朱文峰

摘 要 高校學(xué)生干部既是學(xué)校教學(xué)管理中最基層的具體執(zhí)行者，同時(shí)又是受教育和被管理的對象?；鶎訉W(xué)生干部主要是指年級干部和班級干部。這些學(xué)生干部直接配合輔導(dǎo)員開展工作，他們的素質(zhì)高低直接影響輔導(dǎo)員工作開展的成效。

關(guān)鍵詞 基層學(xué)生干部 高校 培養(yǎng)

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1學(xué)生干部隊(duì)伍存在的問題

總的來說，學(xué)生干部在學(xué)校的各項(xiàng)工作中發(fā)揮了橋梁紐帶和管理作用，為年級學(xué)生工作的正常開展做出了一定的貢獻(xiàn)，但也出現(xiàn)了一定的問題，具體表現(xiàn)為：

（1）不能正確處理學(xué)業(yè)和學(xué)生工作的關(guān)系。部分學(xué)生干部過分看重工作，認(rèn)為在大學(xué)期間，做好學(xué)生工作能極大提高自己的能力，是未來就業(yè)中一個(gè)重要的素質(zhì)，而忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生工作和專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)生沖突的時(shí)候，往往會自動(dòng)地選擇學(xué)生工作而放棄專業(yè)學(xué)習(xí)。有的學(xué)生干部甚至因此而翹課，嚴(yán)重影響了學(xué)生干部的成績。

（2）目標(biāo)現(xiàn)實(shí)。部分學(xué)生干部的動(dòng)機(jī)是好的，希望在服務(wù)同學(xué)的同時(shí)順便提高自己的綜合素質(zhì)。但仍有部分學(xué)生干部雖然打著為同學(xué)服務(wù)的口號，卻只關(guān)心自己個(gè)人能力的提高以及自己擔(dān)任學(xué)生干部可以獲得什么。在工作過程當(dāng)中，對老師投其所好，對同學(xué)說的多，做的少，工作態(tài)度不夠務(wù)實(shí)。在評獎(jiǎng)評優(yōu)的過程當(dāng)中表現(xiàn)非常積極，想盡辦法給自己撈好處。在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，覺得自己是學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)，將自己和普通同學(xué)隔離開來。

（3）態(tài)度浮躁、主動(dòng)性不夠。部分學(xué)生干部非常熱愛學(xué)生工作，參與學(xué)生工作的積極性也很高，但對待工作沒有細(xì)心、耐心，工作態(tài)度不夠踏實(shí)，顯得較為浮躁。導(dǎo)致工作中出現(xiàn)一些低級錯(cuò)誤。另一方面，部分學(xué)生干部只是按照輔導(dǎo)員的安排來開展工作，不會主動(dòng)思考如何更好地做好本職工作。最后造成學(xué)生干部完成成了輔導(dǎo)員的傳聲筒，缺乏自我主動(dòng)工作的意識。

（4）時(shí)事關(guān)注少，政治敏感度低。隨著科技的發(fā)展，學(xué)生干部從網(wǎng)絡(luò)上可以獲取巨量真假莫辨的信息，但學(xué)生干部對于主流媒體關(guān)注度不高，對社會的主流思想認(rèn)識不足，更容易受到娛樂新聞或者影視等等的吸引，對于國家大事漠不關(guān)心。勢必造成政治敏感度低，甚至出現(xiàn)學(xué)生干部還在傳播與主流價(jià)值觀不想符合的內(nèi)容，造成一定消極的影響。

2輔導(dǎo)員對學(xué)生干部隊(duì)伍的影響

學(xué)生干部隊(duì)伍的好壞，很大程度上在于輔導(dǎo)員管理質(zhì)量的高低。輔導(dǎo)員不科學(xué)的管理理念勢必會影響學(xué)生干部工作的積極性，以及學(xué)生干部的自我素質(zhì)提高。目前大部分輔導(dǎo)員在學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)方面存在以下誤區(qū)：

（1）輔導(dǎo)員機(jī)械式布置任務(wù)，教育引導(dǎo)不夠。輔導(dǎo)員在平時(shí)工作當(dāng)中，一味地安排學(xué)生干部的工作，而沒有關(guān)心學(xué)生干部個(gè)人的發(fā)展。造成學(xué)生干部因工作任務(wù)太重而耽誤了自己的學(xué)業(yè)。由于機(jī)械式地完成工作，造成學(xué)生干部不會思考，缺乏工作主動(dòng)性。同時(shí)輔導(dǎo)員對學(xué)生干部思想動(dòng)向把握不及時(shí)、不清楚、無法在思想上確保學(xué)生干部隊(duì)伍的純潔性。

（2）工作任務(wù)分配不均。輔導(dǎo)員在布置工作的時(shí)候，習(xí)慣性地將工作安排給“最好用”的學(xué)生干部，同時(shí)又沒有教會學(xué)生干部如何協(xié)調(diào)布置工作。造成有的學(xué)生干部“忙的死”，有的學(xué)生干部“閑的死”這種現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生干部的積極性。

（3）考核機(jī)制不嚴(yán)。學(xué)生干部是輔導(dǎo)員的得力助手，很多工作必須通過學(xué)生干部去完成。但很多學(xué)生干部組織沒有建立完善的考核機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部和表現(xiàn)比較差的學(xué)生干部評價(jià)不是很到位，影響學(xué)生干部的積極性。同時(shí)學(xué)生干部跟輔導(dǎo)員交流的機(jī)會比較多，有的學(xué)生干部成績不夠優(yōu)秀，甚至掛科，有的學(xué)生干部工作積極性不高，有的學(xué)生干部工作態(tài)度不夠好。但輔導(dǎo)員礙于“面子”，不會撕破臉去將不合格的學(xué)生干部剔除出學(xué)生干部隊(duì)伍。這樣必定會影響學(xué)生干部群體整體的戰(zhàn)斗力。長此以往也對學(xué)生干部群體在普通同學(xué)中造成不好的印象。

3實(shí)施的具體措施

（1）健全工作機(jī)制。輔導(dǎo)員與年級干部共同制定《年級手冊》，手冊內(nèi)容包含評獎(jiǎng)評優(yōu)、請銷假、干部例會、學(xué)生干部個(gè)人考核等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施制度。如在手冊中明確提出學(xué)期智育加權(quán)分低于某個(gè)分?jǐn)?shù)或有初修掛科的學(xué)生干部一律不得擔(dān)任學(xué)生干部，直到該名學(xué)生干部符合基本條件可再次擔(dān)任學(xué)生干部。從而不斷剔除成績不合格的學(xué)生干部，吸收成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部。

（2）確保學(xué)生干部按時(shí)上課。部分學(xué)生干部有時(shí)會選擇翹課去完成工作任務(wù)。有的輔導(dǎo)員也會要求學(xué)生干部翹課來做一些學(xué)生工作。這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生干部的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。不允許任何學(xué)生干部因?qū)W生工作而翹課是輔導(dǎo)員管理學(xué)生干部隊(duì)伍的一個(gè)底線。

（3）定期召開例會。會議中工作布置的時(shí)間盡量縮短。探討熱門時(shí)事，對學(xué)生干部加以正確引導(dǎo)，確保學(xué)生干部的思想與主流價(jià)值觀保持一致。另一方面了解學(xué)生干部的生活和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生干部相互交流學(xué)習(xí)方法，不斷提醒和鼓勵(lì)他們搞好學(xué)習(xí)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生干部參加科研。學(xué)生干部不僅僅只是協(xié)助輔導(dǎo)員做事的，更重要是接受輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，讓其變?yōu)楦鼉?yōu)秀的大學(xué)生。所以輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮手中資源，鼓勵(lì)學(xué)生干部參與專業(yè)競賽課科研，提高他們的專業(yè)實(shí)踐能力。

（5）給學(xué)生干部更多空間。輔導(dǎo)員在給學(xué)生干部布置工作任務(wù)時(shí)，要大膽放權(quán)，讓學(xué)生干部去“瞎折騰”。當(dāng)然也需要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生干部的工作情況，適時(shí)指出學(xué)生干部工作的問題，一起探討解決的方法；不斷提高學(xué)生干部工作能力。

（6）團(tuán)隊(duì)精神。輔導(dǎo)員要不斷向?qū)W生干部灌輸團(tuán)隊(duì)精神。建立一套有效的工作機(jī)制。遇到工作任務(wù)時(shí)，學(xué)生干部能有序地相互合作完成工作任務(wù)。讓每一個(gè)學(xué)生干部都能有事做，又不會因工作太忙而耽誤自己的學(xué)業(yè)。