□李曉汝（山東協(xié)和學(xué)院山東濟南250109）

高校體育教學(xué)中分層次教學(xué)法的應(yīng)用

□李曉汝（山東協(xié)和學(xué)院山東濟南250109）

分層次教學(xué)主要指的是教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實際狀況和需要對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核等進(jìn)行評價。這種教學(xué)法主要以學(xué)生為主體，將學(xué)生的不同差異和不同需求作為重點內(nèi)容，保證每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。將分層次方法應(yīng)用于教學(xué)實際中，可以有效提高體育課堂的教學(xué)效率。本篇文章詳細(xì)闡述了分層次教學(xué)法的主要內(nèi)容和意義同時深入分析了在體育課堂教學(xué)中需要注意的一些問題，同時提出了幾點有效的實施策略。

高校體育教學(xué)分層次教學(xué)法

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高校體育教學(xué)也開始在不斷深化改革。在以往的教學(xué)中，教師們都習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于每個學(xué)生全都制定相同的教學(xué)方案，確立相同的教學(xué)目標(biāo)，具有很大的局限性。這種方式可以說在很大程度上忽略了學(xué)生之間存在的差異性，導(dǎo)致學(xué)生成績千差萬別，對高校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重的不良影響。分層次教學(xué)法是專門針對這一問題而產(chǎn)生的新興教學(xué)方法，主要通過分層次的方式將體育教學(xué)中產(chǎn)生的各種問題一一解決，可以有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1、分層次教學(xué)方法的基本概念

分層次教學(xué)法從本質(zhì)上來說指根據(jù)每個學(xué)生之間的差異性，有針對性的制定不同的教學(xué)方案，保證每一個學(xué)生都能得到良好的教育，從而不斷的提高自身綜合能力。將分層次教學(xué)方法應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，體育老師可以根據(jù)每個學(xué)生的自身狀況（其中包括：運動能力、身體素質(zhì)、個人優(yōu)勢、興趣愛好等等）的不同提出不一樣的要求，同時制定不同的有針對性的教學(xué)方法，盡量的使每個學(xué)生都能通過體育教學(xué)的相關(guān)要求。是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的必要措施。

2、分層次教學(xué)的理論依據(jù)

美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動機方面就會變的十分相似”。由此可見，分層次教學(xué)必須要面向所有的學(xué)生實施，使得身體條件較好的學(xué)生發(fā)揮自己的長處，更好的表現(xiàn)自己，釋放能量；而身體素質(zhì)較差的學(xué)生則可以進(jìn)一步提高自己，消除心理上和生理上的雙重壓力，為他們創(chuàng)造一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證體育水平。這樣一來無論對于那個水平段的學(xué)生來說都可以得到自己所需要的，使學(xué)生各盡所能，為實現(xiàn)自己的鍛煉目標(biāo)而努力。

3、在高校體育教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法的重要性

3.1、更好的實施因材施教

每個學(xué)生由于成長、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，導(dǎo)致了每個人的品性、習(xí)慣也各不相同，個體差異很大。這些不同的差異是影響學(xué)生在體育課上表現(xiàn)不同的主要因素。分層次教學(xué)法關(guān)注的不只是學(xué)生的成績，它可以在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自主性，同時促進(jìn)因材施教的有效實施。

3.2、提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率

將分層次教學(xué)方法應(yīng)用到高校體育教學(xué)活動中，體育老師可以根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同水平制定不同的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)、組織不同的教學(xué)內(nèi)容?？梢员ＷC每個學(xué)生都能通過自己的努力來獲得相應(yīng)的進(jìn)步。這樣可以使得學(xué)生們不斷的在實踐中豐富自己的經(jīng)驗，激發(fā)對于體育學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會遇到不同的問題，體育老師采用分層次教學(xué)法可以很好的把每個學(xué)生出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行有針對性的解決。這樣不但縮短了時間而且還提高了問題的處理效率，讓學(xué)生們可以將更多的時間利用到其他主科學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3.3、提高任課教師的專業(yè)水平

分層次教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方相比較來說，對體育任課教師的要求比以往要高出很多。在開展高校體育教學(xué)活動中運用分層次教學(xué)法的時候，體育老師必須要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行全面的了解并詳細(xì)掌握，然后根據(jù)手里的詳細(xì)資料對學(xué)生進(jìn)行分層，對于不同層次學(xué)生的教育管理要制定不同的教育方案和教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以有效的完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與此同時，體育老師還必須要積極的去研究在體育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的所有問題，并制定好解決的措施。經(jīng)過這樣不斷的實踐，可以有效的提高體育教師的個人能力以及教學(xué)經(jīng)驗，對于提升專業(yè)能力來說有著很大的積極作用。要想保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，學(xué)校必須要提高對任課教師的相關(guān)要求，加強對教師的培訓(xùn)力度，提高體育教師的執(zhí)政能力和調(diào)控能力，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。為高校體育教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供有力保障。

4、高校體育教學(xué)實施分層次教學(xué)的有效措施

4.1、注意詳細(xì)掌握學(xué)生個人狀況，并進(jìn)行合理分層

要想保證分層次教學(xué)方法能夠在高校體育教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，首先要做的就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，這是保證分層次教學(xué)法教學(xué)效率的重要條件。總體上來說，在對學(xué)生進(jìn)行分層的過程中，必須要注意分層的科學(xué)合理性，體育教師可以根據(jù)學(xué)生個人的專項成績、調(diào)查問卷結(jié)果、達(dá)標(biāo)成績等實際情況進(jìn)行分層。在整個分層的過程中，根據(jù)掌握的各方面情況制定合理的分層標(biāo)準(zhǔn)，以此確定幾個不同的層次。還有一點是一定要注意的，就是在對學(xué)生進(jìn)行分層的時候老師們一定要注意層次并不是不可改變的，應(yīng)該考慮到多面的問題，包括個人情況、活動情況，以此為基礎(chǔ)切合實際的進(jìn)行調(diào)整，必須要保持學(xué)生所在的層次和學(xué)生自身情況能夠一直完全相符。對學(xué)生進(jìn)行分組是一個重要環(huán)節(jié)。教師平時要做好記錄，根據(jù)學(xué)生在實際中表現(xiàn)情況，測驗成績等進(jìn)行分組。

例如：按照學(xué)生的體育綜合能力進(jìn)行分組，其中包括：身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性、參與能力及體育成績等。首先先設(shè)定A、B、C、D四個等級，A為優(yōu)秀，B為良好，C為一般，D為較差。然后把所有學(xué)生按照能力的不同劃分到四個小組內(nèi)。這樣就可以讓學(xué)生在一個適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)，和與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)競爭，這樣一來有效避免了學(xué)生自卑感和優(yōu)越感的產(chǎn)生，可以明顯將努力的成果放大化，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時改善課堂氣氛，保證課堂的學(xué)習(xí)效率。

4.2、根據(jù)實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，并將其合理分層

在完成學(xué)生的分層工作之后，隨即開始對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分層，這是分層次教學(xué)方法的另外一個關(guān)鍵所在。這個過程原理同上，也是要針對每個學(xué)生的不同狀況從制定不同的教學(xué)目標(biāo)。體育教師需要注意的是，所制定的各層目標(biāo)必須在學(xué)生的能力承受范圍內(nèi)。不能盲目的即興發(fā)揮，目標(biāo)的高度要適當(dāng)，如果難度過大，很容易就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反之，若是難度過小，又起不到激發(fā)學(xué)生潛力的作用，對學(xué)生的日后發(fā)展有百害而無一利。與此同時在分層的過程中，還要保持層與層之間的遞進(jìn)性，難度要慢慢的增大，切記跨度不可突然增大，要按照相應(yīng)順序逐漸的提高。

例如：拿體能測試來說。男生的項目主要是引體向上和1000米跑，女生的項目是實心球擲遠(yuǎn)和800m跑，教師可以根據(jù)男女生的不同分別將其編入不同的班級學(xué)習(xí)。設(shè)置引體向上的幾個標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)定時間內(nèi)XX次為及格，1000M跑以XX分為及格，女生800M跑以XX分為及格，實心球以XX米為及格。具體標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)實際情況而定。隨后進(jìn)行測試，兩項中任意一項不及格者,到提高班學(xué)習(xí)；兩項均及格者,到強化班學(xué)習(xí)。

4.3、合理制定教學(xué)內(nèi)容，按照不同難度進(jìn)行分層

因為正常情況下體育課的教學(xué)內(nèi)容都是針對學(xué)生而設(shè)計的，因此在組織教學(xué)內(nèi)容的時候教師們一定要把學(xué)生的整體情況放在第一位，并對其進(jìn)行詳細(xì)的了解同時完全掌握，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。整個過程中需要多加考慮的因素有三點：學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平，以及學(xué)生對教學(xué)活動的參與能力和參與范圍。在教學(xué)的過程中，僅僅只設(shè)定一個固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)是不行的，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上同時結(jié)合學(xué)生的分組現(xiàn)狀制定層次分明、難易適度的考核標(biāo)準(zhǔn)。也只有這樣做，才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)，從而進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，僅僅分組是不能滿足實際需要的，必須要積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與鍛煉積極性，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，保證課堂教學(xué)發(fā)揮出事半功倍的效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：每個學(xué)生對于體育活動的看法和態(tài)度都是不同的，雖然存在一定觀點差距，但是還是有些共同趨勢的，因此在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候可以此為依據(jù)，具體如下：

（1）女生相對于男生來說更加傾向于群體娛樂性的體育活動，不喜歡激過于激烈的運動。

（2）男生則更加傾向于競技性和群體性的體育活動，絕大多數(shù)男生都喜歡籃球、足球等對抗性的運動項目。

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，教師在實際制定教學(xué)內(nèi)容的時候也應(yīng)該根據(jù)實際需要投其所好，不論哪部分學(xué)生都要適當(dāng)安排一些群體性的體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識與團隊精神，激發(fā)對于體育學(xué)習(xí)的熱情，在增強自身體質(zhì)的時候提高學(xué)生的基本素質(zhì)。與此同時針對強化班和提高班要合理設(shè)計內(nèi)容，強化班以專項訓(xùn)練為主，輔以百分之三十的身體素質(zhì)訓(xùn)練，過程中注意控制訓(xùn)練時間以及訓(xùn)練強度，病將訓(xùn)練目標(biāo)定在提高和鞏固兩點內(nèi)容上；由于提高班的學(xué)生身體素質(zhì)不是很高，因此在訓(xùn)練的時候不宜采用高強度訓(xùn)練，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行形體訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的接受能力增減運動量。這對于促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育和骨骼健康都有益處，通過這種班內(nèi)分層次、分組織的訓(xùn)練方式，能夠使不同身體素質(zhì)的學(xué)生都參加到體育運動中來，保證每一個學(xué)生都能有所收獲，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)。

4.4、考核分層

在完成以上幾點分層的同時，成績考核的分層也是很重要的。體育老師要根據(jù)學(xué)生的整體水平制定完善的分層次考核標(biāo)準(zhǔn)，同時根據(jù)實際情況的變化不斷的對其改革和調(diào)整，高水平的學(xué)生難度適當(dāng)提高，反之，就要適當(dāng)降低考核難度。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行公平、公正的考核。

5、結(jié)束語

我國目前高校學(xué)生的身體素質(zhì)絕大多數(shù)都不算特別好，尤其是最近幾年，因此在這種社會背景下，高校的體育教學(xué)工作就顯得非常重要。要想保證體育課程的教學(xué)質(zhì)量，分層次教學(xué)方法是一個極為有利的措施。教師在教學(xué)過程中必須要時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要采用科學(xué)合理的方正確的將分層次教學(xué)方法應(yīng)用到體育教學(xué)中，從而有效的提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力。除此之外，在體育教學(xué)中一旦學(xué)生出現(xiàn)失誤，教師要立即進(jìn)行糾正同時給以相應(yīng)的幫助，并根據(jù)學(xué)生所在的層次實施科學(xué)有效的處理措施。盡可能的保證教學(xué)工作順利完成，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展。

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1006-8902-（2016）-12-SY

李曉汝（1979-），女，漢族，山東省濱州市，副教授，碩士研究生，體育教育訓(xùn)練