陳俊求

【摘 要】繪本被國際公認(rèn)的最適合幼兒閱讀的故事書，因此受到幼兒和教師的一改喜愛。在開展班級區(qū)域的活動的時候，教師要注重對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生對繪圖中的故事進(jìn)行復(fù)述，對故事中情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行發(fā)展，充分發(fā)揮繪圖故事的優(yōu)勢。本文主要論述繪圖故事在班級區(qū)域中應(yīng)用的具體策略。

【關(guān)鍵詞】繪圖故事;班級區(qū)域;應(yīng)用

繪圖在幼兒園中的應(yīng)用越來越廣泛，利用繪本故事來促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。教師要將繪本故事與舞蹈表演、繪畫等多種形式結(jié)合起來，表達(dá)出自己對圖畫和故事的理解，才能通過繪本故事來提升幼兒的課堂參與度，豐富幼兒課堂教學(xué)活動，拓展教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的思維健康發(fā)展。

一、制定明確目標(biāo)

開展任何課程最關(guān)鍵的就是要明確教學(xué)的目標(biāo)，繪本故事教學(xué)當(dāng)然也不例外，教師要根據(jù)不同年級的幼兒發(fā)展?fàn)顩r來制定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠幫助幼兒更容易接受繪本故事的內(nèi)容，提升繪本故事在課堂的利用率。以《好餓的毛毛蟲》的教學(xué)為例。

師：同學(xué)們，你們平時喜歡吃飯嗎？最喜歡在吃飯的時候吃什么呢？

生1：我可不喜歡吃飯，但是爸爸媽媽總是讓我吃飯，實在是很煩。

生2：我也不喜歡吃飯，而且不喜歡吃青菜，所以每次吃飯的時候都很不開心。

師：原來同學(xué)們在吃飯的時候還有這么多煩心的事啊，今天我們就來學(xué)習(xí)一個繪本故事，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程來看看毛毛蟲在吃飯的時候是如何表現(xiàn)的，然后再對比自己吃飯的情況。現(xiàn)在同學(xué)們就開始自己閱讀吧。

（然后學(xué)生就開始仔細(xì)閱讀起來。）

師：同學(xué)們看完這個故事了嗎？在這個故事中毛毛蟲是怎樣的？

生1：毛毛蟲為了長大，每天都吃很多的食物，星期一、星期二、星期三……每天都要吃好好東西，我覺得毛毛蟲實在是太能吃了。

生2：毛毛蟲一點(diǎn)都不挑食，青菜、蛋糕、雞肉、牛奶都吃，我再想想我自己平時的吃飯情況，覺著自己很羞愧。

生3：但是我覺得毛毛蟲這種一口氣吃太多東西的行為并不可取，這樣容易引起胃不舒服。

師：同學(xué)們說得沒錯，毛毛蟲的確有我們值得學(xué)習(xí)的地方，比如不挑食，這對于每個小朋友來說，在成長的過程中需要補(bǔ)充各種營養(yǎng)物質(zhì)來促進(jìn)身體的發(fā)展。但是同時要節(jié)制自己的吃飯過程，不能吃太多，只有這樣才能促進(jìn)健康成長。

學(xué)生在閱讀繪本故事之前，教師先讓學(xué)生針對自己平時的實際情況進(jìn)行問題討論，然后設(shè)置一系列的問題，學(xué)生在閱讀繪本的時候就能夠有目的來進(jìn)行，學(xué)生對繪本故事的理解也會更加的深刻。

二、選擇最佳材料

教師要對繪本故事進(jìn)行篩選，選擇那些能夠教給學(xué)生正能量的故事，讓學(xué)生通過故事學(xué)習(xí)到真善美，能夠?qū)W(xué)生思想和行為盡心提升，讓學(xué)生從小注重自身的品德修養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生健康成長。以《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》的教學(xué)為例。

師：鱷魚是一種非常兇猛的動物，許多動物都害怕鱷魚，但是鱷魚也有害怕的東西，你們知道是什么嗎？

生：是什么??？鱷魚還有害怕的東西嗎？

師：那我們現(xiàn)在就開始閱讀《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》這個繪本故事，學(xué)生在看故事的時候要分析，鱷魚在害怕什么？牙醫(yī)又在害怕什么？鱷魚是因為什么而需要去看牙醫(yī)？

（然后學(xué)生開始閱讀繪本故事。）

師：哪個同學(xué)能回答教師剛才提出的問題？

生：鱷魚是吃了吃了太多的糖，并且不喜歡刷牙，因此在嘴里面就滋生了細(xì)菌，所以就長蛀牙，牙齒變得非常的痛，因此就需要去看醫(yī)生。

師：沒錯，鱷魚寶寶就是因為自己不好的飲食習(xí)慣和生活習(xí)慣造成自己牙痛的。

生：知道了。

在設(shè)計過程中，教師挑選的《鱷魚怕怕 牙醫(yī)怕怕》這個繪本故事中蘊(yùn)含著諸多道理，比如不能吃太多糖、做醫(yī)生要有責(zé)任心等，學(xué)生在閱讀中就會將繪本中道理轉(zhuǎn)化成自己的日常行為，喜歡吃糖的小朋友開始變得有節(jié)制，一些缺乏責(zé)任心的小朋友也開始變得有責(zé)任心。

三、促進(jìn)寫作結(jié)合

教師還需要利用好繪本故事，將繪本故事和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對繪本故事中沒有表達(dá)出來的內(nèi)容進(jìn)行闡述，幼兒園的想象力正處于最豐富的時期，教師要保護(hù)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從小保持一種發(fā)散性的思維。以《德沃夫爺爺?shù)纳中∥荨愤@個繪本故事的教學(xué)為例。

師：同學(xué)們已經(jīng)閱讀了這個故事，誰能說一說德沃夫爺爺為什么要建新的房子。

生：因為德沃夫爺爺以前住在一個狹窄灰暗的洞穴里面，所以希望蓋一個有瞭望臺的房子。

師：那么最后德沃夫爺爺?shù)姆块g建好了嗎？

生：沒有建好。

師：這又是為什么呢？

生：因為森林里面的小動物都來幫德沃夫爺爺建房子，房子也慢慢從小房子變成了大房子。

師：那么建好的房子漂亮嗎？

生：當(dāng)然很漂亮。

師：那么同學(xué)們現(xiàn)在將小動物建的房子畫下來呢，并且描述房子究竟是怎樣的，同學(xué)們開始動手繪畫和寫作吧。

教師在引導(dǎo)學(xué)生對繪本內(nèi)容了解的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行繪畫和寫作，對德沃夫爺爺?shù)姆孔舆M(jìn)行想象，這樣就拓展了學(xué)生的思維，同時提升繪畫能力和寫作能力。

綜上所述，繪本故事內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含著許多的道理，而且難度不大，能夠吸引學(xué)生的興趣，教師要利用好繪本，讓學(xué)生通過繪本來端正自己的人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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