吳錦

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，能夠在一定程度上指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是反映生活現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)也是對(duì)生活的一種感悟和認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育能夠有效幫助學(xué)生提高情商，并且促進(jìn)師生之間的情感交流。下面我就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的具體實(shí)施策略進(jìn)行分析。

1.挖掘教材內(nèi)容，體會(huì)其中情感

其實(shí)語(yǔ)文教材是一種重要的教學(xué)資源，要學(xué)會(huì)合理利用，這樣才能充分發(fā)揮它的價(jià)值。作為經(jīng)典的教學(xué)資料，語(yǔ)文教材中包含豐富的情感因素，需要深入挖掘和品味才能體會(huì)其中的思想情感。教師要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生嘗試從教材中感悟情感教育。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在語(yǔ)文教學(xué)中不能忽視朗讀教學(xué)的重要性。朗讀是一種獲得情感體驗(yàn)的重要方式，只有了解課文，才能進(jìn)一步對(duì)其中包含的思想情感進(jìn)行分析，在有的文章中作者表達(dá)思想情感的時(shí)候會(huì)比較直接，通過(guò)熟悉文章內(nèi)容，細(xì)讀文章句子就可以體會(huì)得到，但是有時(shí)候在一些文章中作者表達(dá)情感的方式是比較含蓄內(nèi)斂的，需要反復(fù)閱讀和深入挖掘，才能體會(huì)到其中的情感。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文情感教育的時(shí)候，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材內(nèi)容，感悟其中包含的豐富情感，讓學(xué)生體會(huì)到教材中的深層次含義，體會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富情感，這樣才能更好地把握文章內(nèi)容。

比如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)閱讀了解到這是一個(gè)比較有趣的小故事，小烏鴉想要喝到瓶子里的水，于是想盡辦法，瓶口深，但是水位又不高，要喝到就要想辦法，于是小烏鴉看到有一些小石子，想到將石子填入瓶中，這樣一來(lái)水位就會(huì)上升，自然就能喝到水，最終小烏鴉通過(guò)努力成功地喝到了水。深入分析這個(gè)故事，學(xué)生就會(huì)明白，當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候首先要做的是想辦法，一些看似不可能的事情通過(guò)自己的努力就能夠?qū)崿F(xiàn)，這提示學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候要向小烏鴉一樣善于動(dòng)腦筋，努力想辦法，這樣才能獲得成功的機(jī)會(huì)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透情感教育

要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，就要將學(xué)生帶入一定的情境中，在相應(yīng)的環(huán)境中才能讓學(xué)生感受到其中隱含的情感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式刺激學(xué)生，有效地幫助學(xué)生理解。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力和感悟能力都是有限的，需要在一定環(huán)境下得到啟發(fā)和引導(dǎo)，才能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生一般只能認(rèn)識(shí)到文章表層的內(nèi)容，對(duì)于深層次的含義并沒(méi)有深入的體會(huì)，因此教師要采取有效的措施幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)和傳遞的情感，以創(chuàng)設(shè)情境的方式滲透情感教育。讓學(xué)生融入情境中，更深切地感受故事情節(jié)及人物情感的表達(dá)，學(xué)生的心情隨著故事情節(jié)的轉(zhuǎn)變而發(fā)生變化，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，跟隨作者情感的轉(zhuǎn)變而發(fā)生情感變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，師生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，針對(duì)情感的把握方法等內(nèi)容進(jìn)行探究和討論，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

比如在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一課的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一些關(guān)于潑水節(jié)的圖片或者是視頻，并且介紹潑水節(jié)等，讓學(xué)生首先被視頻中歡樂(lè)的氣氛感染，感受到潑水節(jié)的歡快氛圍，接著可以介紹道潑水節(jié)是傣族的一個(gè)重要節(jié)日，潑水代表的是祝福，當(dāng)天如果被潑到的水越多，就代表越幸運(yùn)，得到的祝福也就越多。學(xué)生被這樣新奇好玩的節(jié)日吸引，觀看著視頻，不知不覺(jué)間被帶入這樣的情境中，感受當(dāng)?shù)厝说臒崆?。接著教師可以進(jìn)行介紹，在中國(guó)像這樣的傳統(tǒng)民族節(jié)日還有很多，是中國(guó)文化的代表，各地的風(fēng)俗習(xí)慣也不相同，所以造就很多不同的節(jié)日文化，可以給學(xué)生介紹一些其他的民族節(jié)日，讓學(xué)生感受到中華民族文化的偉大。

3.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，獲得情感體驗(yàn)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，包含很多種情感表達(dá)，有親情、友情還有對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情等，這些都是影響學(xué)生今后發(fā)展的重要情感因素。學(xué)生要從文章中準(zhǔn)確地把握其中的情感，這樣才能在真正意義上理解文章。在一些語(yǔ)文作品中，有些是對(duì)親情的詮釋?zhuān)行﹦t是對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，這些文章中都包含著作者獨(dú)特的思想情感，對(duì)于學(xué)生有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此為了讓學(xué)生更透徹地理解文章中表達(dá)的情感，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式體驗(yàn)其中的情感，獲得更深刻的認(rèn)知和體會(huì)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有現(xiàn)實(shí)的教育意義，不僅僅是紙上談兵的形式，更是切實(shí)地讓學(xué)生獲得親身感受，以更直接的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。比如在教學(xué)《媽媽的賬單》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到母親的不容易，教師可以組織開(kāi)展“我是小家長(zhǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生與媽媽互換角色，當(dāng)一天的小家長(zhǎng)，家里的開(kāi)銷(xiāo)都由小家長(zhǎng)決定，真實(shí)地體驗(yàn)媽媽每天的生活，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)悟更深層次的情感。

總而言之，情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，應(yīng)該采取有效的教學(xué)措施滲透情感教育，以更活躍的形式開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)正確的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生獲得情感體育。