遼寧省沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)佟溝九年一貫制學(xué)校 韓淑英

《品德與生活》課程目標(biāo)指出“教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，開展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)”。因此，品德與生活課必須真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，接受“活”的教育，閃爍“活” 的思維，在“動(dòng)”中深入感受體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知。在實(shí)際課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性，科學(xué)運(yùn)用引“動(dòng)”策略，努力讓課堂煥發(fā)生命的活力。形成道德行為。那么我們?cè)撛鯓觼?lái)利用好這個(gè)活動(dòng)舞臺(tái)，讓兒童在展現(xiàn)自我中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人呢？

一、更新觀念，明確教師角色變化

“活動(dòng)化教學(xué)”這種教學(xué)方式，教師的教學(xué)行為應(yīng)發(fā)生變化，必須將《品德與生活》課程的核心“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人”遷移到教學(xué)中。要打破教師萬(wàn)能、唯我獨(dú)尊的觀念。容納不同意見，尊重并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，教師的教和學(xué)生的學(xué)都突出地表現(xiàn)出活動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)體現(xiàn)為在教師的指導(dǎo)下自主活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息，使自己的個(gè)性得到充分發(fā)展。

二、明確目標(biāo)，把握活動(dòng)方向

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教師教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！?/p>

首先，目標(biāo)要有針對(duì)性。有成效的活動(dòng)應(yīng)有意識(shí)、有目的，設(shè)計(jì)活動(dòng)化的思品教學(xué)目標(biāo)必須正確了解學(xué)生在思想品德方面的真實(shí)內(nèi)心以及行為表現(xiàn)，從而使教學(xué)目標(biāo)更現(xiàn)實(shí)，更有針對(duì)性，提高達(dá)成度。

其次，目標(biāo)要有發(fā)展性。即活動(dòng)目標(biāo)的提出應(yīng)落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。為了使教學(xué)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，至少應(yīng)該確定兒童兩種發(fā)展水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是可能完成的發(fā)展水平，它表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地解決任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)摹仿，卻能夠解決這些任務(wù)?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

（一）在生活化活動(dòng)情境中，引起學(xué)生共鳴

品德教學(xué)從最終目標(biāo)上說(shuō)，是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活，解決兒童在生活中面臨的問(wèn)題，提升兒童的生活能力，提高兒童的生活質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些源于生活、高于生活又能指導(dǎo)生活的活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生將課程學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到自己的生活之中，改進(jìn)、提高、發(fā)展自己的生活。在活動(dòng)中實(shí)踐生活，在生活中參與活動(dòng)，發(fā)展了能力，鍛煉了意志，大大提升了學(xué)生的生活能力。

（二）在討論和分析中活躍學(xué)生思維

在品德與生活的實(shí)際教學(xué)中討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流的活動(dòng)，它可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的，這主要依所教學(xué)的內(nèi)容和取向而展開形式不同的討論和分析活動(dòng)。這樣，通過(guò)學(xué)生和教師之間的一系列討論，學(xué)生不但很容易的弄清了任性的危害，更重要的是這種活動(dòng)方式促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉表達(dá)能力。

（三）在動(dòng)腦與動(dòng)手中發(fā)展學(xué)生能力

1.激疑導(dǎo)思，促學(xué)生腦“動(dòng)”

古人云“學(xué)起于思，思起于疑?！钡湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)往往從問(wèn)題開始，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”，因此在課堂上，教師要力圖通過(guò)再現(xiàn)豐富的、生動(dòng)的、形象的生活事例或生活問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，制造懸念，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生產(chǎn)生探索的需要，有了這個(gè)需要才能萌發(fā)內(nèi)心的沖動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的愿望。

2.組織比賽，激學(xué)生動(dòng)“手”

從《品德與生活》課程的特點(diǎn)來(lái)看，還是從兒童這一角度去談這門課的教學(xué)都是如此。有些知識(shí)教師講解、演示多次卻不如讓學(xué)生親自做一次，理解得更透徹、記憶得更牢固。即“在做中學(xué)”“在做中思考”“在做中領(lǐng)悟”。

3.在游戲活動(dòng)中激起學(xué)生興趣

我們?cè)诮虒W(xué)中要激發(fā)兒童的興趣并引導(dǎo)兒童自覺成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。游戲活動(dòng)既帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合，對(duì)于我們低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)是有效的學(xué)習(xí)方式。

4.在欣賞活動(dòng)中陶冶學(xué)生情操

欣賞活動(dòng)是以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并逐步學(xué)會(huì)樂(lè)于探究、熱愛生活，學(xué)會(huì)欣賞自己或同伴所取得的進(jìn)步。

四、關(guān)注課后實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生生活能力

教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、多樣、富有變化發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的整體建構(gòu)。教師雖然通過(guò)課堂上的40分鐘的教學(xué)幫助學(xué)生明確了生活中的正確做法，但“活動(dòng)的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束”，學(xué)生良好習(xí)慣的形成、能力的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，離不開反復(fù)的實(shí)踐。只有讓學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生用課堂上得到的“道德認(rèn)知技能、方法過(guò)程和情感態(tài)度價(jià)值觀”去實(shí)踐、去深入體驗(yàn)，才能真正強(qiáng)化和鞏固所學(xué)的東西。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要綜合、動(dòng)態(tài)地對(duì)兒童及其活動(dòng)進(jìn)行支持、合作與引導(dǎo)；要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在感悟中創(chuàng)造。

著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)的一句話“如果真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來(lái)到課堂上，教室的天地就開闊了”，思想品德教育活動(dòng)化正是能使“教室的天地”開闊些，再開闊些，那我們也就真正是做到了“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！保ㄌ招兄Z(yǔ)），也就能培養(yǎng)出21世紀(jì)的合格人才來(lái)。