□吳 潔（許昌學(xué)院體育學(xué)院河南許昌461000）

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化方案研究
——以許昌學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為例

□吳 潔（許昌學(xué)院體育學(xué)院河南許昌461000）

在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的大背景下，許昌學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，很有必要其專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化。目前許昌學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)寬泛，不明確，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)較弱，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)，因此很有必要對(duì)許昌學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，確定“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化構(gòu)建適用性課程體系，確定“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步豐富教學(xué)實(shí)踐基地，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的輸出無(wú)縫對(duì)接。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

前言

從98年國(guó)家設(shè)置社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)以來(lái)，已經(jīng)經(jīng)歷了18年的發(fā)展歷程，但社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展仍不成熟，2015年10月15日教育部公布了近兩年（2012年、2013年）就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，其中社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)也赫然在列，這說(shuō)明社會(huì)體育指導(dǎo)與管理作為一個(gè)新興的學(xué)科，發(fā)展還不夠成熟，在人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方面還存在諸多不足和不合理的地方。劉善云在《社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與制約因素分析》一文中指出：“培養(yǎng)目標(biāo)定位不十分明確，多數(shù)院校課程體系尚缺乏合理性，人才培養(yǎng)模式還不能滿足市場(chǎng)需求，畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差距，現(xiàn)行培養(yǎng)方案受多種因素的制約。馬維平在《社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)需求》一文中指出：目前社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位與社會(huì)需求脫節(jié)，使該專業(yè)的課程方案設(shè)計(jì)不夠合理，以及就業(yè)方向不夠明確，導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)較不樂(lè)觀?，F(xiàn)在很多地方性的院校正在處于一個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為地方服務(wù)，培養(yǎng)出適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才是目前地方本科院校發(fā)展的主要目標(biāo)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)作為一種應(yīng)用型的專業(yè)，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)壓力和學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，探究出一套適合地方社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式十分必要，這對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率的提高有很重要的意義,也對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展和成熟提供一定的理論依據(jù)。

1、研究方法

1.1、文獻(xiàn)資料法

搜集了許昌學(xué)院，以及其他知名體育院?，F(xiàn)行的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)收索與社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)方案以及與人才培養(yǎng)模式，為本研究提供理論支持。

1.2、專家訪談法

對(duì)社會(huì)體育專業(yè)領(lǐng)域的專家進(jìn)行了訪談，圍繞社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)領(lǐng)域、素質(zhì)能力、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等五個(gè)維度展開(kāi)，征求了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)方案修改的意見(jiàn)和建議。

1.3、調(diào)查問(wèn)卷法

根據(jù)研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，課程教學(xué)等方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查研究社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況以及學(xué)生對(duì)許昌學(xué)院體育學(xué)院人才培養(yǎng)方案的認(rèn)可度。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷186份，回收有效180份，有效回收率96.8%。

2、許昌學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)整體現(xiàn)狀

2.1、人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)現(xiàn)狀

許昌學(xué)院體育學(xué)院從2007年開(kāi)始招收社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科生，到目前已招收了十屆學(xué)生，其中已經(jīng)有七屆共五百多畢業(yè)生，2009-2012屆平均就業(yè)率在87.5%左右，略低于體育教育專業(yè)就業(yè)率。專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域主要集中在學(xué)校，公司與中小型企業(yè)（包括健身俱樂(lè)部，保安行業(yè)等），事業(yè)單位，以及轉(zhuǎn)行到其他行業(yè)等。其中學(xué)校占總數(shù)的38.5%，公司與中小企業(yè)占總?cè)藬?shù)的35.7%，事業(yè)單位與轉(zhuǎn)行人數(shù)占總?cè)藬?shù)的25.8%左右。許昌學(xué)院體育學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有社會(huì)體育基本理論，知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理，咨詢指導(dǎo)，經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才。培養(yǎng)目標(biāo)為體育組織活動(dòng)管理、指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)與教學(xué)科研工作的高級(jí)專業(yè)人才，這是按照教育部的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷亩贫ǖ?，培養(yǎng)目標(biāo)比較寬泛籠統(tǒng)，方向性不明確，這種“專才教育”模式已經(jīng)落后于時(shí)代，學(xué)生的就業(yè)面向較窄，不具有可持續(xù)發(fā)展性，目前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型專業(yè)人才的需求較多，但是在目前社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上沒(méi)有得到相應(yīng)的體現(xiàn)。但是多數(shù)從事教學(xué)工作，說(shuō)明社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)模糊，在實(shí)際培養(yǎng)中與體育教育專業(yè)沒(méi)有明顯區(qū)別。

2.2、課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

課程設(shè)置主要有通識(shí)類課程與專業(yè)課程，通識(shí)類課程包括素質(zhì)教育課程與人文素養(yǎng)課程，專業(yè)課程又包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。通識(shí)類課程占總課程的40%左右，其中素質(zhì)教育（主要為英語(yǔ)與思政）課程較多，人文素養(yǎng)課程（職業(yè)規(guī)劃、理財(cái)規(guī)劃、溝通交流等）所占比較很低，不到10%左右。在多學(xué)科交叉發(fā)展，綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高的現(xiàn)代社會(huì)里，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)就凸顯的尤為不足。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面許昌學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生大三一年為實(shí)習(xí)時(shí)間，半年實(shí)踐時(shí)間為學(xué)校安排實(shí)習(xí)，半年時(shí)間學(xué)生自主安排實(shí)習(xí)。學(xué)校安排實(shí)習(xí)地點(diǎn)為酒店，溫泉度假村（提供給學(xué)生的工作為保安或者服務(wù)員），健身俱樂(lè)部（提供工作為會(huì)計(jì)顧問(wèn)與私人教練）。學(xué)生自主實(shí)習(xí)時(shí)間多數(shù)出去打工或者在校學(xué)習(xí)，不能很好的利用實(shí)習(xí)時(shí)間。實(shí)習(xí)地點(diǎn)提供的實(shí)習(xí)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們培養(yǎng)目的的要求，造成實(shí)習(xí)效果不好，畢業(yè)就業(yè)和實(shí)習(xí)不相關(guān)等現(xiàn)象，整體教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)較弱。調(diào)查結(jié)果顯示有52.3%的學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不滿意，有35.5%的學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置不夠滿意，有12.2%的學(xué)生對(duì)學(xué)校通識(shí)類課程設(shè)置不滿意。

3、許昌學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)方案優(yōu)化措施

3.1、重新定位社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)

調(diào)查顯示大多數(shù)學(xué)生大學(xué)階段的目的就是以后能在社會(huì)上找到一個(gè)理想的工作，所以必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一技之長(zhǎng)，就要加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)為主，在專業(yè)教學(xué)時(shí)還注重創(chuàng)新能力和協(xié)同應(yīng)變能力的培養(yǎng)；同時(shí)還要加強(qiáng)思政教育與文化素養(yǎng)教育，形成一個(gè)高素質(zhì)的專業(yè)性較強(qiáng)的適用性人才。根據(jù)目前社會(huì)行業(yè)需要和以后行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合崗位操作技能的實(shí)際需要，把學(xué)生培養(yǎng)成“崗位技能熟練型”應(yīng)用型人才。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)修正為：掌握社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的基本理論與知識(shí)、基本技術(shù)與技能，具有良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能在社會(huì)體育領(lǐng)域從事體育活動(dòng)組織與管理、大眾健身指導(dǎo)與服務(wù)、體育產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)與開(kāi)發(fā)以及教學(xué)科研等工作的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)既體現(xiàn)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的行業(yè)性和應(yīng)用性，又強(qiáng)調(diào)了其實(shí)踐性與創(chuàng)新性。

3.2、根據(jù)社會(huì)需求結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，重新優(yōu)化課程體系構(gòu)建

課程體系是教育者為受教育者設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程設(shè)置的好壞直接決定著培養(yǎng)方案是否科學(xué)合理。課程體系分通識(shí)類課程與專業(yè)課程，課程又分為必修課和選修棵?？茖W(xué)合理的課程體系應(yīng)該是專業(yè)核心課程突出，必修課簡(jiǎn)練實(shí)用，選修課程豐富。首先確定專業(yè)核心課程體系，核心課程的確立應(yīng)該與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)專業(yè)知識(shí)要求和能力要求來(lái)設(shè)置：包括體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育管理學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、健康評(píng)估與運(yùn)動(dòng)處方制定、體育設(shè)施管理、體能訓(xùn)練以及專項(xiàng)教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)踐與理論。其次加強(qiáng)通識(shí)基礎(chǔ)課程。通識(shí)類課程為大學(xué)的公共基礎(chǔ)課程，是全校學(xué)生都能學(xué)習(xí)的課程，是為了加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為培養(yǎng)適應(yīng)能力與綜合素質(zhì)強(qiáng)的應(yīng)用型人才，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)公共課程學(xué)習(xí)，除英語(yǔ)、思政、計(jì)算機(jī)等方面的課程外，還應(yīng)該使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人興趣，特長(zhǎng)和自身就業(yè)方向拓寬相關(guān)專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域。社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生還可以進(jìn)修食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、音樂(lè)舞蹈、人力資源管理等課程以及增強(qiáng)人文素養(yǎng)的課程等。最后豐富專業(yè)選修課程內(nèi)容和增加選修比重，拓展專業(yè)方向選修課程。專業(yè)選修課圍繞著專業(yè)方向開(kāi)展，例如一些實(shí)用較強(qiáng)的體育舞蹈、瑜伽、健美操、素質(zhì)拓展、排舞、輪滑、野外生存、體育游戲等課程。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的項(xiàng)目，豐富專業(yè)知識(shí)與能力。

3.3、根據(jù)地方的體育特色，開(kāi)發(fā)多樣化的校本課程

體育的校本課程是指地方和學(xué)校根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃預(yù)留的學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，是學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)國(guó)家的體育課程進(jìn)行地方化或校本化的適應(yīng)性改造，從而使國(guó)家的體育課程更加符合各校的體育教學(xué)情景。校本課程則是由學(xué)校制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃并在本校內(nèi)予以具體落實(shí)。在我們?cè)S昌以三國(guó)的文化為基礎(chǔ)，發(fā)展自己的體育休閑產(chǎn)業(yè)，讓體育教師逐步從課程的“執(zhí)行者”與“實(shí)施者”角色轉(zhuǎn)化為課程的“設(shè)計(jì)者”與“建設(shè)者”角色。一些具有地方特色和民族特色的項(xiàng)目可以作為課堂教學(xué)的游戲活動(dòng)予以呈現(xiàn)，充實(shí)體育新課程內(nèi)容體系，從而形成了豐富多彩、體育課程多樣化局面。此外許昌整體人口還是以農(nóng)村居多，以此要多開(kāi)發(fā)一些農(nóng)村體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)課程。

3.4、確定了“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

“產(chǎn)、學(xué)、研”即為企業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)相結(jié)合，形成一個(gè)從研究到開(kāi)發(fā)再到生產(chǎn)的一個(gè)完整產(chǎn)業(yè)鏈。許昌學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)方案確定“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的辦學(xué)指導(dǎo)方針和培養(yǎng)模式，首先和許昌康柏嘉、金石伯爵等健身俱樂(lè)部簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，指定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地；與公園壹號(hào)物業(yè)管理簽訂，來(lái)延長(zhǎng)專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，并讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找畢業(yè)論文研究題目，從實(shí)際上解決社會(huì)體育發(fā)展中存在的問(wèn)題。通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”模式相結(jié)合的培養(yǎng)，達(dá)到人才培養(yǎng)與地方社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接，正真提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加就業(yè)率。其次體育學(xué)院還承辦各種許昌市級(jí)的體育比賽活動(dòng)，讓學(xué)生參與作為組織者進(jìn)行比賽編排與活動(dòng)管理。讓學(xué)生管理各個(gè)社區(qū)不定期開(kāi)展的各個(gè)項(xiàng)目的體育比賽，達(dá)到真正的學(xué)以致用，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4、結(jié)語(yǔ)

在地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，許昌學(xué)院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)也必須進(jìn)行專業(yè)方案進(jìn)行優(yōu)化，必須通過(guò)重新定位社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)；根據(jù)社會(huì)需求結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，重新優(yōu)化課程體系構(gòu)建；根據(jù)許昌地方的體育特色，開(kāi)發(fā)多樣化的校本課程；確定了“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等途徑，到達(dá)“應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)”目標(biāo)。

［1］.劉善云.社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與制約因素分析［A］.第七屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)論文摘 要匯編（一）［C］.2004.

［2］劉善云.高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)方案改革與發(fā)展對(duì)策研究［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

［3］王曉云，阮云龍.應(yīng)用型社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究——北京體育大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)2012培養(yǎng)方案修訂的探討［J］.運(yùn)動(dòng)，2014（3）.

G812

A

1006-8902-（2016）-10-HX

許昌學(xué)院2015年度校級(jí)教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目，02015006。