王　靜，華承鑫

(武漢生物工程學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程系，湖北　武漢　430415)

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固體廢物處理與處置課程教學(xué)改革與實(shí)踐*

王靜，華承鑫

(武漢生物工程學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程系，湖北武漢430415)

《固體廢物處理與處置》是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)主干課程。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，結(jié)合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，我們對(duì)該課程進(jìn)行全面改革，包括：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，融入雙創(chuàng)教育，完善實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)參與教學(xué)和考核等，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出社會(huì)需要的環(huán)境工程類應(yīng)用型人才。此次改革嘗試解決目前課程教學(xué)體系不太符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題，改革的成果可為同類院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供新的思路。

固體廢物處理與處置;課程改革;應(yīng)用型人才培養(yǎng)

《固體廢物處理與處置》是一門多學(xué)科交叉的綜合性課程，教學(xué)難度大，是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)主干課程[1]。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，結(jié)合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，我們對(duì)該課程的教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，以期符合社會(huì)需求、融入雙創(chuàng)教育，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出社會(huì)需要的多層次、多規(guī)格的環(huán)境工程類應(yīng)用型人才[2]。

我校是一所三本院校，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，然而目前該課程在體系設(shè)置上并不完全符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，這就要求我們緊急圍繞應(yīng)用型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式及實(shí)踐教學(xué)等方面采取一系列改革措施，該課程改革的成果可為同類院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供新的思路。

本次課程改革具體包括以下內(nèi)容：

1　課程教學(xué)體系調(diào)整

《固體廢物處理與處置》本就是一門多學(xué)科交叉的綜合性課程，需要用到物理、化學(xué)和生物等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，然而帶這些基礎(chǔ)課的老師，由于理論課學(xué)時(shí)的縮短，制定教學(xué)大綱時(shí)只根據(jù)他們所帶課程內(nèi)容來考慮哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)不講，但是基礎(chǔ)課老師不講解的知識(shí)點(diǎn)有可能就是專業(yè)課老師所需要學(xué)生具備的基礎(chǔ)，因此這就要求我們專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員參與到基礎(chǔ)課教學(xué)大綱的制定之中，以適應(yīng)專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)理論需求。

該課程在內(nèi)容上和其它專業(yè)課程之間也有交叉，例如生活垃圾焚燒廠煙氣的處理是固廢這門課中很重要的一部分內(nèi)容，而煙氣的處理又是大氣污染控制工程這門課程的重要內(nèi)容；垃圾滲濾液的處理工藝也與水污染控制工程的知識(shí)點(diǎn)交叉，這就需要我們老師在講解時(shí)避免知識(shí)點(diǎn)的孤立，應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合和貫穿起來，讓學(xué)生有比較完整的知識(shí)體系。

2　教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

課程教材選用廖利等人編著的《固體廢物處理與處置》，該教材主要講解生活垃圾的處理與處置技術(shù)，理論教學(xué)學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容安排上既要考慮系統(tǒng)性又要考慮行業(yè)發(fā)展最新技術(shù)及應(yīng)用現(xiàn)狀。因此，我們?cè)谥饕v解生活垃圾的處理及處置技術(shù)外，還對(duì)教學(xué)內(nèi)容做以下調(diào)整和優(yōu)化：

新增垃圾分類及資源化、醫(yī)療垃圾等危險(xiǎn)廢物、餐廚垃圾、建筑垃圾及農(nóng)業(yè)固體廢物的處理與處置[3]。改革后課程內(nèi)容分為八個(gè)部分：第一部分、緒論；第二部分、生活垃圾的收運(yùn)；第三部分、固體廢物的預(yù)處理；第四部分、固體廢物的熱處理；第五部分、固體廢物的生物處理；第六部分、固體廢物的填埋處置；第七部分、固體廢物的分類及資源化；第八部分、污泥、醫(yī)療垃圾、餐廚垃圾、建筑垃圾及農(nóng)業(yè)固體廢物的處理技術(shù)和處置現(xiàn)狀。

在教學(xué)內(nèi)容上還突出實(shí)用性和應(yīng)用性，引入國內(nèi)外固體廢物處理公司和企業(yè)、垃圾分類及資源化公司實(shí)例，提高學(xué)生興趣，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的目的。

融入雙創(chuàng)教育，在垃圾分類及資源化這方面，配有國內(nèi)外垃圾分類及資源化公司案例，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+垃圾分類和垃圾變資源創(chuàng)業(yè)的思維。

該行業(yè)的法律法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范作為課后作業(yè)，由我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的企業(yè)工程師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。目前固體廢物處理公司和企業(yè)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在該行業(yè)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的熟悉程度上要求較高，由于教學(xué)學(xué)時(shí)有限，因此，將該部分內(nèi)容作為課后作業(yè)，由我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的企業(yè)工程師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，并擬定考核方案，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容掌握的目的。

3　新增與時(shí)俱進(jìn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

為了達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)需要增加。目前實(shí)踐教學(xué)一共6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要包括餐廚垃圾的好氧堆肥、堆肥腐熟度測定、建筑垃圾的破碎與篩分、生活垃圾的特性分析、垃圾滲濾液中硫酸鹽含量的測定、生活垃圾衛(wèi)生填埋場場底防滲和終場封場系統(tǒng)鋪設(shè)6個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。為了適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的需要，可以新增園林垃圾的資源化、建筑垃圾的資源化、農(nóng)業(yè)固體廢物秸稈的資源化，及武生院生活垃圾收運(yùn)路線設(shè)計(jì)等4個(gè)項(xiàng)目。此次實(shí)踐項(xiàng)目的改革，貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，且新增了資源化方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4　校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

武漢生物工程學(xué)院剛建成的有機(jī)肥廠可以作為該課程的一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過實(shí)地考察有機(jī)肥廠工藝，巧妙嵌入堆肥原理、堆肥工藝和影響因素等理論知識(shí)，編制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，畫出該廠工藝流程圖，做出有機(jī)肥產(chǎn)品，并根據(jù)該廠存在的問題，提出一些改進(jìn)措施，既鞏固了所學(xué)理論，又能學(xué)用結(jié)合。

5　師資隊(duì)伍建設(shè)

我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有環(huán)境工程教研室的大部分老師加入，同時(shí)，還引入了長期在固體廢物處理公司工作多年的工程師加入，他具有固體廢物處理設(shè)施的建設(shè)施工、管理運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，從垃圾處理現(xiàn)狀、設(shè)備、工藝、到最新處理技術(shù)、發(fā)展趨勢及國家現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和法律法規(guī)都很熟悉，他的加入能在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，及與社會(huì)需求對(duì)接上給我們啟發(fā)，并帶來活力。我們整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)平均年齡33歲，學(xué)歷結(jié)構(gòu)有博士、碩士、學(xué)士，在職稱上有高級(jí)和中級(jí)，專業(yè)技術(shù)職務(wù)有副教授、講師、工程師和實(shí)驗(yàn)師，通過我們的共同努力，相信該門課程的改革會(huì)達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

6　教學(xué)方法改革

案例教學(xué)?！豆腆w廢物處理與處置》是一門貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際的課程，通過在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)穿插公司和企業(yè)案例，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生由讓我學(xué)變成我要學(xué)[3]。例如，講解垃圾焚燒廠工藝時(shí)，可以引入臺(tái)灣日友科技有限公司處理危廢的設(shè)施，講解垃圾填埋場時(shí)，通過介紹北京六里屯垃圾填埋場的一整套設(shè)施，讓學(xué)生了解填埋場的主體工程和配套設(shè)施。通過在教學(xué)過程中，多思考，將知識(shí)點(diǎn)盡量都嵌入到實(shí)際生活和生產(chǎn)中去，通過這些現(xiàn)實(shí)運(yùn)行的設(shè)施將理論知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來，講解起來還能激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)達(dá)到活學(xué)活用的目的。

視頻教學(xué)?！豆腆w廢物處理與處置》這門課貼近生活實(shí)際，因此對(duì)于垃圾的分類、預(yù)處理、生活垃圾的焚燒、餐廚垃圾和建筑垃圾的處理、生活垃圾的填埋等等方面網(wǎng)上已有很多制作精美、邏輯清晰和實(shí)際設(shè)備運(yùn)作的視頻。因此，在教學(xué)過程中適當(dāng)引入這些視頻，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)變得直觀，通俗易懂好接受，通過畫面的刺激，加深并延長學(xué)生的記憶。

開放式教學(xué)。問題引入，多種觀點(diǎn)沖擊，以有助于學(xué)生辯證的看待問題。例如垃圾焚燒廠到底該不該建的問題，可以給學(xué)生介紹支持建的觀點(diǎn)和不支持建的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己去權(quán)衡，形成自己的觀點(diǎn)。

企業(yè)工程師進(jìn)課堂講課。請(qǐng)?jiān)诠虖U公司工作多年的工程師，來給學(xué)生做一個(gè)講座。講解該行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、對(duì)人才的需求情況及他們公司的具體案例，使我們的課程更貼近實(shí)際。

7　課程考試改革

理論教學(xué)。該門課程的理論教學(xué)考試包括平時(shí)出勤、企業(yè)考核和期末考試組成。其中平時(shí)出勤占20%，企業(yè)考核占30%，期末考試占50%。平時(shí)出勤：即由任課老師考察學(xué)生的到課情況。企業(yè)考核：這部分考核由企業(yè)工程師與團(tuán)隊(duì)主講教師共同擬定考核方案，考核內(nèi)容盡量與企業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。期末考試：由該門課的任課老師出題，企業(yè)工程師審核。

實(shí)踐教學(xué)。該部分的考試，平時(shí)占70%，期末考試占30%，其中期末考試以設(shè)備操作考核為主，工藝關(guān)鍵影響因素問答為輔。

課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的最終成果是提交設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算書，這部分占70%，平時(shí)出勤占20%，最后答辯環(huán)節(jié)占10%。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。每位學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，都需從原料預(yù)處理一直到得出有機(jī)肥產(chǎn)品為止。該課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)生都均需提交一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容主要包括武生院有機(jī)肥廠工藝流程的詳細(xì)介紹、調(diào)控的影響因素、有機(jī)肥腐熟度的檢測項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)該廠存在的問題提出一些改進(jìn)措施。

8　結(jié)　語

通過對(duì)固體廢物處理及處置課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，嘗試解決目前課程教學(xué)體系不太符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型和應(yīng)用型高素質(zhì)人才的目的。該項(xiàng)目的改革成果可為同類院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供參考。

[1]黃曉丹，吳丹丹，陳宇. 《固體廢物的處理與處置》課程教學(xué)改革探索[J]. 廣州化工，2013，41(10)：255-256.

[2]蔣彬. “固體廢物處理與處置”課程教學(xué)改革[J]. 中國資源綜合利用，2011，29(7)：42-44.

[3]白卯娟，李玲玲. 固體廢物處理與處置教學(xué)改革初探[J]. 廣州化工，2013，41(24)：168-169.

Teaching Reform and Practice of Solid Waste Treatment and Disposal Course*

WANGJing,HUACheng-xin

(Department of Chemical and Environmental Engineering, Wuhan Institute of Bioengineering, Hubei Wuhan 430415, China)

Solid Waste Treatment and Disposal is a required course for students majoring in Environmental Engineering. Under the background of transformation and development, combined with our school of applied talents training target, a comprehensive reform of the curriculum was conducted to achieve better teaching effectiveness, including optimizing the teaching contents, integrated innovation and entrepreneurship into class, improving the practical teaching, enterprises participated in the teaching and assessment, etc. The reform tried to solve the current teaching system which was not consistent with the goal of training applied talents. The results of the curriculum reform can provide a new way for the development of the Environmental Engineering specialty of similar institutions.

Solid Waste Treatment and Disposal; teaching reform; applied talents training

校級(jí)教學(xué)改革課程(項(xiàng)目編號(hào)：201509)。

王靜(1983-)，女，博士，主要從事固體廢物處理與處置及資源化利用。

G642.0

A

1001-9677(2016)05-0209-02