廣東省梅州市豐順縣潘田中心小學(xué) 林淑梅

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，不僅是素質(zhì)教育的需要，也是時代的需要，更是人的可持續(xù)發(fā)展的需要?！白灾鹘鉀Q問題”應(yīng)成為學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，通過建立民主、平等、新型的教學(xué)過程和模式，讓學(xué)生在自主解決問題中成長。作為新時代的教師，應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，多元化采取有效策略，為學(xué)生提供一個寬松的、民主的、能充分張揚學(xué)生個性的教學(xué)環(huán)境，以利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去努力，去探索。因此我在教學(xué)中，著力為學(xué)生提供一種輕松愉快的氣氛和生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生活動為手段，注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到問題的解決過程中，讓他們自己去思考問題，解決問題。激發(fā)興趣的方法很多， 如制造懸念、引發(fā)好奇、利用巧妙的導(dǎo)語、新奇的課堂教學(xué)形式，賦予抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動的故事情節(jié)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們不把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作苦差事，才能對數(shù)學(xué)愿學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，才能形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。因此，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要解決的首要問題。在教學(xué)過程中，通過多種方法培養(yǎng)、提高、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以使教師的教學(xué)收到事半功倍的效果?？梢匀嫣岣邔W(xué)生的解決問題的能力，真正做到讓學(xué)生在學(xué)會中會學(xué)。

二、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高解決實際問題的能力

生活中處處存在著數(shù)學(xué)，習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的在于用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓數(shù)學(xué)走進現(xiàn)實生活中，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激活學(xué)生已有經(jīng)驗，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富具體的現(xiàn)實背景。只有當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)造的源泉。如我在教學(xué)《正比例1》時，我讓學(xué)生課后去尋找生活中的正比例，讓學(xué)生善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實生活和周圍事物，敢于發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)問題的能力。這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實性，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，又使學(xué)生獲得了成功的體驗，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

三、加強交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的協(xié)作精神

課堂教學(xué)中，交流、合作是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要手段。學(xué)生在共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)或解決某個實際問題的過程中，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互爭論、相互幫助、相互提示或是進行分工合作，可以取得更好的效益和最佳效果。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)中更多的是強調(diào)獨立解決問題而忽視學(xué)生之間的合作交流。在新的教學(xué)理念下，合作與交流正是學(xué)生為主體的體現(xiàn)。合作與交流應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)活動過程中。因此我在教學(xué)中，也經(jīng)常讓學(xué)生進行小組合作，如在教學(xué)《圓錐的體積》時，我讓學(xué)生分小組，合作探究得出圓柱體積的三分之一是圓錐的體積。學(xué)生通過討論，合作，探究，對本節(jié)課知識的獲得加深了理解。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動與協(xié)作，對學(xué)習(xí)資料的收集與分析、學(xué)習(xí)進程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價都有著十分重要的作用。

四、總結(jié)評價，內(nèi)化學(xué)生主動解決問題的能力

問題解決以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對解決問題的過程和結(jié)果進行檢驗、評價，看看過程是否合理、簡便，結(jié)果是否正確。在總結(jié)評價時，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析有無其他方法，還有哪些不同的方法。允許不同的學(xué)生從不同的角度去分析問題，采用不同的方式表達自己的想法，運用不同的知識與方法去解決問題。如教學(xué)《分數(shù)的混合運算》時，我除了讓學(xué)生按照運算順序計算外，一些題目我還讓學(xué)生思考，能不能用更加簡便的方法計算，這個時候同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)部分題目可以應(yīng)用運算律來進行簡便計算。在教學(xué)中要注意保護學(xué)生的好奇心和探究欲望，不打斷學(xué)生的回答，為學(xué)生提供思考、想象、交流的機會，使學(xué)生在參與中發(fā)揮和鍛煉自己的才能，對于回答錯誤的學(xué)生，教師要給予鼓勵。在問題解決后進行總結(jié)評價，有利于學(xué)生從不同的角度去分析和解決問題，使學(xué)生形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展，達到個性發(fā)展的目的。因此，總結(jié)評價應(yīng)成為解決數(shù)學(xué)問題過程中一個不可缺少的步驟，它對提高學(xué)生的解題能力和評價能力都有重要的意義，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解決問題，學(xué)生在解決問題過程中學(xué)會正確的思維方法和解題策略尤為重要。以上提供了可操作的培養(yǎng)問題解決能力的指導(dǎo)策略，希望能夠通過我們的實踐，逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的有效性，以實現(xiàn)全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。