能教學并未有良好的設備支持，普遍仍然沿用陳舊的籃球架、露天運動場及沙土跑到等。環(huán)境惡劣，受天氣制約大的陳舊設備不但無法引起學生的體能學習興趣，同時也不利于體能教學的科學開展。

1.3、缺乏科學體系

沒有良好的教學理念，沒有優(yōu)良的設備支持，高職體育職業(yè)體能教學在教育體系構架上也缺乏科學性與嚴密性，長期偏重于競技體育的訓練和技能培養(yǎng)，將教學時間過多的浪費到基本訓練上，并未根據(jù)不同職業(yè)的不同需求鍛煉不同的體能項目。此外，教學形式化促使體育教育偏向于簡單帶過，形同虛設的體育課程難以形成完整的職業(yè)體能訓練課程體系，更不能形成科學系統(tǒng)的體育職業(yè)體能教學體系。

2、高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學的意義

當前，高職體育職業(yè)體能教學發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，然而要扭轉體能教學現(xiàn)存問題，確保體能創(chuàng)新教學發(fā)展，應先了解高職體育職業(yè)體能教學發(fā)展創(chuàng)新的重要意義。實行細致化、全面化和較為深入的體能創(chuàng)新教學能夠推動我國高職體育事業(yè)的總體教學水平，對實現(xiàn)高職體育教學事業(yè)、推動我國高職體育教育質量有著良好的推動作用。下面便站在高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學的意義進行展開分析：

2.1、滿足高職院校課程改革的要求

素質教育改革促使一切為了學生發(fā)展成為新課改的核心理念。所謂素質教育改革并非僅正對小、初、高中而已，以中職、高職、大學在內的職業(yè)院校與高等學府都囊括在素質教育改革的大軍之中。在此其中，有別于精神素質提升，身體素質提升是現(xiàn)階段校園教育關注的又一重點，就高職院校而言，保證受教者的身體素養(yǎng)，有助于其更全面、科學、用心的投入到今后的職業(yè)生涯之中，為祖國發(fā)展，社會建設盡自己一份心力。因此，高職體育職業(yè)技能創(chuàng)新教學，勢必要順應高職院校新課程改革對于人才培養(yǎng)新要求的趨勢，更要確保職業(yè)人才發(fā)展的現(xiàn)實需求。綜合而論，現(xiàn)代科技的發(fā)展以及人才作為第一生產(chǎn)力的理念深入，社會對人才素質的要求進一步提升，相對應的對于高職院校的辦學質量和效率也提出了新的要求。高職院校課程改革，把高職體育職業(yè)體能教學提上了新的高度。

2.2、豐富高職院校的辦學特色

高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學，是高職院校辦學特色的重要體現(xiàn)。以往的高職學校只注重就業(yè)率，把學生推銷出去就是他們制勝的法寶，對于學生在就業(yè)后能否適應新的崗位、能否滿足崗位體能技能要求缺乏針對性的干預與幫助，這都無法實現(xiàn)高職院校辦學質量的提升，更難以形成其辦學特色。高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學就是要把不同職業(yè)需要的體育技能交給學生，長期坐立的腦力勞動者就該掌握規(guī)避頸椎病、腰間盤突出的技巧，空乘人員就應該懂得如何在保持標準站姿的基礎上還要調節(jié)下肢關節(jié)、肌肉組織等，經(jīng)常需要直立行走的銷售人員就應該懂得身體調節(jié)和放松。

2.3、促進學生職業(yè)技能素養(yǎng)的提升

高職體育職業(yè)技能創(chuàng)新教學把職業(yè)技能培養(yǎng)與體能培養(yǎng)相結合，力求在加強學生職業(yè)能力的基礎上打造滿足崗位需求的體能，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。特別是對于特殊崗位的職業(yè)技術人員，例如野外勘探作業(yè)人員，職業(yè)體能顯得尤為重要。對于高強度勞動工作人員來說，良好的職業(yè)體能訓練能夠讓他們適應多變的工作環(huán)境，發(fā)揮崗位力量，展現(xiàn)過硬的綜合素質。因此，站在提升學生職業(yè)技能素養(yǎng)的高度之上，確保告知體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學的優(yōu)化發(fā)展，將是職業(yè)技術學校發(fā)展科學的當務之急，亦是保證職業(yè)技能人才推動社會發(fā)展的關鍵所在。

3、高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學的措施

當前，高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學作為踐行素質教育深化改革，打造高職院校半血特色，促進學生職業(yè)技能提高的重要手段，已然是校園教學管理完善的中點內容。對此，站在生本角度去擬定高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學措施，可從以下幾點進行考慮：

3.1、樹立先進的體育教學思想

高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學的關鍵雖在是樹立先進的體育教學思想，堅持健康第一、終身體育的宗旨，把職業(yè)技術培養(yǎng)與體能培養(yǎng)相結合。可以說，科學樹立體能教學思維，才能保證體能教學開展科學，真正培養(yǎng)出職業(yè)人才的職業(yè)體能。對此，明確先進的體育教學思想是指引高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學的重要標桿這一思想，將教學理念貫徹于所有高職教職員工心中，通過理念灌輸、課堂觀摩與思政學習，令高職教職員工了解體能教學對職業(yè)院校人才的重要性，以便其在今后的教育教學中注重體能教學的模式構建，保證體能教學科學開展。另外，敦促教師向學生傳遞出一種熱愛生活、積極工作的健康心態(tài)，把健身當作終身的事業(yè)，為擁有升高品質的生活而培養(yǎng)職業(yè)體能。比如，日常教學中融匯生命教育，不僅在體育教學中注重體能鍛煉，也鼓勵其他教師在日常的知識教育、技能教育、德育教育中滲透生命教育，培養(yǎng)學生良好的人生觀、價值觀與世界觀，從而使其更愛惜自己的身體，更懂得管理自己。

3.2、科學安排教學課程體系

在科學有效的樹立起先進的體能教學思想基礎上，高職體育職業(yè)體能教學在教學課程體系上應將進行前所未有的革新變革。具體來說，高職體育教育者應根據(jù)學生的專業(yè)方向、目標就業(yè)領域、崗位要求、個人意愿等方面做出科學合理的課程安排，以便體能教學體系可有根據(jù)學生的專業(yè)情況改變科目，提升不同學生不同部位的身體機能，以便應對相應職業(yè)帶來的身體壓力與身體疲勞。在此基礎上，吸收多方體能教學開展的科學成果，并形成系統(tǒng)的課程體系，保證教學在開展過程中擁有足夠的調整空間，既能保證課程開展培養(yǎng)身體素質，又能使教學張弛有度，科學系統(tǒng)。例如，類似銷售行業(yè)的工作人員他們需要長時間的站立行走還有彎腰鞠躬，高職體育職業(yè)體能教師就可以為這一類專業(yè)的學生設計強化下肢和腰部訓練的項目，以便保障學生在工作崗位上能夠游刃有余。與此同時，結合體能訓練進行相應的注意力培訓與應變能力培訓，將可保證受教者提升體能的同時掌握良好的應變技巧，并在應變過程中適時地調整心態(tài)，不至于因為心里失衡產(chǎn)生精神疲勞。可以說，科學的體能課程體系需包含身體訓練與精神培養(yǎng)兩個方面，確保身體不會成為精神負擔的同時，也保證精神不會影響身體狀況，才能真正達到體能教學的目的，實現(xiàn)體能教學開展的價值。

3.3、健全體育教學評估體系

積極優(yōu)化教育思維，科學構筑教學課程體系的基礎上，為進一步強化職業(yè)體能教育創(chuàng)新，需要改變以往只注重體育技能和技術競技的評定，全面看待學生的競技成績、課程參與程度、身體素質和與職業(yè)相關的體能素質。只有如此，才能敦促教學評估體系作為教學課程體系的輔助項與驗收項，促使教學課程體系不斷發(fā)展與完善。對此，科學構架教學評估體系，應從綜合評估學生的職業(yè)體能素養(yǎng)、體育活動參與程度、體育技術水平等多維角度出發(fā)，真正發(fā)揮評估體系對學生體能訓練的積極影響作用，確保評估體系不會只注重分數(shù)而輕視了訓練根本的素質培養(yǎng)。舉例來說，例如，部分高職院校在構筑自身評估體系的過程中，將學生野外體能訓練的表現(xiàn)放入了體育教學評估體系之中，通過觀察學生的身體素質、野外生存技能、應變能力以及團隊協(xié)作能力來評定學生的綜合體育成績，從而從更全面的角度了解了學生體能素養(yǎng)情況，以及今后應側重于哪一方面來培養(yǎng)訓練學生。

4、結語

綜上所述，高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學是高職院校辦學質量和水平不斷提升的產(chǎn)物，也是新時期適應社會對人才高標準要求的重要舉措，它對學生綜合素質的培養(yǎng)有極佳的效果。與此同時，結合現(xiàn)代社會發(fā)展需求不難看出，高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學培養(yǎng)在培養(yǎng)學生身體素養(yǎng)的同時，也保證了學生擁有良好的體育鍛煉精神與體育參與熱情，這對我國社會健康、良性、積極發(fā)展而言意義重大。對此，作為無數(shù)教學實踐者的共同努力下取得的成果，高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學作為社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，雖然在現(xiàn)階段發(fā)展過程中還尚存在欠缺和不足之處，并需要任課教師根據(jù)本校的教學目標和學生需要作出調整和創(chuàng)新，但就其發(fā)展未來而言，高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學將作為推動新世紀人才發(fā)展進步的關鍵手段，時刻被現(xiàn)代教學探究與完善。

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G807

A

1006-8902-（2016）-08-CY

尹建新（1985-）男，彝族，籍貫：云南玉溪，畢業(yè)院校：三峽大學，研究方向：社會體育，學歷：本科，職稱：講師。