何召蘭， 房國志， 呂 靖

(哈爾濱理工大學(xué) 測控技術(shù)與通信工程學(xué)院， 黑龍江 哈爾濱 150080)

大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建及保障

何召蘭， 房國志， 呂 靖

(哈爾濱理工大學(xué) 測控技術(shù)與通信工程學(xué)院， 黑龍江 哈爾濱 150080)

本文考察大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在的問題，以電工電子課程為依托，分析自主學(xué)習(xí)與高等教育質(zhì)量之間的關(guān)系。研究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并構(gòu)建大學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式及保障機制。本文對培養(yǎng)普通高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有一定的借鑒意義。

電子技術(shù)；自主創(chuàng)新；保障機制

0 引言

自主學(xué)習(xí)通常是指主動、自覺、獨立的學(xué)習(xí)，即個體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力[1]。對大學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)可以包括自我識別、自我選擇、自我培養(yǎng)和自我控制。近年來國內(nèi)學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的研究發(fā)展迅速，各高等院校也在積極為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵教師參與引領(lǐng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2-5]。

1 大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

我國高?，F(xiàn)有教育過程中缺少針對學(xué)生個性的人生規(guī)劃教育，大多數(shù)學(xué)生不了解自己，不明確自己的興趣所在，缺失明確的人生目標(biāo)。因此，高考填報志愿時只是盯著熱門或就業(yè)率來選取專業(yè)，不太關(guān)注自己的興趣、愛好，甚至綜合能力的培養(yǎng)以及未來規(guī)劃的思考。加上應(yīng)試教育模式禁錮了學(xué)生的思維和自主潛能，他們只知接受，不懂得怎樣主動思考，怎樣在學(xué)習(xí)過程主動地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。因此，教學(xué)生會思考、會學(xué)習(xí)，鍛煉他們的思維分析能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教學(xué)過程中教師的首要責(zé)任和任務(wù)。

2 調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

2.1 調(diào)整教學(xué)計劃

以“數(shù)字電子技術(shù)”基礎(chǔ)課程為例，我們調(diào)整了教學(xué)計劃，開學(xué)初先開展電子實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用門電路、計數(shù)器和譯碼器等中規(guī)模集成電路，制成一個彩燈控制電路。盡管學(xué)生當(dāng)時還不甚明白電路的工作原理，但對數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用有了初步的接觸，會激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)這門課程的熱情。在接下來的理論教學(xué)過程中，學(xué)生對高低電平的概念和各種基本門電路以及中規(guī)模集成電路的邏輯功能會有更深刻的理解和掌握；也就明白了之前接觸到的彩燈輪流點亮的過程是譯碼器輸出的一組序列信號驅(qū)動發(fā)光二極管的過程。

2.2 改進教學(xué)方法

(1)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教：開課初期充分利用現(xiàn)代化信息資源，展示給學(xué)生大量的相關(guān)課程信息，引導(dǎo)學(xué)生課下查閱自己感興趣的、與課程相關(guān)的資料進一步了解課程體系。

(2)角色互換：課堂上教師針對某個專題讓學(xué)生闡述自己的見解，教師是聽眾。場所不定：理論課和實驗課場地互換，比如講授數(shù)字電路的硬件描述語言時，我們帶學(xué)生到機房上課，進行門電路及中規(guī)模集成邏輯電路的功能測試等，課堂上用仿真演示。

(3)多做多練：周末或晚間開放實驗室，鼓勵學(xué)生結(jié)合應(yīng)用進行簡單的小制作。

以上教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

2.3 多種考核激勵

為了能更有效地發(fā)揮考核制度對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵作用，我們針對小班學(xué)生進行了一些改革嘗試。

(1)將期末一次性考試改為兩次階段性考試加期末考試，每次階段性考試占總成績的15%，期末考試成績占30%。

(2)每次作業(yè)都給出具體的評價，占總成績的10%。

(3)課堂上教師不定期給每個學(xué)生發(fā)難易程度相同的題目，但保證相鄰的學(xué)生題目不同，十分鐘內(nèi)收回作為出勤考核，占總成績的10%。其余20%為評價實驗課的完成質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。事實證明，這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。

3 自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和保障機制的建立

3.1 深化實踐教學(xué)改革

以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建分層次、多模塊、相互銜接的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會應(yīng)用密切聯(lián)系，形成良性互動。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)方法，從多方面，多渠道加強基礎(chǔ)實驗、開放實驗、創(chuàng)新實驗、課程設(shè)計、電子實習(xí)以及參與各類電子競賽。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索和創(chuàng)新的多元化實踐考核方法和教學(xué)模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的提高。

3.2 自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)保障機制

(1)完善管理制度、監(jiān)控體系，制定自主學(xué)習(xí)成效的評估標(biāo)準(zhǔn)，提出確保學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式順利實施的執(zhí)行方案，提供學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的有效平臺。提供合適的實際工程項目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合項目進行學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)對學(xué)生開放實驗室，利用實驗室現(xiàn)有的硬件設(shè)施，方便設(shè)計調(diào)試電路。鼓勵學(xué)生有效利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，獲取新的知識，掌握本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的最新發(fā)展動態(tài)。

(3)建立導(dǎo)師制度，學(xué)生分組，以組為單位配備相應(yīng)專業(yè)課導(dǎo)師，導(dǎo)師的作用是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，在自主學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生答疑解惑。

(4)完善激勵制度，對自主學(xué)習(xí)過程中取得優(yōu)異成績的學(xué)生，給予加學(xué)分、保研等獎勵，吸引和鼓勵更多的學(xué)生參與自主學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新。

[1] 龐維國. 自主學(xué)習(xí)的測評方法[J]. 上海: 心理科學(xué), 2003, 26(5):882-884.

[2] 周炎根, 桑青松. 國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)理論研究綜述[J]. 合肥: 安徽教育學(xué)院學(xué)報, 2007, 25(1) 100-104

[3] 魏明華. 激勵理論視角下的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)原動力影響因素調(diào)查研究[J]. 武漢: 武漢紡織大學(xué)學(xué)報, 2012, 25(4):49-52

[4] 孫曉玲. 課堂教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施[J]. 南京: 江蘇高教, 2014, 23(2): 94-95.

[5] 周素茵, 曾松偉, 章云. 電子技術(shù)課程設(shè)計內(nèi)容的改革與實踐[J]. 南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報, 2014, 36(1):103-104,112

The Construction and Guarantee of Self-Innovation Learning Mode for University Students

HE Zhao-lan， FANG Guo-zhi， LV Jing

(HarbinUniversityofScienceandTechnology,Harbin150080,China)

This paper investigates the problem in autonomous learning situation of students, analyses the relationship between autonomous learning and higher education quality based on Electrical and Electronic Technology course. The method of Cultivating good learning habits and establishing the guarantee mechanism is studied in this thesis. The research result will be helpful in enforcing the autonomous learning ability of college students which have been used to passive learning.

electronic technique; self-innovation; guarantee mechanism

2015-10-30;

2016-05-17

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃辦重點課題(GBB1212033)

何召蘭(1969-)，女，博士，教授，主要從事電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)、控制理論與應(yīng)用研究工作，E-mail：hezhaolan@sina.com

G426

A

1008-0686(2016)04-0009-02