吳曉君

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是純拼音教學(xué)是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當合理的方式”成為拼音教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中如果教學(xué)方法巧妙得當，就能引起學(xué)生對拼音的長久興趣，讓他們積極愉快地攻克小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)，下面是我在拼音教學(xué)中的具體做法。

一、創(chuàng)編情境小故事，使音節(jié)拼讀不再枯燥

不記得自己在拼音教學(xué)中曾編了多少個故事，只記得我那即興胡編的故事曾給課堂注入了許多“興奮劑”，使原本枯燥的音節(jié)拼讀變得不再枯燥，孩子們樂此不疲地一遍又一遍地拼讀著。記得教學(xué)《g k h》這一課，三拼音是一個難點。上課前，我暗自苦惱：整整一節(jié)課的三拼音節(jié)拼讀太累，太乏味，走上講臺時，一個點子突然冒了出來。于是，我笑著對學(xué)生說：“孩子們，今天老師給你們講一個有趣的故事?！痹捯魟偮洌浑p雙小眼睛便注視著你，眼神里充滿了期待。于是，我開始講述自己即興編造的小故事：“有一天，g k h三個朋友聚在一起，都說自己交朋友的本領(lǐng)強……”令我意想不到的是，孩子們聽完故事后一下子來勁了，拼讀音節(jié)也特別認真。半節(jié)課過去了，故事的吸引力完了，許多孩子又開始無精打采。這時，我的故事續(xù)集又開始了：“g k覺得自己很了不起，在h面前夸耀自己。這時h可不服氣了，你們能交兩個朋友，我也會。于是……”孩子們一聽，又一次集中注意力傾聽著，拼讀著。此時的我特別有成就感，沒想到自己隨意的一個故事竟有這樣的威力。嘗到甜頭后，我便經(jīng)常在課堂上給孩子們編小故事。這些看似簡單的故事，卻像磁石一樣深深地吸引學(xué)生，使他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)著。

二、在游戲中，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)本身蘊藏的快樂因素。在教拼音字母字形時，鼓勵學(xué)生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動作來展示‘o的樣子？”有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形；還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設(shè)計“漢語拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以鞏固拼音字母知識。如：“點點頭，伸伸腰，我們做拼音休息操；動動手，動動腳，我們背聲母表b、p、m……扭扭脖子，扭扭腰，我們背韻母表a、o、e……站要直，坐要正，我們背整體認讀音節(jié)表zhi、chi……專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢?！保筛鶕?jù)教學(xué)進度自行安排操中的拼音字母與拼音知識）學(xué)中玩、玩中學(xué)，這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

三、課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)學(xué)生的興趣，以色彩鮮艷的情境圖將學(xué)生帶入美的境界，進行美的享受，讓學(xué)生在感官認知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識。

如在看圖說話時，尋找圖形與字形、圖意與讀音的相同點。如教學(xué)單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡，出示投影片讓學(xué)生仔細觀察。這幅圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü有什么相似點？學(xué)生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同，翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小點。這樣學(xué)會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

采用不同顏色的制作圖片、幻燈片可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知。有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色?！笔苓@個孩子一番話的啟發(fā)，我在課件的“拼音角”利用了不同顏色書寫：紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學(xué)設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源于生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己拼讀，自己讀詩，并試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到墻報上展出，在圖書角擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點及實際情況進行設(shè)計。只要在教學(xué)實踐中善于鉆研，合理運用適當?shù)姆绞?，就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。雖然在拼音教學(xué)中我有了一點點的收獲，但與此同時，我也深深感受到漢語拼音教學(xué)的難度。我堅信只要善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，相信學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲。