陳望香

(伊犁師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，新疆　伊寧　835000)

線性低密度聚乙烯產(chǎn)銷增長(zhǎng)快

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環(huán)境科學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)改革探索*

陳望香

(伊犁師范學(xué)院化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，新疆伊寧835000)

野外實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才綜合實(shí)踐能力的必修課程，幫助科學(xué)理論從課本到實(shí)地，最終完成向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，以一種低效費(fèi)比的方式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的合理閉環(huán)。通過(guò)對(duì)近年來(lái)的野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)際調(diào)研，結(jié)合環(huán)境科學(xué)教育的特點(diǎn)，從思想作風(fēng)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果五個(gè)方面制定了較為完善的環(huán)境科學(xué)野外實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法,為合理評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)成績(jī)提供了標(biāo)準(zhǔn)，有助于提高環(huán)境科學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

環(huán)境科學(xué)；野外實(shí)習(xí)；考核評(píng)價(jià)

當(dāng)前，環(huán)境科學(xué)野外實(shí)習(xí)課程在國(guó)內(nèi)大部分綜合性高校和師范、理工等院校開設(shè)，而野外實(shí)習(xí)作為環(huán)境科學(xué)課程培養(yǎng)專業(yè)人才創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[1-2]，被列入新一輪教學(xué)改革重點(diǎn)科目。

從研究情況來(lái)看，各大院校的改革著重以下三個(gè)方面入手，即突出教學(xué)實(shí)踐、突出創(chuàng)新實(shí)踐、突出實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從具體的工藝流程、試機(jī)操作和實(shí)地測(cè)算中，將課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合[3]，使抽象的原理具體化，從而完成知識(shí)沉淀、共享、學(xué)習(xí)和應(yīng)用、創(chuàng)新四個(gè)環(huán)節(jié)的最佳循環(huán)。同時(shí)，野外實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力以及合作協(xié)同能力都大有裨益，最終能夠促使學(xué)生在完成項(xiàng)目中培養(yǎng)對(duì)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)知識(shí)的工程項(xiàng)目的獨(dú)立完成能力；另一方面，野外實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然、敬畏自然，從而成為自覺保護(hù)環(huán)境、自覺守護(hù)環(huán)境的知性“衛(wèi)士”。

雖然野外實(shí)習(xí)的作用和益處顯而易見，但由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)考核體系，令野外實(shí)習(xí)很容易混同于“游山玩水”，變成“走馬觀花”。為此，檢驗(yàn)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)成效，就必須著眼系統(tǒng)思維，有計(jì)劃、有目的的借助評(píng)價(jià)考核體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的量化評(píng)定，檢驗(yàn)教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)水平，最終促成“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“習(xí)”互促互進(jìn)。本文從考核評(píng)價(jià)體系的探索、改革和效果體會(huì)等方面，就環(huán)境科學(xué)野外實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

1　環(huán)境科學(xué)野外實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系改革的探索

評(píng)定并影響實(shí)習(xí)最終成績(jī)由多種因素綜合而成，這其中最基礎(chǔ)的應(yīng)包括如下內(nèi)容：一是實(shí)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也就是目的，由實(shí)習(xí)學(xué)生的態(tài)度和求知欲所決定；二是學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，即對(duì)野外實(shí)習(xí)的學(xué)科知識(shí)積累，由學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力決定；三是其他綜合性要素，這應(yīng)包括師生在野外完成實(shí)習(xí)所除專業(yè)知識(shí)外的應(yīng)具備的多種能力，如野外生存、動(dòng)手操作等等，基于以上研究，近年來(lái)我校采取了不同的考核評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)調(diào)查反饋來(lái)看，取得了一定的成效。

實(shí)習(xí)案例一，陳老師等采用的是對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量和對(duì)所采樣品的分析操作技能相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。

實(shí)習(xí)案例二，高老師等采取的是對(duì)樣品的采集、保存，儀器操作能力，對(duì)樣品去污化實(shí)踐處理能力及實(shí)習(xí)總結(jié)方面的多元化考核方式。

實(shí)習(xí)案例三，趙老師等采取了實(shí)習(xí)表現(xiàn)、專業(yè)素質(zhì)和實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合的考核辦法，其中又將實(shí)習(xí)表現(xiàn)細(xì)化為：實(shí)習(xí)過(guò)程的記錄，樣品的采集、鑒定，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神以及遵守紀(jì)律等情況，分別由各小組長(zhǎng)和帶隊(duì)指導(dǎo)老師考核評(píng)定；專業(yè)素質(zhì)通過(guò)教師提問(wèn)和學(xué)生對(duì)樣品的分析處理能力，儀器操作能力以及內(nèi)容的掌握程度來(lái)考核檢驗(yàn)；實(shí)習(xí)報(bào)告主要對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的收獲、樣品的分析總結(jié)以及對(duì)實(shí)習(xí)的意見和建議等來(lái)評(píng)定。

實(shí)習(xí)案例四，張老師等采用的是對(duì)樣品的采集、分析以及工藝流程運(yùn)用和論文形式的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告按照一定權(quán)重比例，計(jì)算百分比值加和的評(píng)定方式。

實(shí)習(xí)案例五，崔老師等采用考核分實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩部分，實(shí)習(xí)部分考核內(nèi)容包括實(shí)習(xí)表現(xiàn)(包括出勤、完成實(shí)習(xí)任務(wù)、團(tuán)結(jié)合作、發(fā)言積極性、問(wèn)題創(chuàng)新性、實(shí)習(xí)總結(jié)等)、采樣與保存方法、鑒定分析能力、工藝的掌握程度。而實(shí)驗(yàn)部分的考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、,實(shí)驗(yàn)操作(包括操作、觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、探究能力、小組討論以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)驗(yàn)臺(tái)清潔整理、值日等),實(shí)驗(yàn)報(bào)告(包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、作業(yè)題與思考題等)。

實(shí)習(xí)案例六，韓老師等采用的是樣品采集、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)定小組成績(jī)，以學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中的收獲和建議等來(lái)評(píng)定學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，而學(xué)生的總成績(jī)由小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)通過(guò)一定比例折算而成。

實(shí)習(xí)案例七，朱老師等采用的是遵守紀(jì)律、樣品的采集保存、實(shí)驗(yàn)操作分析、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)表現(xiàn)及PPT匯報(bào)相結(jié)合方法。

實(shí)習(xí)案例八，梁老師等采用的是小組的成績(jī)和個(gè)人成績(jī)相結(jié)合的方式。小組的成績(jī)又由小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)、小組樣品的采集及樣品的保存方法，實(shí)驗(yàn)操作、分析能力和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量等組成；而個(gè)人的成績(jī)由內(nèi)容掌握、發(fā)言積極性和問(wèn)題創(chuàng)新性等組成。

2　環(huán)境科學(xué)野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

表1　環(huán)境科學(xué)野外實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系表

評(píng)價(jià)體系不但要考慮專業(yè)知識(shí)、操作技能、實(shí)習(xí)報(bào)告等方面的能力，還要關(guān)心學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)、綜合素質(zhì)和實(shí)習(xí)效果等[4]。結(jié)合近年來(lái)的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)，通過(guò)觀察、比較，針對(duì)評(píng)價(jià)模式的不足探討，本文結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況建立了較完善的評(píng)價(jià)體系，使環(huán)境科學(xué)野外實(shí)習(xí)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)可以更加評(píng)價(jià)全面、科學(xué)、合理。將野外實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的總目標(biāo)分為五個(gè)評(píng)價(jià)因子：思想作風(fēng)、準(zhǔn)備階段、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)習(xí)討論和實(shí)習(xí)效果。對(duì)每個(gè)階段建立了詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)(表1)，便于讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)階段的目標(biāo)和要求，同時(shí)也利于實(shí)習(xí)成績(jī)的定性定量考核，保證評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。

3　指標(biāo)權(quán)重確定和評(píng)價(jià)方法

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我院多年來(lái)野外實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，最終選擇了小組和個(gè)人成績(jī)相結(jié)合的方式，對(duì)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生給予衡量計(jì)分，每項(xiàng)的分值依據(jù)“表1”計(jì)算，按照實(shí)習(xí)任務(wù)和目的，各組科學(xué)安排人員并推舉組長(zhǎng)。采取小組考核成績(jī)與個(gè)人最終成績(jī)相結(jié)合的模式，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感，同時(shí)，也會(huì)促使學(xué)生自發(fā)形成組間競(jìng)爭(zhēng)，從而能較好的自我約束，完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

野外實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定分為組織評(píng)定、小組評(píng)定和自我評(píng)定三部分。組織評(píng)定是由野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師組成評(píng)定小組進(jìn)行評(píng)定；小組評(píng)定由實(shí)習(xí)小組組內(nèi)進(jìn)行評(píng)定；自我評(píng)定由學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行全面的、實(shí)事求是的總結(jié)與評(píng)定。

考慮到野外實(shí)習(xí)時(shí)間緊、安全風(fēng)險(xiǎn)大、社會(huì)依托條件匱乏、教學(xué)任務(wù)重等客觀因素，大量的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作應(yīng)在實(shí)習(xí)前一周內(nèi)完成，個(gè)人及小組準(zhǔn)備的完成情況也作為個(gè)人綜合評(píng)價(jià)成績(jī)計(jì)入總分，個(gè)人的實(shí)習(xí)報(bào)告和小組實(shí)習(xí)報(bào)告如出現(xiàn)完全雷同時(shí)應(yīng)安排重修。同時(shí)每個(gè)人對(duì)實(shí)習(xí)的感受和體會(huì)以及建議都必須在實(shí)習(xí)報(bào)告中有所體現(xiàn)，有益的建議應(yīng)積極采納，并作為追加分?jǐn)?shù)，計(jì)入小組和學(xué)生的總成績(jī)中。

根據(jù)相關(guān)資料[5-6]，取“組織評(píng)定”成績(jī)(N1)取權(quán)重0.6，“自我評(píng)定”成績(jī)(N2)取權(quán)重0.2，“小組評(píng)定”成績(jī)(N3)取權(quán)重0.2，總成績(jī)N=0.6×N1+0.2×N2+0.2×N3。成績(jī)可采取每項(xiàng)指標(biāo)得分逐項(xiàng)相加，也可以采用等級(jí)制：優(yōu)秀(90～100分)，良好(80～89分)，中等(70～79分)，及格(60～69分)，不及格(60分以下)。

4　效果與體會(huì)

環(huán)境科學(xué)野外實(shí)習(xí)的目的在首先完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，環(huán)境科學(xué)野外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)考核體系的探索和建立，最終將通過(guò)多年反復(fù)的實(shí)踐，在提高學(xué)生對(duì)該門課程的認(rèn)同感、興趣感，以及個(gè)人實(shí)踐動(dòng)手能力有所提高，特別是，對(duì)小組和個(gè)人的實(shí)習(xí)報(bào)告的考評(píng)中發(fā)現(xiàn)，模仿和重復(fù)，甚至是抄襲的情況得到了有效的糾正。但因評(píng)價(jià)體系中關(guān)于小組和個(gè)人評(píng)價(jià)的內(nèi)容和權(quán)值，還存諸多值得商榷的地方，在試驗(yàn)性和主觀性還存在諸多不足，但從師生反映情況來(lái)看，該套考核評(píng)價(jià)體系，較為客觀的反映了野外實(shí)習(xí)的科學(xué)性、創(chuàng)新性，展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和配合意識(shí)，是野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革的有益探索。下一步，我們將結(jié)合工作時(shí)間，對(duì)考核評(píng)價(jià)體系表中的權(quán)重值和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改良，力爭(zhēng)取得更好效果，贏得師生更廣泛的認(rèn)同。

[1]曾正中, 張明泉, 楊軍. 野外實(shí)習(xí)學(xué)生管理準(zhǔn)則探討——以綜合環(huán)境實(shí)習(xí)為例[J]. 高等理科教育, 2003(2): 105-108.

[2]皮妍, 林娟, 朱厚澤, 等. 野外實(shí)習(xí)與生命科學(xué)學(xué)科人才的培養(yǎng)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2011, 30(4): 138-140.

[3]沈顯生, 尹路明, 李樹美, 等. 研究型野外實(shí)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 教育與現(xiàn)代化, 2002(3): 22-25.

[4]孫駿威, 黃麗紅, 林芳, 等. 生物學(xué)野外實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系的探索和改革[J]. 教育教學(xué)論壇, 2013(51): 26-27.

[5]尹秀英, 王嗣敏. 加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理的研究與實(shí)踐[J]. 黑龍江高教研究, 2007(12): 159-161.

[6]王小雷, 曾華. 自然地理野外實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法研究[J]. 南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào), 2013(3): 114-117.

市 場(chǎng) 趨 向

線性低密度聚乙烯產(chǎn)銷增長(zhǎng)快

線性低密度乙烯性能優(yōu)良，在很多領(lǐng)域可代替成本較高的低密度聚乙烯，因此，近年來(lái)，我國(guó)線性低密度聚乙烯的產(chǎn)能、產(chǎn)量、消費(fèi)量均快速增長(zhǎng)，是聚乙烯產(chǎn)品中增長(zhǎng)最快的品種。2014年我國(guó)線性低密度聚乙烯產(chǎn)能大幅增加至737萬(wàn)噸，產(chǎn)量比213年增長(zhǎng)20%達(dá)到500多萬(wàn)噸；2015年產(chǎn)能產(chǎn)量又有增長(zhǎng)。與此同時(shí)，我國(guó)線性低密度聚乙烯的表現(xiàn)消費(fèi)量快速增長(zhǎng)，2014年比2013年增長(zhǎng)8%達(dá)到700多萬(wàn)噸，2015年又有增長(zhǎng)。我國(guó)線性低密度聚乙烯目前主要用于生產(chǎn)包裝薄膜和農(nóng)用薄膜約占80%，其次是用于生產(chǎn)注塑品、滾塑品、管材、電線電纜等約占20%，預(yù)測(cè)2016年我國(guó)線性低密度聚乙烯的需求量、產(chǎn)能、產(chǎn)量都將繼續(xù)增長(zhǎng)，市場(chǎng)前景好。

環(huán)茂二烯市場(chǎng)潛力大

環(huán)茂二烯是從石油烴裂解制造乙烯的副產(chǎn)C5餾分和C9鎦分分離得到的，由于我國(guó)乙烯產(chǎn)量大，環(huán)茂二烯的產(chǎn)量不小。環(huán)茂二烯主要用于生產(chǎn)石油樹脂、不飽和聚酯樹脂、精細(xì)化工產(chǎn)品、三元乙丙橡膠、環(huán)烯烴共聚物、聚雙環(huán)戊二烯等產(chǎn)品。環(huán)戊二烯在我國(guó)精細(xì)化工產(chǎn)品領(lǐng)域的市場(chǎng)潛力尤其巨大，其資源豐富，發(fā)展和市場(chǎng)前景佳。

水處理化學(xué)品市場(chǎng)前景好

水處理化學(xué)品是一類重要的化工產(chǎn)品，包括大宗水處理化學(xué)品氯化鋁、硫酸鋁、硫酸鐵、氯化鐵和多聚氯化鋁等，以及水處理專用化學(xué)品有機(jī)絮凝劑、離子交換樹脂和配方產(chǎn)品(包含阻垢劑、緩蝕劑和殺生劑)等。由于環(huán)保要求越來(lái)越高和工業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)水質(zhì)要求越來(lái)越高，水處理劑的需求量不斷增加。預(yù)測(cè)水處理專用化學(xué)品包括有機(jī)絮凝劑、離子交換樹脂以及配方產(chǎn)品等2016年的需求增長(zhǎng)率約8%～9%，水處理化學(xué)品市場(chǎng)前景看好。

我國(guó)成為全球最大的醋酸乙酯生產(chǎn)國(guó)

2010年我國(guó)醋酸乙酯的生產(chǎn)能力為210萬(wàn)噸，2015年增長(zhǎng)至416萬(wàn)噸，發(fā)展成為全球最大的醋酸乙酯生產(chǎn)國(guó)，占全球總產(chǎn)能約65%。與此同時(shí)，我國(guó)成為醋酸乙酯的凈出口國(guó)，2011年凈出口量為37.25萬(wàn)噸，2014年凈出口量為43.09萬(wàn)噸，2015年的凈出口量與2014年基本持平。我國(guó)醋酸乙酯的表觀消費(fèi)量近年來(lái)不斷增長(zhǎng)，其主要消費(fèi)領(lǐng)域是深料、制藥、膠粘劑、油墨等。預(yù)測(cè)2016年我國(guó)醋酸乙酯需求量將繼續(xù)增長(zhǎng)，生產(chǎn)和出口也將繼續(xù)維持良好的局面。

甲基丙烯酸甲酯需求平穩(wěn)增長(zhǎng)

我國(guó)甲基丙烯酸甲酯主要用于生產(chǎn)聚甲基丙烯酸甲酯、涂料、塑料加工助劑ACR和MBS樹脂等。我國(guó)甲基丙烯酸甲酯一直處于供不應(yīng)求局面，每年均需大量進(jìn)口，2012年進(jìn)口量為24萬(wàn)噸，2014年進(jìn)口量達(dá)到28萬(wàn)噸，2014年表觀消費(fèi)量為67萬(wàn)噸，對(duì)外依存度為36%。2015年維持大量進(jìn)口的局面。因此，近幾年國(guó)內(nèi)出現(xiàn)甲基丙酸甲酯建設(shè)投資高潮，產(chǎn)能大增。預(yù)測(cè)2016年我國(guó)甲基丙烯酸甲酯的需求將繼續(xù)平穩(wěn)增長(zhǎng)、產(chǎn)能將繼續(xù)增加，供不應(yīng)求局面也將維持，但進(jìn)口將逐步減少。由于國(guó)內(nèi)產(chǎn)能產(chǎn)量不斷增長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)將加劇，故應(yīng)大力開拓下游應(yīng)用市場(chǎng)，尤其需加強(qiáng)開發(fā)目前依靠進(jìn)口的高端聚甲基丙烯酸甲酯產(chǎn)品。

產(chǎn) 品 開 發(fā)

鹽摻雜聚苯胺發(fā)展前景佳

聚苯胺合成材料具有熱穩(wěn)定性優(yōu)異，原料易得、合成方法簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于二極管、二次電池、傳感器等許多領(lǐng)域。但本征態(tài)聚苯胺沒有導(dǎo)電性需通過(guò)摻雜使其具有優(yōu)良的電化學(xué)活性后才能使用。目前已研究的聚苯胺摻雜主要有酸摻雜、鹽摻雜、金屬氧化物摻雜和金屬摻雜等。其中酸摻雜聚苯胺的導(dǎo)電性高，但穩(wěn)定性較差，裹減較快；鹽摻雜聚苯胺不僅可用作電極材料，還可用作防腐劑和催化劑。鹽摻雜主要有堿金屬鹽、季胺鹽和過(guò)渡金屬鹽摻雜聚苯胺。其中過(guò)渡金屬鹽摻雜聚苯胺的綜合性能最好，市場(chǎng)應(yīng)用和發(fā)展前景廣闊。

研發(fā)高效農(nóng)藥品種和劑型實(shí)現(xiàn)農(nóng)藥減量前景好

農(nóng)業(yè)部提出“2020年我國(guó)農(nóng)藥使用總量實(shí)現(xiàn)零增長(zhǎng)”的目標(biāo)，因此農(nóng)藥減量使用勢(shì)在必行，這是保證人民安全健康，保護(hù)環(huán)境的必然要求。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)藥減量使用的關(guān)鍵是研發(fā)高效的農(nóng)藥品種和劑型。除草劑應(yīng)開發(fā)能替代用量大的草甘膦、草胺膦等的新品種；殺蟲劑應(yīng)開發(fā)能替代用量大的有機(jī)磷類和氨基甲酸酯類傳統(tǒng)殺蟲劑如甲胺磷、滅多威、克百威等新品種；殺菌劑應(yīng)開發(fā)能替代用量大的硫磺、百菌清、代森錳鋅、銅制劑、多菌靈、甲基硫菌靈等的新品種。農(nóng)藥劑型要開發(fā)能最大程度附著在作物或害物上從而最高效地發(fā)揮作用的新劑型。開發(fā)用量少效力高的農(nóng)藥新品種、新劑型為實(shí)現(xiàn)農(nóng)藥減量使用，前景美好。

造紙化學(xué)品迎來(lái)發(fā)展契機(jī)

造紙化學(xué)品主要包括制漿化學(xué)品、抄紙化學(xué)品、紙加工化學(xué)品和治污化學(xué)品等。使用造紙化學(xué)品可賦予紙張各種優(yōu)越性能，大大提高紙張質(zhì)量和制紙的效率，開發(fā)各種高附加值的紙張新品種，節(jié)約資源，減少污染。我國(guó)造紙工業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，從污染、低效、高耗向環(huán)保、高效、低耗發(fā)展，亟待開發(fā)應(yīng)用各種新型綠色造紙化學(xué)品，是造紙化學(xué)品產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好機(jī)遇。造紙化學(xué)品開發(fā)生產(chǎn)和市場(chǎng)的前景都很好。

可生物降解聚氨酯研發(fā)前景廣闊

合成材料聚氯酯用途非常廣泛，但不能降解，會(huì)導(dǎo)致環(huán)境污染。因而可降解聚氨酯材料成為研發(fā)熱點(diǎn)?？缮锝到饩郯滨ゲ牧喜粌H具有綠色環(huán)保的優(yōu)點(diǎn)，而且還具有設(shè)計(jì)自由度大、生物相容性好，力學(xué)強(qiáng)度高和易加工成型等優(yōu)點(diǎn)，因而在生物醫(yī)用材料領(lǐng)域具有廣闊應(yīng)用前景，如用于制造人造臟器，人造皮膚、人工組織、藥物載體以及手術(shù)縫合線等，其研發(fā)前景很好。可生物降解聚氨酯材料根據(jù)所用多元醇種類的不同，主要有聚醚型、聚酯型、聚醇-聚醚型、植物油基型以及天然高分子型等。

發(fā)展高性能防腐涂料前途好

高性能防腐涂料主要用于鋼和混凝土的防腐保護(hù)，主要包括環(huán)氧樹脂類、聚氨酯類、醇酸樹脂類、丙烯酸類、有機(jī)硅類、富鋅類、氯化橡膠類、乙烯基類等高性能防腐涂料。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高性能防腐涂料的需求量不斷增長(zhǎng)，而綠色環(huán)保型高效益的高性能防腐涂料如高固體份高性能防腐涂料、水性高性能防腐涂料等最具發(fā)展和市場(chǎng)前途。

配 方 精 選

酚醛改性環(huán)氧膠黏劑

環(huán)氧樹脂 100

酚醛樹脂45

聚砜樹脂粉10

六亞甲基四胺1

乙二胺5

其他助劑適量

性能及用途：該膠是一種耐高溫的膠黏劑，適用于金屬、玻璃、陶瓷和塑料等材料的粘接。

室溫固化耐高溫環(huán)氧膠黏劑

E-51環(huán)氧樹脂100

聚砜80

雙氰胺12

三氯甲烷200

二甲基甲酰胺50

性能及用途：該膠在室溫下粘接，室溫固化2～3 h即可。

高溫結(jié)構(gòu)膠

二氨基二苯醚多官能團(tuán)環(huán)氧樹脂100

液體丁腈橡膠8～10

“704”固化劑10

鐵粉(300～400目) 20

性能及用途：該膠工藝簡(jiǎn)單，適用于一般船用鑄鐵機(jī)件，特別是對(duì)用焊接或機(jī)械夾固方法不能修復(fù)的部件，更能顯示其優(yōu)越性。

碳/碳復(fù)合材料粘接用膠黏劑

甲醛(37%)溶液100

硼改性苯酚30～40

無(wú)水乙醇(試劑) 30～40

炭黑粉5～10

性能及用途：該膠主要用于C/C復(fù)合材料和石墨材料的粘接，還可用作耐高溫和耐燒蝕膠黏劑。

耐高溫酚醛膠黏劑

酚醛樹脂15

苯甲醇5

石墨90

對(duì)甲苯磺酰氯10

性能及用途：該膠粘接的制件耐熱溫度為130 ℃，可用于粘接不透明石墨材料。

普通石墨粘接用酚醛膠黏劑

酚醛樹脂100

r-二氯丙醇22

石墨粉80～100

苯磺酰氯8～10

性能及用途：該膠粘接石墨制件耐熱溫度為170～180 ℃，主要用于粘接普通石墨材料。

環(huán)氧改性酚醛膠黏劑

甲階酚醛樹脂70

環(huán)氧樹脂30

石墨粉80～100

乙二胺5～6

性能及用途：該膠粘接的石墨耐熱溫度250 ℃，主要用于粘接普通石墨材料。

有機(jī)硅改性丁腈/酚醛耐高溫膠黏劑

酚醛樹脂100

有機(jī)硅30～40

混合溶劑適量

丁腈橡膠10～40

六亞甲基四胺10～30

性能及用途：該膠耐高溫(400 ℃)，主要用于航空、航天、機(jī)械制造、汽車制造等領(lǐng)域。

耐高溫鉬酚醛膠黏劑

丁腈橡膠-4010～40

六亞甲基四胺10

乙酸乙酯適量

助劑適量

甲醛適量

苯酚與鉬改性劑的摩爾比為0.83:0.06

性能及用途：該膠可廣泛用于汽車、拖拉機(jī)和摩托車以及其他機(jī)械的剎車片、制動(dòng)器的粘接。

室溫固化超低溫應(yīng)用的環(huán)氧膠黏劑

四氫呋喃聚醚環(huán)氧樹脂50

590固化劑10

KH-5502

性能及用途：該膠其使用溫度為-196～150 ℃，可粘接各種金屬，在室溫固化24 h或在60 ℃固化4 h。

Study on the Evaluation System of the Comprehensive Field Practice of Environmental Science*

CHENWang-xiang

(College of Chemistry and Environmental Science, Yili Normal University, Xinjiang Yinning 835000, China)

As an important compulsory course in developing comprehensive practical ability for professionals of Environmental Science, field practice helps to combine theory with practice, puts the theory into practice, and realizes the reasonable ring of professionals training in a way of lower cost-effectiveness. Based on practical investigation of field practice teaching carried out in recent years and according to the characteristics of Environmental Science education, the evaluation index and evaluation method for field practice of Environmental Science was established, which mainly involved ideological style, internship preparation, professional quality, practice discussion and practice effect, so as to provide a standard for the reasonable evaluation of the practice results and help to improve the quality of environmental science field teaching.

Environmental Science; field practice; evaluation system

伊犁師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目(JG201214)。

陳望香(1985-)，女，講師，主要從事廢水處理新技術(shù)與新材料的制備研究。

G642.0

A

1001-9677(2016)05-0203-03