孫青

摘 要： 本文以吉首大學(xué)為例分析了當(dāng)前規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的局限，構(gòu)建了以百度貼吧免費(fèi)公眾平臺(tái)為基礎(chǔ)的輔助學(xué)習(xí)局域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按照規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輔助的學(xué)習(xí)需求對(duì)平臺(tái)進(jìn)行版塊劃分，詳細(xì)介紹了該平臺(tái)的功能版塊，列舉按該平臺(tái)實(shí)踐后的規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程效果，對(duì)該平臺(tái)應(yīng)用發(fā)展提出了建議。

關(guān)鍵詞： 百度貼吧 規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程 輔助學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)今，課程教學(xué)已不局域于傳統(tǒng)教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的必由之路[1]-[2]。許多高校結(jié)合專業(yè)辦學(xué)特色，借助各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建了教學(xué)與交流空間，在教學(xué)改革上做了有益探索和實(shí)踐[3]。這些平臺(tái)大多依賴于網(wǎng)站、論壇或如QQ、微博等交流平臺(tái)。在這些平臺(tái)中，功能齊全的需要經(jīng)費(fèi)維持，免費(fèi)平臺(tái)則大多不能全滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求。規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)是一個(gè)交叉性很強(qiáng)的專業(yè)群，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、科技、生態(tài)環(huán)境等眾多領(lǐng)域和眾多學(xué)科，要求學(xué)生學(xué)習(xí)面相當(dāng)廣，但當(dāng)前大多規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程的授課仍以課堂授課為主，學(xué)生接觸的信息有限[4]。另外，規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程多以圖紙、照片、文本等圖像資料居多，網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存空間需求大，讀者同時(shí)需要直觀、快捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)對(duì)于規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)顯得尤為重要。當(dāng)前越來(lái)越多的學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件通過(guò)智能手機(jī)APP形式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，百度貼吧是兼有電腦PC和手機(jī)APP雙版本通用的最大的中文社區(qū)免費(fèi)交流平臺(tái)[5]。本文擬以百度貼吧免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)構(gòu)建吉首大學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)作為研究實(shí)例，對(duì)輔助規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行有益探索。

1.當(dāng)前規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)局限

1.1免費(fèi)資源有限

規(guī)劃設(shè)計(jì)課程所需的教學(xué)資源信息許多來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)資源，而相當(dāng)多的網(wǎng)絡(luò)資源需要收費(fèi)，免費(fèi)資源則質(zhì)量偏低，甚至有些收費(fèi)資源必須提前購(gòu)買才知道內(nèi)容及質(zhì)量情況，師生不愿花錢購(gòu)買風(fēng)險(xiǎn)資源，只是在免費(fèi)資源上做改進(jìn)。而有些如軟件素材等資源是專業(yè)必備品，在圖紙制作過(guò)程中必須用到，這對(duì)于視創(chuàng)新為生命力的專業(yè)來(lái)說(shuō)，資源太過(guò)受限。對(duì)吉首大學(xué)這樣地理區(qū)位偏遠(yuǎn)教學(xué)軟硬件設(shè)施較落后的學(xué)校，學(xué)習(xí)資源愈發(fā)匱乏，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意義顯得尤為重要。

1.2學(xué)生篩選專業(yè)信息能力弱

當(dāng)前學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲得的信息渠道很豐富，從教學(xué)實(shí)踐和與學(xué)生交流中得知，學(xué)生主要通過(guò)QQ空間、微信、微博等專業(yè)信息轉(zhuǎn)載，以及瀏覽專業(yè)論壇、規(guī)劃設(shè)計(jì)網(wǎng)站、規(guī)劃設(shè)計(jì)公司網(wǎng)頁(yè)等方式獲得專業(yè)學(xué)習(xí)信息或資源。但這些網(wǎng)站或平臺(tái)基本上都是公眾平臺(tái)，專業(yè)信息難免存在很大的專業(yè)水平偏頗及導(dǎo)向性錯(cuò)誤，讓本來(lái)專業(yè)知識(shí)不夠全備的學(xué)生難以抉擇優(yōu)劣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)盲目模仿，甚至誤入歧途，養(yǎng)成專業(yè)外的壞習(xí)慣。

1.3師生間交流不強(qiáng)

規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)中，設(shè)計(jì)理念或設(shè)計(jì)師的思想需要師生間進(jìn)行交流。在幾款師生交流中所較常使用的交流軟件或平臺(tái)中，或多或少存在一些問(wèn)題。如有的學(xué)生通過(guò)QQ、微信等普遍網(wǎng)絡(luò)交流工具與教師進(jìn)行溝通，這樣點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的溝通有利于學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，但其交流信息的存儲(chǔ)時(shí)間短、信息不能按調(diào)理整理，有相同疑問(wèn)的學(xué)生難以調(diào)用之前教師的答疑等問(wèn)題也會(huì)給師生交流帶來(lái)不便。再加之主動(dòng)交流的學(xué)生少，有些學(xué)生甚至因?yàn)榻處熢赒Q群中而沉默不言，導(dǎo)致師生間的交流變得微少；微博和QQ空間的個(gè)人管理特性太過(guò)明顯，在資源共享中僅靠個(gè)人創(chuàng)造的短板非常明顯，學(xué)生在瀏覽完教師資源后不再關(guān)注，交流缺乏可持續(xù)性。

2.規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐

2.1平臺(tái)構(gòu)建思路

吉首大學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，充分利用本土資源，以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生干部為管理核心的師生公眾免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生健康獲取專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，解決課外學(xué)習(xí)盲目的問(wèn)題，并調(diào)動(dòng)廣大師生共享專業(yè)資源，加強(qiáng)師生之間的交流。平臺(tái)選用百度貼吧免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)為載體，按照規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)特性劃定功能版塊，制定管理吧規(guī)，規(guī)范管理。教師可以通過(guò)該平臺(tái)開(kāi)展上傳教學(xué)資源、下發(fā)作業(yè)、批改作業(yè)、答疑解惑教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)開(kāi)展提交作業(yè)、下載素材、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2功能版塊

平臺(tái)根據(jù)規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程特性和師生應(yīng)用屬性共分課程作業(yè)、資料共享、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)習(xí)實(shí)踐、考研交流、專業(yè)生活、就業(yè)工作、答疑解惑八個(gè)版塊，滿足師生求知的不同功能需求（詳見(jiàn)表1）。

2.3平臺(tái)運(yùn)行管理與維護(hù)

2.3.1建立管理機(jī)構(gòu)

吉首大學(xué)百度貼吧網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)依據(jù)規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)及管理需要建立了平臺(tái)管理機(jī)構(gòu)，打造了百度貼吧吧務(wù)團(tuán)隊(duì)（詳見(jiàn)表2），具體規(guī)定了吧務(wù)團(tuán)隊(duì)管理人員的職能，明確了團(tuán)隊(duì)管理與會(huì)員間的關(guān)系（詳見(jiàn)下圖）。大吧主設(shè)置兩三名，由擅長(zhǎng)電腦操作知識(shí)的專業(yè)教師或班主任教師互相協(xié)助管理，對(duì)整個(gè)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)籌和管理，一旦平臺(tái)按照規(guī)劃上了軌道，教師可以放權(quán)于小吧主管理，大吧主只需在關(guān)注自身教學(xué)信息的同時(shí)把控平臺(tái)的發(fā)展動(dòng)向。小吧主設(shè)置8—12名，由每個(gè)年級(jí)的班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)或?qū)W習(xí)委員中的2個(gè)或3個(gè)擔(dān)任，按職能分管班級(jí)相關(guān)教學(xué)任務(wù)和學(xué)校通知。圖片小編和視頻小編分別設(shè)置4—10名同學(xué)，由各班其他班干部或班級(jí)中關(guān)注和熟悉百度貼吧的志愿者組成，一般來(lái)說(shuō)每個(gè)班按照至少有1—3名同學(xué)參與平臺(tái)建設(shè)，協(xié)助吧主和小吧主做平臺(tái)的教學(xué)管理，特別是要整理好在平臺(tái)中上傳的本班的規(guī)劃設(shè)計(jì)作業(yè)及設(shè)計(jì)資源。

2.3.2按吧規(guī)嚴(yán)格運(yùn)行

貼吧用于課程輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立有利于規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)管理和使用的規(guī)定（即吧規(guī)）。按照需求共設(shè)置了“發(fā)帖標(biāo)準(zhǔn)”、“入會(huì)要求”、“加精規(guī)定”、“刪帖規(guī)定”四塊內(nèi)容，規(guī)范平臺(tái)的運(yùn)行。

“發(fā)帖標(biāo)準(zhǔn)”主要是依據(jù)平臺(tái)的功能板塊劃分，設(shè)定發(fā)帖時(shí)使用的名稱，便于信息管理與檢索。例如平臺(tái)第一條“貼吧內(nèi)帖子統(tǒng)一前綴【XXXX】，依次后跟課程名稱、作業(yè)內(nèi)容，如：【課程作業(yè)】園林設(shè)計(jì)課程水景專題作業(yè)”。

“入會(huì)要求”主要是為了保證吉首大學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)師生使用便利而制定的標(biāo)準(zhǔn)。為了方便網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展課程教學(xué)，規(guī)定“規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)每個(gè)班班委組織每人申請(qǐng)一個(gè)百度ID號(hào)，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并將ID號(hào)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)造冊(cè)一式3份，分別交予吧主（教師）、小吧主（核心班委）、學(xué)院學(xué)工辦保管，也歡迎其他行業(yè)人員或興趣者加入”?？紤]到百度貼吧是大眾平臺(tái)，防止平臺(tái)內(nèi)容被隨意刪改，規(guī)定“本吧內(nèi)務(wù)組成員一律從校內(nèi)規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)師生內(nèi)部產(chǎn)生，且每個(gè)班級(jí)保證3名以上班干部擔(dān)任吧務(wù)團(tuán)隊(duì)管理人員”，同時(shí)要求“本吧以班級(jí)入駐式加入會(huì)員，加入前由本班小吧主進(jìn)行培訓(xùn)”。

通過(guò)對(duì)會(huì)員的內(nèi)容進(jìn)行“加精”的鼓勵(lì)，保證使用者等級(jí)上升能享受更多的使用權(quán)益的同時(shí)也保證了平臺(tái)內(nèi)容的質(zhì)量。如：“內(nèi)容新穎，積極向上，能夠引起吧友熱烈反響的貼”；“有較多精美圖片或科學(xué)內(nèi)容、知識(shí)性的貼”；“原創(chuàng)設(shè)計(jì)作品引起極大反響的”都會(huì)被定為加精貼。同樣對(duì)一些“發(fā)表色情、暴力、恐嚇等不健康的帖”；“多次發(fā)表同一內(nèi)容的帖子和圖片的貼”；“攻擊騷擾以及泄漏他人隱私的貼”；“毫無(wú)意義的貼”；“發(fā)布引起矛盾爭(zhēng)議的貼”“水貼”等一律進(jìn)行“刪帖”，“對(duì)于會(huì)員中多次違反吧規(guī)的，是本專業(yè)學(xué)生的反映至學(xué)院進(jìn)行思想及素質(zhì)教育，對(duì)于外校會(huì)員一律除名”。

3.平臺(tái)發(fā)展與改進(jìn)措施

3.1平臺(tái)運(yùn)行效果分析

平臺(tái)建立后，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性課程教學(xué)，開(kāi)展了多次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，上傳了大量專業(yè)資源，學(xué)生平臺(tái)整體運(yùn)行效果良好，基本達(dá)到了平臺(tái)構(gòu)建的最初目的。首先，大量免費(fèi)的專業(yè)圖像資料經(jīng)教師和大家推選得以保存電子檔案，規(guī)劃設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)不再盲目，同時(shí)可以不拘于時(shí)間地點(diǎn)的移動(dòng)多次查閱，十分便捷。其次，教師可以隨時(shí)隨地查看和批改學(xué)生作業(yè)，不必拘于固定地點(diǎn)對(duì)著紙質(zhì)作業(yè)進(jìn)行批改，對(duì)于學(xué)生不僅可以看見(jiàn)教師對(duì)自己作業(yè)的批改意見(jiàn)，而且可以查看他人的作品及評(píng)語(yǔ)，避免問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)。再次，教師通過(guò)“專業(yè)生活”、“考研交流”、“就業(yè)工作”及學(xué)生在其他板塊發(fā)布的信息與評(píng)論可以摸清學(xué)生的動(dòng)態(tài)，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

同時(shí)平臺(tái)在運(yùn)行中仍有一些不足。主要表現(xiàn)在師生對(duì)平臺(tái)的使用不熟練，出現(xiàn)未按吧規(guī)操作的情況，主要原因是一些師生習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，有些逃避網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和交流，特別是一些年紀(jì)較大的教師。其次，資源的數(shù)量和質(zhì)量是吸引廣大師生使用平臺(tái)的最主要?jiǎng)恿?。平臺(tái)建立之初，除了教師上傳一些推薦學(xué)習(xí)資料外，許多學(xué)生表現(xiàn)沉默，不愿意共享網(wǎng)絡(luò)資料，網(wǎng)絡(luò)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足師生學(xué)習(xí)的需求。再次，功能板塊存在使用頻率上的失衡；“課程作業(yè)”板塊是任務(wù)性較為明確的板塊，使用頻率最高，“專業(yè)生活”板塊是關(guān)乎學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和生活，氛圍較輕松，也是學(xué)生喜愛(ài)的板塊；在“資料共享”的板塊，瀏覽頻率較高，但發(fā)表評(píng)論的較少；在“考研”和“就業(yè)”兩塊關(guān)乎學(xué)生自身利益的板塊，學(xué)生表現(xiàn)得較活躍，但回答問(wèn)題的質(zhì)量不高。

3.2平臺(tái)發(fā)展改進(jìn)措施

3.2.1加強(qiáng)宣傳與培訓(xùn)

加大對(duì)平臺(tái)的宣傳力度，吸引更多規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)師生使用該平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，提高平臺(tái)使用頻率與人氣。一方面由職能部門通過(guò)會(huì)議、通知、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比武等形式進(jìn)行宣傳，另一方面通過(guò)平臺(tái)吧務(wù)管理人員從平臺(tái)內(nèi)外通過(guò)宣講、開(kāi)辟專貼、獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)員等形式進(jìn)行宣傳。繼續(xù)保持以班級(jí)為單位成為會(huì)員的方式，在加入平臺(tái)前做好關(guān)于平臺(tái)使用的培訓(xùn)工作，由班干部組織引導(dǎo)和監(jiān)督管理班級(jí)成員入會(huì)員。開(kāi)辟專用試用貼，供新手刷等級(jí)和操作練手之用，降低日后平臺(tái)使用不當(dāng)幾率。另外，對(duì)吧務(wù)團(tuán)隊(duì)成員也需要進(jìn)行一定的管理培訓(xùn)，明確其責(zé)權(quán)利，增強(qiáng)平臺(tái)的管理效益，規(guī)范平臺(tái)的使用，保證平臺(tái)健康發(fā)展。

3.2.2優(yōu)化專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源

由院系或?qū)I(yè)牽頭，成立平臺(tái)資源深化小組，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)措施組織從專業(yè)教師開(kāi)始到優(yōu)秀學(xué)生為先鋒建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，吸收一定數(shù)量和質(zhì)量的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源供平臺(tái)師生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生在平臺(tái)中的學(xué)習(xí)深度與廣度，引起會(huì)員對(duì)平臺(tái)的關(guān)注。其次，發(fā)動(dòng)廣大師生在平臺(tái)中發(fā)布與上傳有利于專業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)特優(yōu)資源進(jìn)行加精升級(jí)等獎(jiǎng)勵(lì)的措施，保持資源優(yōu)化更新的效益，從而保證師生持續(xù)使用平臺(tái)。

3.2.3強(qiáng)化平臺(tái)的管理

強(qiáng)化平臺(tái)的管理，保障平臺(tái)持續(xù)健康運(yùn)行。加強(qiáng)平臺(tái)管理制度的建設(shè)，不斷完善?；诎俣荣N吧的吧規(guī)條款，保證平臺(tái)內(nèi)容整潔，師生學(xué)習(xí)便捷。加強(qiáng)平臺(tái)信息安全的管理。百度貼吧是公眾平臺(tái)，對(duì)安全保密性較強(qiáng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)有些圖紙、項(xiàng)目、教學(xué)課件等，都需要經(jīng)過(guò)吧務(wù)管理人員嚴(yán)格的審查才能發(fā)布。加強(qiáng)平臺(tái)文化內(nèi)涵建設(shè)，在各個(gè)功能板塊注入教育文化屬性，辦出符合地方高校和專業(yè)辦學(xué)特色的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。建立專項(xiàng)資金利用國(guó)家和學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的輔助政策開(kāi)展有利于平臺(tái)和專業(yè)教學(xué)發(fā)展的獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，吸引學(xué)生持續(xù)使用平臺(tái)，增強(qiáng)平臺(tái)使用活力。

3.2.4聯(lián)合其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的當(dāng)今，有太多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可供教育行業(yè)使用，綜合利用各種平臺(tái)是彌補(bǔ)單一平臺(tái)功能不足的有效途徑[6]?；诎俣荣N吧的規(guī)劃設(shè)計(jì)類輔助學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以通過(guò)百度旗下其他平臺(tái)配合使用。如百度相冊(cè)可以上傳大量規(guī)劃設(shè)計(jì)類圖紙圖片等圖像資料，通過(guò)共享相冊(cè)的形式發(fā)布到百度貼吧，會(huì)員便可查閱；百度文庫(kù)中有大量用戶上傳的各行業(yè)的文檔資料，亦可共享至平臺(tái)中；百度云盤(pán)是存放個(gè)人各類資料的最佳網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)硬盤(pán)，大規(guī)格的存儲(chǔ)空間可以幫助師生在學(xué)習(xí)中存放和共享更多的學(xué)習(xí)資料。而這些百度不同平臺(tái)只需要注冊(cè)一個(gè)百度ID號(hào)便可通用，十分便捷。其他公司的平臺(tái)也有許多學(xué)習(xí)空間，如常用的騰訊公司的QQ群還可以用來(lái)直播會(huì)議、講座；各類微薄、論壇等電子資料都開(kāi)通了共享功能。以百度貼吧公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，聯(lián)合其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，使平臺(tái)具有更好的空間延展性。

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基金項(xiàng)目：本文為吉首大學(xué)2014年度教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目。