成祎

【摘 要】美術(shù)課程源于生活、高于生活，它不僅用它固有的學(xué)科魅力來描述著生活的美，也在詮釋著生活的價值，而美術(shù)之美、美術(shù)之魅力正需要我們教師用我們的教學(xué)行為來滲透、達成、提升。

【關(guān)鍵詞】生活;感受;感悟;美化

生活是藝術(shù)的源泉，尤其是美術(shù)教學(xué)，更應(yīng)該趨向生活化。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該將課堂內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在社會生活中感受美術(shù)的獨特魅力。因此，美術(shù)教學(xué)必須從現(xiàn)實生活中來，最終回到現(xiàn)實生活中去。只有讓美術(shù)課堂植根于現(xiàn)實生活，并且為現(xiàn)實生活服務(wù)才是具有生命力的美術(shù)課堂。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中領(lǐng)悟美術(shù)的豐富性，學(xué)會用美術(shù)知識解決學(xué)習(xí)與生活中的各種問題，用生活之水，培育美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)之花。

一、讓學(xué)生多位欣賞，感受生活的美好

知識來源于生活，五彩繽紛的現(xiàn)實生活是美術(shù)教學(xué)取之不盡的教學(xué)資源。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，可以將課內(nèi)與課外的活動聯(lián)系在一起，并且將之與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更加廣闊的文化情境。教師可以充分利用學(xué)校中的場所為學(xué)生展示一些美術(shù)作品，這樣不僅可以讓校園的環(huán)境更加美化，還會為學(xué)校營造一種更加濃烈的藝術(shù)氛圍，從而提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

比如在教學(xué)《我造的花園》這一課時，我就先帶著學(xué)生欣賞了校園中的小花園，讓學(xué)生了解小花園既是人們欣賞風(fēng)景的地方，又是校園里的一道靚麗風(fēng)景。花園一般設(shè)在路旁，大多是四周敞開，與大自然融為一體。在引領(lǐng)學(xué)生參觀完花園之后，學(xué)生基本了解了花園的特點，然后，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察與感受，構(gòu)想自己心中最美麗的花園。這樣，讓學(xué)生走出教室，多角度地欣賞生活中的真實美景，既可以讓學(xué)生感受到生活中的美妙之處，更可以讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中的藝術(shù)價值。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一般都會有著同樣問題：學(xué)生的繪畫思路不夠廣泛。所以，他們的畫作往往都是內(nèi)容空洞，形象呆板，沒有新意，致使學(xué)生的繪畫水平提高得非常緩慢。所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進生活，讓學(xué)生在生活中多方位，多角度欣賞，感受生活的美好。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，感悟生活的美好

所有的藝術(shù)都來源于生活，生活中處處有藝術(shù)的影子，尤其是美術(shù)教學(xué)。基于這個情況，小學(xué)美術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，一定要從實際生活中出發(fā)，因為生活中很多有趣的事情，可以作為創(chuàng)設(shè)情境的素材。由于小學(xué)生的感知能力還不是特別強，對美術(shù)的認(rèn)識還不是特別深刻，所以他們對美術(shù)的感知還是停留在表面。如果教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候能夠與生活緊密聯(lián)系，那么學(xué)生自然會增強對美術(shù)的熟悉感，從而降低學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的陌生感。

比如在教學(xué)《下雨啰》一課的時候，我就在教室里面擺放了一些雨衣、雨傘、雨鞋等雨具，同時還播放了一段下雨天的錄音，接著我讓學(xué)生們閉上眼睛，發(fā)揮自己的想象力，用心去體會，雨中的街道、雨中的學(xué)校、雨中的大自然都是什么樣的呢？會看到什么樣的雨中情景呢？學(xué)生的思路變得很寬闊，都讓自己的想象馳騁在嘩嘩的雨聲中，有的說看到了一頂頂傘花，有的說看到了小草在雨中洗澡，有的說聽到了葉子被雨水滋潤的聲音……這樣的情境教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強了學(xué)生對生活中藝術(shù)之美的理解與感悟。

教學(xué)情境中，生活化教學(xué)是最有效的，也是學(xué)生最感興趣的。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓美術(shù)課堂成為現(xiàn)實生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生體會身臨其境的感覺，并與學(xué)生的已有經(jīng)驗聯(lián)系在一起，去感悟、去體驗，加深對美術(shù)的感受。

三、讓學(xué)生學(xué)以致用，美化學(xué)生的生活

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的，不是讓學(xué)生掌握多少繪畫知識與技巧，而是要讓學(xué)生學(xué)會將美術(shù)引用到生活之中，學(xué)以致用，用美術(shù)美化我們的生活。這就要求教師善于對學(xué)生進行引導(dǎo)，指引學(xué)生找到美術(shù)課堂與現(xiàn)實生活的銜接點，讓學(xué)生利用所學(xué)的美術(shù)知識去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題，從而加深對美術(shù)知識的理解，又可以讓學(xué)生在解決的同時，享受成功的樂趣。

比如在學(xué)完《我設(shè)計的服飾》這一課以后，我就對學(xué)生進行了這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，愛美之心人皆有之。生活中每個人都希望自己的服裝與眾不同，可以體現(xiàn)自己的個性，那么我們就嘗試著用自己手中的材料設(shè)計一個你認(rèn)為最理想的服裝，好不好？”然后學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的塑料袋、布料、毛線等材料，設(shè)計出了各種各樣的服飾。他們將這些作品拿出來共同欣賞，還有的拿回了自己家里作為擺設(shè)，學(xué)生不僅將這些看似毫無用處的廢棄品做成了工藝品，還通過自己的雙手美化了自己的生活，這何嘗不是保護環(huán)境的特殊方式？減少垃圾、美化生活、掌握美術(shù)知識，真是一舉多得?。?/p>

生活中處處都有美，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)。我們的生活中離不開審美情趣，我們的美術(shù)課堂更離不開生活之美。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用已有美術(shù)知識，讓他們?nèi)ハ胂?、去?chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，不僅是在展現(xiàn)自己的美術(shù)技巧，更多的是在體驗美術(shù)中所包含的情感。

總之，生活就是一個百寶箱，它為美術(shù)創(chuàng)作提供了很多素材。在美術(shù)教學(xué)中將生活與繪畫聯(lián)系在一起，既可以縮短美術(shù)課堂與現(xiàn)實生活之間的距離，又可以拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，豐富了學(xué)生的創(chuàng)作資源，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而讓學(xué)生真心地愛上美術(shù)，在生活中感受美術(shù)。老師們，行動起來吧，讓美術(shù)之花在生活之水的澆灌下，開得更美更艷！