劉寧，趙建華

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的信息類專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)探索

劉寧，趙建華

為了建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，提出了應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的信息類專業(yè)教師隊伍建設(shè)新模式。通過引進(jìn)具有工程背景或企業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀博士或者碩士研究生加盟師資隊伍；邀請具有豐富項目經(jīng)歷的優(yōu)秀企業(yè)工程師到學(xué)校對教師進(jìn)行師資培訓(xùn)；選派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉；定期對教師進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)；鼓勵教師考取專業(yè)技術(shù)認(rèn)證；聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行專業(yè)綜合改革和課程建設(shè)；鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)等措施鍛煉教師，形成一支強(qiáng)有力的教師隊伍。該方案對轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方本科院校具有一定的參考價值。

轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用技術(shù)院校；雙師型；校企合作

0 引言

黨的十八屆三中全會明確提出：加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。教育部提出要推動“1999年以后新建的600多所地方本科高校實行轉(zhuǎn)型”。2015年1月22日召開的全國教育工作會議部署，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進(jìn)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。地方本科院校的轉(zhuǎn)型問題成為了一個教育界和理論界討論、研究的熱點[1-3]。

為適應(yīng)改革發(fā)展的需要，地方本科院校掀起轉(zhuǎn)型發(fā)展的熱潮，一些地方本科高校確立應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革路徑和建立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的戰(zhàn)略改革目標(biāo)[4]。

提出應(yīng)用型本科院校，這是適應(yīng)時代發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要的。應(yīng)用型本科院校既區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也區(qū)別于高等職業(yè)技術(shù)院校，這是社會發(fā)展賦予高等教育的當(dāng)然使命。因為，從人才培養(yǎng)上看，應(yīng)用型本科院校更加適合全方位的社會需求；從專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)用型本科院校能更廣泛地與實際工作、生活緊密結(jié)合，并具備靈活的應(yīng)變能力；從課程與教學(xué)方面看，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)內(nèi)容更加注重與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，教學(xué)模式和教學(xué)方法更加靈活多樣，既有理論學(xué)習(xí)，又有實踐教學(xué)，能夠很好地將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來[5]。

商洛學(xué)院是陜西省政府創(chuàng)辦的全日制普通本科院校，2014年被陜西省教育廳確定為陜西省應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點院校。當(dāng)前，商洛學(xué)院正在深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神，認(rèn)真吸取國內(nèi)外高等教育最新發(fā)展成果，堅持“胸懷、視野、責(zé)任、卓越”的學(xué)校精神，建立“穩(wěn)基、提質(zhì)、增速，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的新常態(tài)，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)規(guī)范化建設(shè)，深化綜合改革，提高教育質(zhì)量，打造辦學(xué)特色，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，努力把學(xué)校建成特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校。

1 存在問題

教師是高校辦學(xué)的重要主體，是教學(xué)活動的實施者和參與者，教師隊伍的核心是教師能力的建設(shè)，教師素質(zhì)和能力的高低與其知識結(jié)構(gòu)是否合理直接關(guān)系著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的成敗[3-6]。

建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、業(yè)務(wù)精湛、富有活力的高素質(zhì)師資隊伍是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本保障。應(yīng)用型本科院校需要一大批熟悉業(yè)務(wù)和專業(yè)知識的“雙師型”教師，他們不僅能傳授本專業(yè)的基本知識，也熟悉崗位操作,并善于通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才[6,7]。

因此，學(xué)校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中必須充分重視教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)一支素質(zhì)過硬、能力夠強(qiáng)、視野夠?qū)?、后勁夠足的“雙師”教師隊伍[8,9]。但是，在信息類專業(yè)的實踐過程中，教師轉(zhuǎn)型依然存在很多現(xiàn)實問題，不能勝任目前學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求。主要表現(xiàn)在：

（1）教師來源單一，大部分教師從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校，缺乏企業(yè)實踐的經(jīng)歷，缺乏工程實踐的經(jīng)歷；

（2）教師的精力主要集中在教學(xué)和科研中，缺乏對新技術(shù)和市場的關(guān)注與了解；

（3）教師的科研主要集中在偏理論的縱向研究，缺乏偏技術(shù)的橫向研究；

（4）教師對一些偏工程和偏實踐的課程不能很好地進(jìn)行教學(xué)，不能達(dá)到理想的效果。

為了更加有效地提高地方本科院校信息類專業(yè)教師隊伍的實踐能力，培養(yǎng)一批既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師隊伍，本文結(jié)合轉(zhuǎn)型院校發(fā)展實際，以商洛學(xué)院為例，提出一種地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的信息類專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)方案。主要通過“引進(jìn)來”、和“走出去”相結(jié)合，師資培訓(xùn)與掛職鍛煉相結(jié)合的方式解放教師思想，開闊教師視野，提高教師業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍，適應(yīng)由地方普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要。

2 措施

2.1 引進(jìn)具有工程背景或企業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀博士或者碩士研究生加盟師資隊伍

目前，高校引進(jìn)的大部分教師都是剛從高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入高校進(jìn)行任教，這些教師雖然具有較為扎實的理論知識，但是缺乏有效的實踐能力，缺乏工程背景和企業(yè)經(jīng)歷，這與應(yīng)用技術(shù)型院校對“雙師型”教師的需求不一致，不能很好地勝任應(yīng)用型本科院校所要完成的人才培養(yǎng)、服務(wù)地方和產(chǎn)學(xué)研合作等工作。

因此，對于信息類專業(yè)的師資補(bǔ)充，可以優(yōu)先選擇部分具有工程背景或企業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀博士或優(yōu)秀碩士，使其加盟教師隊伍，甚至可以引進(jìn)一些具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)工程師加盟教師隊伍，為教師隊伍注入新的血液，提升相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)師資隊伍水平。使他們承擔(dān)一些需要項目經(jīng)驗的課程，比如<<軟件工程>>和程序設(shè)計類課程，讓他們帶領(lǐng)教師提高工程實踐能力。

隨著高校自主辦學(xué)權(quán)的擴(kuò)大，學(xué)校可以使人才引進(jìn)政策更加靈活，引進(jìn)急需的應(yīng)用型師資，從教師的源頭上解決“雙師型”師資隊伍存在的弊端。同時，通過待遇和政策，讓引進(jìn)的“雙師型”人才沒有后顧之憂，形成一支強(qiáng)有力的新生主力軍，擴(kuò)充教師隊伍。

2.2 邀請具有豐富項目經(jīng)歷的優(yōu)秀企業(yè)工程師到學(xué)校對教師進(jìn)行師資培訓(xùn)

可以在周末或者假期時間，邀請IT企業(yè)中具有豐富項目經(jīng)歷的優(yōu)秀工程師，以專題報告的形式對信息類專業(yè)的在職教師進(jìn)行系統(tǒng)的集中培訓(xùn)。主要培訓(xùn)企業(yè)的用人需求、企業(yè)的操作流程、項目開發(fā)流程、項目開發(fā)過程中存在的問題，同時針對一些具體課程的授課內(nèi)容，以后課程對學(xué)生以后進(jìn)行項目開發(fā)的作用進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。全面提高信息類專業(yè)教師對理論知識和項目實踐二者之間認(rèn)識水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)實踐模式。

2.3 選派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉[10]

在具體實施過程中，每年選派信息類專業(yè)相關(guān)骨干教師到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)進(jìn)修和頂崗工作，使教師全面了解企業(yè)軟硬件開發(fā)的流程及其對從業(yè)人員的要求，掌握軟硬件開發(fā)崗位所需的能力和技能，提高教師實踐教學(xué)水平和科研能力，培養(yǎng)一支不但理論知識強(qiáng)，而且實踐能力強(qiáng)、具有IT工程背景的師資隊伍。具體方案如下：

第一，“雙師型”教師進(jìn)企業(yè)期間的收入分配機(jī)制。為了鼓勵教師安心在企業(yè)進(jìn)修，保證教師在企業(yè)進(jìn)修和定崗期間收入高于在校正常上班期間的收入，同時設(shè)立企業(yè)鍛煉基金，報銷教師在企業(yè)中住宿和伙食等開銷。

第二，“雙師型”教師進(jìn)企業(yè)的積極性調(diào)動機(jī)制?？梢詫⒔處熯M(jìn)企業(yè)的經(jīng)歷與職稱晉升、年度考核和個人升遷等進(jìn)行掛鉤，提高教師進(jìn)企業(yè)鍛煉的積極性和主動性。

第三，“雙師型”教師進(jìn)修期間的考核機(jī)制。為了真正提高教師在企業(yè)進(jìn)修期間的實踐能力，保證進(jìn)修期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師進(jìn)企業(yè)之前，應(yīng)該結(jié)合自身情況和企業(yè)實際，提交一份進(jìn)企業(yè)鍛煉計劃書；在企業(yè)鍛煉期間，應(yīng)該比較詳細(xì)地記錄自己在企業(yè)中學(xué)習(xí)的工作計劃；離開企業(yè)返校前，應(yīng)提交進(jìn)修總結(jié)報告。同時，學(xué)校和企業(yè)對教師的實踐能力進(jìn)行聯(lián)合考核，對于考核優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰和獎勵，作為日后職稱晉升的重要參考。

2.4 定期對教師進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)

定期對在職教師進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)，開闊教師視野，提高教師知識水平和技能，保持與業(yè)界和市場同步發(fā)展。主要通過以下幾種方式進(jìn)行實施：

第一，選取一些市場主流的技術(shù)，邀請企業(yè)界的人士對教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，使教師了解技術(shù)前沿，在課堂上將技術(shù)前沿穿插講授給學(xué)生，開闊學(xué)生視野。

第二，針對目前企業(yè)所需的技術(shù)，對部分教師有重點的進(jìn)行培訓(xùn)，使這些教師掌握最新的、市場所需的技術(shù)。根據(jù)市場和企業(yè)需求修改人才培養(yǎng)方案，開設(shè)一些有針對性的專業(yè)選修課和實驗課，供學(xué)生進(jìn)行選修和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)校園和企業(yè)的無縫對接。

第三，在建設(shè)新實驗室的基礎(chǔ)上，選派一些實驗教師參加新型設(shè)備使用培訓(xùn)，保證新實驗室建成后，能迅速投入使用，真正提高實驗室的利用率和實驗課的教學(xué)質(zhì)量。

2.5 鼓勵教師考取專業(yè)技術(shù)認(rèn)證

為了進(jìn)一步提高教師的實踐能力，鼓勵在職教師利用考取一些專業(yè)認(rèn)證，比如網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證、軟件工程師認(rèn)證、系統(tǒng)分析師認(rèn)證和系統(tǒng)設(shè)計師認(rèn)證等。提高教師的知識水平和業(yè)務(wù)水平，并為學(xué)生考取認(rèn)證進(jìn)行有效指導(dǎo)。

2.6 聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行專業(yè)綜合改革和課程建設(shè)，在改革中鍛煉教師

目前，在教育部的倡導(dǎo)下，一些著名的IT企業(yè)面向全國高校設(shè)置了一些中國教育合作項目， 致力于整合技術(shù)與資源優(yōu)勢，積極與大學(xué)開展合作，共同建設(shè)新技術(shù)課程的開發(fā)和應(yīng)用，并實現(xiàn)課件資源全球共享。通過該項目幫助高校進(jìn)行專業(yè)改革和師資建設(shè)。比如Google2015年設(shè)立課程建設(shè)項目和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目。

信息類專業(yè)應(yīng)該積極的申報該項目，與企業(yè)進(jìn)行課程共建，進(jìn)行專業(yè)綜合改革，在項目建設(shè)中鍛煉教師，建設(shè)一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、觀念先進(jìn)、了解企業(yè)需求的師資隊伍。

2.7 鼓勵教師申請企業(yè)橫向項目，鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，在項目中鍛煉教師

第一，鼓勵教師積極申報企業(yè)設(shè)立的橫向項目，幫助企業(yè)解決一些技術(shù)上的難題。在項目的實施過程中，提高教師分析實際問題、解決實際問題的能力，鍛煉教師的實踐能力。

第二，聯(lián)合企業(yè)，積極申請國家科技攻關(guān)項目，共同進(jìn)行科技攻關(guān)，在項目中培養(yǎng)教師的科研能力和實踐能力。

3 方案分析

該方案結(jié)合目前地方高校向應(yīng)用技術(shù)類院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實際，具有可行性，具體表現(xiàn)在：

（1）符合學(xué)校目標(biāo)定位。商洛學(xué)院已列入陜西省應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點院校，努力把學(xué)校建成特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科院校。在該定位下，建設(shè)一支雙師型教師隊伍是建設(shè)應(yīng)用技術(shù)類型院校的重要組成部分和保障。

（2）符合信息類專業(yè)課程設(shè)置的實際。信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和大綱明確要求加大實訓(xùn)力度，而要提高學(xué)生的實踐能力，指導(dǎo)教師的實踐必須首先得到提高，雙師型教師隊伍是提高教師實踐能力的有效。

（3）符合教師的需求。隨著學(xué)校向著應(yīng)用型技術(shù)類型院校進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為了使自己的技能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，很多教師都尋求適合自己的個人發(fā)展道路，雙師型隊伍建設(shè)方案可以滿足不同類型的教師進(jìn)行各自能力的提升，有效提高整個師資水平。

4 總結(jié)

針對地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下師資隊伍建設(shè)存在的弊端，探討信息類專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的方案，主要通過“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，師資培訓(xùn)與掛職鍛煉相結(jié)合，校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式提高教師業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的雙師型教師隊伍。

可將該方案應(yīng)用到地方高校計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)師資隊伍建設(shè)中，提高學(xué)科建設(shè)水平、教學(xué)科研團(tuán)隊建設(shè)水平、課外實踐基地質(zhì)量，具有較好的參考意義。

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Exploration on Construction of "Double Qualification" Teaching Staff under the Background of Transformation and Development

Liu Ning1, Zhao Jianhua2
(1. School of Economics and Management, Shangluo University, Shangluo 726000, China; 2. School of Mathematics and Computer Application, Shangluo University, Shangluo 726000, China;)

In order to build a high quality "double qualification" teaching staff, this paper proposes a mode of the construction teaching staff to application technology university in the background of the transformation and development. Excellent doctoral or master's graduate students who are with the project or business experience are intraduced to join the group of teachers. Excellent enterprise engineers with rich experience are invifed to schools to train teachers. teachers are sent to put on field practice in the enterprises. The new technical training methods are used to train the teacher. Teachers are encouraged to obtain professional certfications. are encouraged the enterprises are invited to carry out professional comprehensive reform and course construction. And teachers and enterprises to jointly are encouraged carry out technical research. Thus, it can train teachers and establish a strong contingent of teachers. The program has a certain reference value for the local undergraduate colleges in the transformation and development.

Transformation and Development; Applied Technology College and University; Double Qualification;School-ente-rprise Cooperation

G712

A

1007-757X(2016)09-0035-03

2016.05.05）

商洛學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（重點）資助（15jyjx105）

劉 寧（1981-），女，陜西商洛，商洛學(xué)院，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師，碩士，研究方向：計算機(jī)教育、機(jī)器學(xué)習(xí)，商洛 726000趙建華（1982-），男，陜西商洛，商洛學(xué)院，數(shù)學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用學(xué)院，副教授，博士，研究方向：計算機(jī)教育、機(jī)器學(xué)習(xí)，商洛 726000