廣西百色市田林縣八桂鄉(xiāng)中心校 李周霖

一、加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動

加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動的對策主要包括：一方面從教師角度來分析，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹立正確的互動理念，應(yīng)該將自己的教誨直接進入學(xué)生的心靈深處，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，建立以人為本的新興教育理念，從而創(chuàng)造自由平等的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，實現(xiàn)自由發(fā)展。同時還需要加強對教師的培訓(xùn)，提升他們的教育信念，讓教師在新課改形式下成為學(xué)生發(fā)展的引路人，探索新的教學(xué)方法和模式；還需要加強非語言行為的輔助，要以實現(xiàn)教學(xué)目的為出發(fā)點，選擇有利于課堂教學(xué)的非言語行為，營造和諧的教學(xué)環(huán)境。

另外一方面從學(xué)生角度來分析，學(xué)生在師生互動中不能夠成為消極被動的接受者，而是要成為學(xué)習(xí)的主人，所以應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們掌握數(shù)學(xué)知識的意愿，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)。

二、加強農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)力度

加強農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)力度的對策包括：第一，小組合作學(xué)習(xí)前讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，小學(xué)數(shù)學(xué)比較強調(diào)學(xué)生的思維能力，而合作學(xué)習(xí)也以學(xué)生獨立思考為基礎(chǔ)，因為他們只有在思考之后才能形成自己的觀點，深入理解所學(xué)知識，應(yīng)該小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)模式前應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間來獨立思考。

第二，應(yīng)該保障足夠的合作時間，小學(xué)生由于自身思維能力有限，而數(shù)學(xué)也有一定難度，所以在開展合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該保障他們擁有足夠的時間。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時間內(nèi)應(yīng)該完成：通過自學(xué)形成自己的觀點、能夠發(fā)表自己的觀點、成員之間互相討論并形成一定的見解，這樣就能夠確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到了鍛煉。

第三，協(xié)調(diào)優(yōu)等生和成績相對較差學(xué)生之間的關(guān)系，教師在小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當激勵學(xué)困生敢于發(fā)表自己的觀點。其次，在小組內(nèi)讓學(xué)困生先發(fā)表自己的看法，從而使他們感受到成功的喜悅。再次，讓學(xué)困生認真地聽取他人的見解，然后動手操作，認真地探究這個過程。最后，教師需要重點地指導(dǎo)學(xué)困生，從而幫助他們解決難題。

第四，教師應(yīng)該積極參與和指導(dǎo)，教師在小組合作學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)作用，應(yīng)該及時解決小學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題。比如教師應(yīng)該及時表揚合作學(xué)習(xí)非常順利的小組成員、應(yīng)該給予那些不明確自己任務(wù)學(xué)生講解、引導(dǎo)學(xué)生在參與小組合作時面臨的問題、能夠?qū)μ崆巴瓿扇蝿?wù)的小組進行檢驗等。

三、注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)彰顯現(xiàn)實性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實性是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要將生活實際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)彰顯現(xiàn)實性的對策包括以下幾點。

（一）確立數(shù)學(xué)現(xiàn)實性教學(xué)觀

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該回歸生活，重視發(fā)展性、普及性和基礎(chǔ)性的教育。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過分強調(diào)系統(tǒng)性和邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生比較重視知識的積累，而脫離了實際生活，這樣就不能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂氣氛也比較沉悶，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師教育觀念，強調(diào)數(shù)學(xué)回歸生活的重要性，重視從生活中總結(jié)理論和發(fā)展。

其次，教材內(nèi)容應(yīng)該聯(lián)系實際，學(xué)生也要參與到課程構(gòu)建過程中。教材在一定程度上發(fā)揮著指導(dǎo)作用，如果教師完成采用比較簡單的處理方法，那么就會扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，所以需要教材編排時遵循兒童心理發(fā)展特點，對學(xué)生進行意識和情感方面的培育，從而讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的興趣。

最后，教師應(yīng)該成為教學(xué)過程中平等的首席，而不是絕對的核心。很多數(shù)學(xué)教師還停留在主導(dǎo)認識的基礎(chǔ)上，基本上在課堂中居于中心，而新課程改革更強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求傳統(tǒng)師生關(guān)系應(yīng)該應(yīng)該向更為平等的關(guān)系發(fā)展，這樣師生可以互相影響，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進行建構(gòu)，從而成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

（二）凸顯現(xiàn)實性的教學(xué)實施過程

現(xiàn)實性教學(xué)的落實還需要實際實施，其注意事項和方法主要包括：第一，創(chuàng)設(shè)問題情境來引入數(shù)學(xué)教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，鼓勵他們主動探索數(shù)學(xué)的奧秘，所以數(shù)學(xué)教師在這一過程中應(yīng)該將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更為喜聞樂見的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)各種趣味問題或者情境來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二，采用多樣化教學(xué)方式。新課程更重視開放性教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該增加活動性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第三，注重個性化的教學(xué)實施。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生、以學(xué)生個性差異為基礎(chǔ)來開展個性化教學(xué)，達到每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能夠得到充分提高。本文認為個性化教學(xué)在實施時應(yīng)該制定差異性目標、布置彈性作用、實施差異性評價等。

（三）改變教學(xué)評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要組成部分，對課程計劃和結(jié)果有價值判斷的作用，也能夠為教學(xué)提供及時有效的信息。本文認為有效教學(xué)評價方式主要包括：第一，拓寬教學(xué)評價領(lǐng)域。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視實際情況的關(guān)注和考量，在對學(xué)生認知水平進行評價時，還需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)等方面的評價，還需要將課程知識與學(xué)生個人知識特點進行結(jié)合，從而采用最為有效的評價方法。

第二，注重教學(xué)過程評價。這樣就需要在考察過程中注重對象、內(nèi)容和環(huán)境等要素，重視知識形成過程中學(xué)生的情感、態(tài)度和行為，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)心體驗，鼓勵學(xué)生自主探索的精神，避免在評價過程中出現(xiàn)統(tǒng)一化、標準化，從而能夠給予學(xué)生更為廣闊的發(fā)展空間。

第三，多元主體參與教學(xué)評價。根據(jù)實踐證明，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價中扮演唯一主體對導(dǎo)致學(xué)生積極性下降，甚至采用比較冷漠的態(tài)度，所以應(yīng)該采用多遠主體參與教學(xué)評價的方式。本文認為在教學(xué)評級中，社會權(quán)威人士、教師、家長、學(xué)生和課程教材專家等都應(yīng)該參與其中，而通過實踐發(fā)現(xiàn)，在尊重學(xué)生價值傾向的前提下進行教學(xué)評價，有利于學(xué)生主動提出自我改進的建議和計劃，也有利于學(xué)生對教學(xué)過程和結(jié)果發(fā)表自己的意見，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高，因此多元主體參與教學(xué)評價就是學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的重要表現(xiàn)。