山東省泰安市東平明湖中學 于延安

如何提高化學課堂教學的有效性，讓課堂煥發(fā)生命的活力? 筆者認為，應在課堂教學中注意以下問題。

一、注重導入藝術

高效課堂導入是一門值得研究的藝術，是成功課堂的前奏，良好的教學導語不僅能先聲奪人，磁石般地吸引學生，而且能為學好新課創(chuàng)設良好的教學氣氛，開啟學生的心扉，促使學生去體驗探究過程，可以充分調動起學生的積極性，采用謎語、故事引入和聯(lián)系生活等方式創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的興趣。根據每節(jié)課的內容，設計富有魅力的導入，達到學生審美意識和審美情趣的逐步形成和提高。讓學生好奇、有興趣的情緒在整節(jié)課中得到延續(xù)，從而為取得良好的教學效果奠定基礎。導之有法方能導之有效。所以在導入原則上要要從教學內容出發(fā)，從教學內容的科學性出發(fā)，違背科學性的引人，盡管生動、精彩，也只能是嘩眾取寵，不足為取。要根據既定的教學目標來精心設計，與教學目標無關的不要加上去，不要使引語游離于教學內容之外。引入手段要豐富多彩，突出趣味性引入內容要盡量以生動、具體的事例和實驗為依托，引入新知識、新概念。設問與講述要求能做到激其情，引其疑，發(fā)人深思。

二、挖掘課堂資源和學生資源

第一，課堂是提高學習成績，進行課堂教學改革的主陣地，在教學中應該多角度多層次全方位實施教學，要做到：讓學生“既有肉吃又有湯喝”，而不是“老師吃肉學生撈渣”，要讓學生獲取最有營養(yǎng)，最有價值且全面的東西。以老師的“無為”造就學生的有為。但老師“無為”的背后是勤勤懇懇的專研教材和探索教法。選取科學高效的策略，讓學生更主動、更積極、更親歷其境的去學，正是由于有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所達不到的效果。

第二，練在講之前，講在關鍵處，只要練在講之前，哪怕是以老師的講為主要形式，它也是一種交往。因為在老師講的過程中，學生必然在心里把自己的想法和老師的想法進行對比、評價。何況還有小組討論、組間答辯、師生互相質疑等多種渠道能使師生，生生之間更好的交往。練在講之前還能夠讓學生感受學科求知的無窮樂趣。

第三，內部問題內部解決，班內組建好學習小組，上課時教師整體規(guī)劃好學習內容，然后讓學生獨立思考，在進行小組討論，進行合作學習，各抒己見，把每一人的疑問進行提交，在組長的組織下進行討論解決，實在解決不了的等候其他組解決或者讓老師當眾解答。

三、注重教學方式

1.結合生活，感受學科魅力

不同學科魅力是一種可意會而不可言傳的東西，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，在教學中，要注意引導學生多觀察生活，將生活實例與化學知識相結合，感受知識來源于生活，是生活的進一步升華，從而逐步的增強學生的化學素養(yǎng)。

2.參與實踐

高效課程注重學生的實踐活動，因此在教學中我特別注重學生的參與、活動。在親自的參與實踐中，不僅增進了教學的趣味性，而且提高了學生學習的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對待生活和學習。學生在生動形象的動作游戲中學習，充分地調動學生參與實踐，既增強了他們的合作意識，又鍛煉了他們的動手、動腦以及肢體表現(xiàn)的能力。

3.導學案教學

導學案是教師和學生在課堂上進行師生互動的有力助手，能夠養(yǎng)成學生自主探究的好習慣，也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。

四、高效課堂應以培養(yǎng)學生的多種能力為根本

傳統(tǒng)教學缺乏活力，教師和學生的思維都有所限制，得不到有效發(fā)揮，教學效果很一般，學生的素質難以培養(yǎng)，因此對素質教育要高度重視，進行師生互動、生生互動，提高學生的興奮點，提高學生的學習熱情，真正讓學生動起來，人人有事干，人人都可以發(fā)表言論，談自己的見解、想法。教師的教學藝術不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒和鼓舞，鼓舞學生的斗志。教師不傳授，學生通過自主合作學習自行解決，這就需要學生養(yǎng)成查閱資料、預習的好習慣，基本問題要自學先知，發(fā)展學生的自學能力，但要避免學生前期自學的盲目性，并能通過對學生自學題的檢查，及時反饋自學情況，調整教學思路。既要對學生“講”的知識及時導向，并對“講”的內容作必要的補充；又要針對課文重點、難點提出更深層次的問題，引導學生思考、掌握；不拘泥于教材、教參，對教材內容作必要的補充和深化；還要有重點的培養(yǎng)學生其他能力，如互練互查，提高檢查評價能力等。

五、注重小組合作的實效性

在平時的教研活動中，我們經?？吹綄W生未按老師預設軌道進行，或回答吞吞吐吐，或老師隨意打斷學生回答，小組合作“蜻蜓點水”，有些小組組長組織能力差，無法順利開展。教師要在創(chuàng)設和諧而便于合作的學習環(huán)境上動腦筋，思考如采取適當?shù)姆绞浇o學生以課堂安全感和精神鼓舞，要讓學生感受到老師是把他們當朋友和知己，在這種徹底放松的心理環(huán)境中學生的思維才會更加活躍，熱情才會更加高漲，這樣的課堂才會更加有生機。科學劃分學習小組，是小組合作學習達到高效的基礎，遵循“組內異質，組間同質”的原則，與學生協(xié)商，對學生自由組織的小組進行適當?shù)恼{配，按一幫一結對子的方式安排座次，爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當。每五六周根據實施情況改變一次編組，輪換組長，給每個學生創(chuàng)造機會，使每個學生的能力都得到提高。避免出現(xiàn)只有部分優(yōu)秀生一統(tǒng)天下的局面。為了最大程度地提高學生的參與率，組內每成員在一個階段里都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。

六、注重教學評價與反思

學生學習過程的評價著眼于提高每個學生能力、尊重學生個性差異與程度差異的評價方式。采用自評、互評，并充分利用學生的學習檔案夾實施過程性評價。課程的教學應該讓每個學生都有成功感，所以，要更關注對學生學習過程的評價，強調評價主體的多元，并注意調動學生之間的相互評價。這樣既增強了學生的參與意識，又使學生體驗到成功的快樂。

總之，打造優(yōu)質、高效課堂是需要教師長期探索的。這得需要一個過程，需要有清醒的頭腦，需要高度重視，我們只能循序漸進，一步一個腳印，不能操之過急。在今后的教學中一定會投入到課改教學的大軍中，在摸索中探索，探索中前進，不辭勞苦的奉獻，為學生的生存與發(fā)展奠基。讓學生真正成為課堂的主人，讓學生充分感受到學科求知的樂趣，讓學生在不斷探索和研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生在解決問題過程中全面提高素質。