李強(qiáng)

摘 要 聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)是一門(mén)受到較少關(guān)注的音樂(lè)院校常見(jiàn)科目之一。本文就聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的誕生背景、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及其分布情況和在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性進(jìn)行闡述，以聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)真正的意義及其在聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理。

關(guān)鍵詞 聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo) 聲樂(lè)教學(xué) 作用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：J601 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)一直被認(rèn)為僅僅是作為伴奏的輔助性課目，然而真正的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了此種理解，更多的是關(guān)于了解歌曲背景、正確把握音樂(lè)風(fēng)格等，如何進(jìn)行動(dòng)人演唱的音樂(lè)指導(dǎo)。

1聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)誕生的背景

早在19世紀(jì)，已經(jīng)有聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)跡象。最初之時(shí)，只是較為單一的舞臺(tái)演出或是日常教學(xué)中的鋼琴伴奏。隨著聲樂(lè)科目的劃分，逐漸發(fā)展為一些有所關(guān)聯(lián)，但目的不同的專(zhuān)業(yè)，如歌劇的排練教練、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)、聲樂(lè)音樂(lè)會(huì)伴奏和聲樂(lè)藝術(shù)歌曲演奏等。當(dāng)時(shí)的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的主要工作內(nèi)容是各種劇目。在歌劇和舞臺(tái)劇正式排演前，引導(dǎo)表演者熟悉作品，并糾正錯(cuò)誤，同時(shí)把握劇目的風(fēng)格。這樣類(lèi)似指揮助理的工作可以使之后的排演時(shí)間得到更高的效率，大幅提高了劇目演出效果。

也有另一些聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)由獨(dú)立的歌劇家擔(dān)任。他們通常開(kāi)辦個(gè)人的聲樂(lè)工作室，為一部分年輕演員提供音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方面的培訓(xùn)，使這些演員提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，而后再去挑戰(zhàn)難度更高的角色。一般情況下，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)是某些語(yǔ)種歌劇的專(zhuān)業(yè)人才，并且擁有指揮家出身的工作背景，不一定會(huì)擁有全面而扎實(shí)的鋼琴演奏技巧，但善于讀譜和用鋼琴模仿整個(gè)樂(lè)隊(duì)，同時(shí)對(duì)歌劇作品有自己深刻的見(jiàn)解和獨(dú)特的演繹方式，至少會(huì)精通兩三種語(yǔ)言?，F(xiàn)今許多歐美國(guó)家大型歌劇院的首席指揮、音樂(lè)總監(jiān)等都是從歌劇排練教練——聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的分支工作做起，逐漸步入音樂(lè)殿堂。

2聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在國(guó)內(nèi)、外的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)絕大部分人都認(rèn)為藝術(shù)指導(dǎo)只是聲樂(lè)演唱者的樂(lè)器伴奏而已。然而這卻是對(duì)藝術(shù)指導(dǎo)的誤解，或者說(shuō)是理解過(guò)于狹窄。在聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)中，樂(lè)器伴奏的確是諸多音樂(lè)院校里聲樂(lè)教學(xué)的分支，它有利于聲樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行。但聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)絕不局限于聲樂(lè)伴奏，樂(lè)器伴奏是一種不可缺少的音樂(lè)表演藝術(shù)，也是音樂(lè)作品中的重要組成部分。在聲樂(lè)演唱中，樂(lè)器伴奏是使歌唱者完成聲樂(lè)作品的關(guān)鍵之一，也是使歌唱者達(dá)到完美表演的助推器。因此，從這個(gè)方面來(lái)看，樂(lè)器伴奏和藝術(shù)指導(dǎo)之間存在著不可切斷的聯(lián)系，同時(shí)又是從本質(zhì)上不同的兩個(gè)概念。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)一般都具有樂(lè)器伴奏（如鋼琴）的能力，也具有對(duì)歌劇樂(lè)隊(duì)指揮的能力。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)可能會(huì)經(jīng)常從事伴奏方面的工作，但是于此同時(shí)，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)作為教師的指導(dǎo)功能更為重要——對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者或聲樂(lè)演唱者在音樂(lè)處理、語(yǔ)言把握、聲音音色等方面的引導(dǎo)。

而在國(guó)外，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)主要分布于音樂(lè)院校、歌劇院校中的學(xué)員班里，其主要工作類(lèi)似于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)老師，不過(guò)他們更偏重于風(fēng)格、語(yǔ)言、聲音等方面的把握和處理。不僅僅是停留在發(fā)聲技巧的方面，更多的是從音樂(lè)方面出發(fā)，調(diào)整聲樂(lè)學(xué)習(xí)者對(duì)于聲音的運(yùn)用，使其表現(xiàn)的更深刻、更具爆發(fā)力。

3聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的分布情況

學(xué)校的資質(zhì)、資源可以直接影響聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容。在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校中，一般有三種情況的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)：（1）聲樂(lè)課隨堂伴奏，即在聲樂(lè)老師給學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生的鋼琴伴奏，一般是由年輕的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，主要的工作內(nèi)容就是伴奏，無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)對(duì)自己伴奏或風(fēng)格等方面進(jìn)行解釋。（2）聲樂(lè)教授助教。許多著名教授演出多，工作忙。日常教學(xué)中，較為簡(jiǎn)單的工作就交給自己專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)指導(dǎo)來(lái)完成，教授本人只進(jìn)行一些技術(shù)方面的指導(dǎo)和曲目方面的安排。（3）聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教授，獨(dú)自開(kāi)辦一門(mén)課程，負(fù)責(zé)聲樂(lè)發(fā)聲技巧之外所有相關(guān)的教學(xué)工作，促進(jìn)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。

有些名校中，也會(huì)有諸多極具名望的藝術(shù)指導(dǎo)教授，他們可以帶領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行聲樂(lè)方面的研習(xí)。這些教授威望極高，是從事很多年藝術(shù)指導(dǎo)工作、有豐富的聲樂(lè)伴奏經(jīng)驗(yàn)的頂級(jí)大師，并且經(jīng)常與頂尖聲樂(lè)歌唱家合作演出。

4聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中的重要作用

一首打動(dòng)人的聲樂(lè)作品一般需要四個(gè)因素才可得到淋漓盡致的表現(xiàn)：

（1）容易贏得觀眾共鳴的悅耳旋律；

（2）豐富、和諧的伴奏音樂(lè)；

（3）歌唱者獨(dú)具表現(xiàn)力的音色與技巧；

（4）演唱者聲情并茂的表演方式和演繹手法。

歌曲優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的歌詞、和諧的伴奏和精湛的演唱技巧往往更容易被記住，卻常常忽略了表演者傾注全部心神所表現(xiàn)的感情以及對(duì)作品的理解和自我感受。這是目前在聲樂(lè)教育中一個(gè)誤區(qū)。

在教學(xué)中一般只是傳授聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)技巧，偶爾強(qiáng)調(diào)一下感情處理，而真正專(zhuān)門(mén)來(lái)教授學(xué)生從理解層面中理解作曲者的思想，從而加深對(duì)作品演繹的課程幾乎沒(méi)有。大多音樂(lè)院校中，只給學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)老師要兼顧音樂(lè)技巧、感情處理和風(fēng)格把握等，但能夠做到的少之又少。這會(huì)使學(xué)習(xí)者只重視聲樂(lè)技術(shù)的運(yùn)用，忽略了感情的表現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能真正理解歌曲，雖然在演唱中技術(shù)較好，但感情表現(xiàn)匱乏，對(duì)歌曲演繹顯得僵硬木化，無(wú)法深入人心。

因此，我國(guó)的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)目前仍處于較為落后的階段，缺少正確的認(rèn)知、合理的教學(xué)分配，同時(shí)也需要大力普及，只有這樣才能推動(dòng)我國(guó)的聲樂(lè)藝術(shù)進(jìn)一步發(fā)展。

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