四川省富順縣永年兜山鎮(zhèn)中心小學(xué)校 熊義群

一、教師要促進(jìn)學(xué)生主動參與閱讀教學(xué)

新教材一嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前，它以其色彩鮮明的圖畫，活潑有趣的內(nèi)容，充滿童趣的練習(xí)在向我們詮釋著一種全新的理念。教材的課文富有時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感因素。為教師創(chuàng)造性的教，學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供了廣闊的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教是為了學(xué)生的學(xué)，因此在閱讀教學(xué)中藥真正確立學(xué)生的主題地位。

那么怎樣才能在閱讀教學(xué)中真正確立學(xué)生的主體地位呢？

（一）建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的條件

在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處于無拘無束、自由寬松的空間，他們才會盡情的“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。才能使師生雙方以對話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會活躍、流暢。這樣，學(xué)生的個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

（二）靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情

根據(jù)學(xué)生的特點，我認(rèn)為閱讀教學(xué)中可采用以下幾種方法。

1.以演助讀

學(xué)生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，使學(xué)生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶。

2.以畫促思

形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過繪畫表達(dá)對世界的認(rèn)識。將語言還原成畫面，可以加深對課文的理解，同時也是再創(chuàng)造的過程。

3.創(chuàng)造討論的機(jī)會

在課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的，把握關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論。在討論的過程中，教師不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，即使是學(xué)生的不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)生的積極性，截斷他們的思維。當(dāng)學(xué)生暢所欲言是，就有可能打破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見，并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認(rèn)識，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。贊賞是促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的添加劑。

二、讓學(xué)生主動自讀提高語文閱讀能力

（一）學(xué)生自讀備課，重點培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力和理解能力

教師根據(jù)單元教學(xué)重點精心設(shè)計，精心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，上好“示范課”，讓學(xué)生有樣板，能模仿；并將本單元的教學(xué)目標(biāo)明確地交給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，圍繞目標(biāo)自讀；再把本單元“略讀課文”的自讀備課任務(wù)布置給學(xué)生，要求每個學(xué)生結(jié)合“連接語”及有關(guān)資料，根據(jù)文體特點，以“了解文章所寫的什么事、什么物”“知道文章是按什么順序講清某件事”“文章是從哪幾個方面描寫這個物”等為自讀重點，認(rèn)真自讀，編寫授課“教案”，做好上臺講課的準(zhǔn)備。

（二）學(xué)生上臺講課，重點培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，提高理解能力

把講臺讓給學(xué)生。一篇課文由二至三位小老師按預(yù)定順序上臺串講分析，其余學(xué)生專心聽講，積極思考回答“老師”提出的各種問題，發(fā)表自己的見解。

講課人選，開始可采用在自讀備課的基礎(chǔ)上，上課前臨時抽簽的方法。每期每個學(xué)生都盡量安排一次以上，這樣做的好處在于：講課學(xué)生不止一人，對教材的理解各有側(cè)重，可以互相補(bǔ)充，把握住教材的內(nèi)容和重點。

（三）組織學(xué)生課堂討論，重點培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和鑒賞能力

上臺講課的是學(xué)生，聽課的學(xué)生發(fā)言不拘束，由于課前自備“教案”，對課文的理解盡管是仁者見仁智者見智，然而都已有一定的認(rèn)識，都有話可說，展開討論已并非難事了。

（四）教師課堂總結(jié)，鞏固閱讀能力訓(xùn)練成果

學(xué)生講課、討論之后，由教師總結(jié)。這就要求教師在課前認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)設(shè)計課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，以備學(xué)生討論中的“不測”，還要求教師認(rèn)真當(dāng)好“學(xué)生”，在課堂上認(rèn)真聽課，才能對學(xué)生的講課和討論作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評價。

三、閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問題開始的。新課程理念倡導(dǎo)的探究學(xué)生和傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問題性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只有成功地使學(xué)生產(chǎn)生問題的教學(xué)才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

目前的學(xué)生“問”的能力、意識如何呢？反饋結(jié)果表明許多學(xué)生提的問題局限于字詞理解方面，缺乏有價值的探究性、思考性的提問。其中相當(dāng)部分的學(xué)生不會提問，提不出什么問題。這不由得引起了教師們的思考：這些學(xué)生的問題意識、能力哪里去了？我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的問題意識呢？現(xiàn)就課堂實例進(jìn)行比較，并談?wù)剬W(xué)生問題意識培養(yǎng)的看法。

【課例】

師：大家讀了《琥珀》這篇課文后，對什么問題最感興趣？

生1：松脂是怎么滲出來的？——問題指向蜘蛛和蒼蠅都被裹在送松脂中的原因。

生2：松脂為什么不溶于水？——問題指向松脂球為什么能經(jīng)歷滄海桑田變化成石的原因。

教師一聽這些問題出乎意料，忙說：“同學(xué)們提的問題和課文沒有什么關(guān)系，還是我來提吧。請你們想一想，蒼蠅和蜘蛛為什么會包在松脂里呢？”于是，學(xué)生不在提問，老老實實地回到教師問、學(xué)生答的軌道中。

“松脂問什么不溶于水？”“松脂是怎么滲出來的？”學(xué)生提出了教師缺少準(zhǔn)備的問題。這說明隨著獲取知識的渠道增多，學(xué)生們有了更多的問題和想法，教師的知識權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，怎么辦？

第一，教師要保持對課堂中有價值問題的敏感度和捕捉能力。

第二，教師要做好知識準(zhǔn)備，善于引導(dǎo)問題，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透和協(xié)作。

斯霞老師曾說：“我們不能因為學(xué)生問得幼稚而不予回答，不能因為自己無知而責(zé)怪學(xué)生多嘴，要鼓勵學(xué)生探索好學(xué)的精神?！眲?chuàng)造始于問題，學(xué)生那打破砂鍋問到底的勁頭就是他們最可貴的品質(zhì)之一。

教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一種最有價值的本錢。的確，引發(fā)學(xué)生主動思考、培養(yǎng)他們的問題意識是在行動中解讀“一學(xué)生為本”“終身學(xué)習(xí)”的新課程理念。只有我們在新課程的教學(xué)實踐中做有心人，多注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就一定會走出一條路子來。