郭永明，胡鳳萍

(南陽師范學(xué)院 化學(xué)與制藥工程學(xué)院，河南　南陽　473061)

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轉(zhuǎn)型高?，F(xiàn)代儀器分析教學(xué)改革的設(shè)想

郭永明，胡鳳萍

(南陽師范學(xué)院 化學(xué)與制藥工程學(xué)院，河南南陽473061)

以地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為背景，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生專業(yè)技能水平出發(fā)，探討現(xiàn)代儀器分析課程教學(xué)當前面臨的教學(xué)內(nèi)容及方法陳舊、考評方式單一、缺乏規(guī)范性教材等問題，并從三個方面提出現(xiàn)代儀器分析課程教學(xué)改革設(shè)想：豐富教學(xué)內(nèi)容，理論與實踐相結(jié)合；靈活教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能；綜合考評方式，全面評價教學(xué)效果。擬為進一步提高地方高校化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

轉(zhuǎn)型高校；現(xiàn)代儀器分析；教學(xué)改革；設(shè)想

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，技術(shù)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求不斷提高，為此地方普通本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行。這些高校必須從偏重培養(yǎng)知識型、學(xué)術(shù)研究型人才體系向培養(yǎng)具有專業(yè)應(yīng)用理論和較強的實踐能力，并在實際生產(chǎn)中可以解決具體問題的高層次技術(shù)技能型人才體系轉(zhuǎn)型[1-2]，這就要求我們必須進行教學(xué)改革以適應(yīng)這一需求?，F(xiàn)代儀器分析是一門綜合性和前沿性的學(xué)科，涉及到化學(xué)，物理，生物，電子，計算機，數(shù)學(xué)等多個學(xué)科，能為我們解決自然科學(xué)各領(lǐng)域中的關(guān)鍵問題提供詳盡的信息參考[3-5]。這些現(xiàn)代儀器分析方法已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)和國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，服務(wù)于我們的生活和生產(chǎn)，因此現(xiàn)代儀器分析已成為眾多高校中相關(guān)專業(yè)本科生和研究生的重要課程之一。在全國普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，我們就現(xiàn)代儀器分析如何進行教學(xué)改革提出幾點設(shè)想，以幫助調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并提高其實踐能力。

1　現(xiàn)代儀器分析教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代儀器分析是我?；瘜W(xué)相關(guān)專業(yè)高年級學(xué)生的專業(yè)選修課程，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代儀器分析的基本原理，操作技能及其在相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用各種分析方法對不同對象進行定量、定性及結(jié)構(gòu)分析，并進一步了解當今儀器發(fā)展前沿。該課程是對儀器分析課程的進一步拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，為其以后工作實踐打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合這幾年課堂教學(xué)的心得，我們分析了現(xiàn)代儀器分析教學(xué)的現(xiàn)狀。目前沒有非常合適的現(xiàn)代儀器分析教材，現(xiàn)有的教材大多內(nèi)容相對陳舊，跟不上科學(xué)與學(xué)科的發(fā)展，大多內(nèi)容是學(xué)生在儀器分析課程上學(xué)過的內(nèi)容，這樣會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教材內(nèi)容過分重視理論內(nèi)容，沒有相應(yīng)的實驗操作配套。教學(xué)方法與方式陳舊，單純依靠教師的講解，課堂氣氛單調(diào)乏味，學(xué)生互動少，學(xué)生聽課的積極性不足。另外課程考評方式單一，不能全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對以上情況，筆者根據(jù)我校實際情況和學(xué)生現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)代儀器分析的進展提出了該課程教學(xué)改革的一些設(shè)想，使教學(xué)內(nèi)容更具實用性和前沿性：改進了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使課程教學(xué)更能夠面向?qū)W生未來的實踐需求；改善了考核方式，更全面的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。我們希望通過該課程的教學(xué)改革，能夠發(fā)揮本課程在學(xué)科課程體系中應(yīng)有的作用，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2　現(xiàn)代儀器分析教學(xué)改革設(shè)想

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

一是現(xiàn)有教材內(nèi)容的改革?，F(xiàn)代儀器分析是一門反映科技發(fā)展前沿的科學(xué)，其內(nèi)容是不斷更新變化的，因此沒有合適的教材使用，我們可以自編教材。在編寫教材過程中，要查閱大量書籍與文獻，了解現(xiàn)代儀器分析發(fā)展前沿，去除儀器分析課程中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，適當增加一些現(xiàn)代儀器分析發(fā)展的最新成就，特別是要增加現(xiàn)代儀器分析技術(shù)在一些現(xiàn)時熱點問題中的具體應(yīng)用，如：疾病檢測，環(huán)境保護，能源問題和食品安全等問題。這樣既可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，也可以讓學(xué)生了解到現(xiàn)代儀器分析發(fā)展前沿，意識到現(xiàn)代儀器分析對我們?nèi)祟惤】岛蜕鐣l(fā)展的重要作用，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

二是增加現(xiàn)代儀器分析實驗內(nèi)容?，F(xiàn)代儀器分析是一門與實驗聯(lián)系非常緊密的課程，若只注重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)仍然不夠深入，只有實驗與理論的緊密結(jié)合才能提高課程的教學(xué)效果和學(xué)生的主動性和積極性。根據(jù)學(xué)校實際，適當增加現(xiàn)代儀器分析實驗內(nèi)容，有助于讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代儀器分析。

2.2教學(xué)方法的改革

一是改革教學(xué)方式。我們可以靈活地使用各種教學(xué)模式改革課堂教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂、課外調(diào)研法和問題討論法等，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到教學(xué)當中，真正地學(xué)習(xí)知識、鍛煉技能，培養(yǎng)其應(yīng)用知識解決實際問題的能力。另外，對于一些簡單的課程內(nèi)容，可以讓學(xué)生直接參與到教學(xué)過程中，讓他們親身體驗備課和講授的樂趣，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二是理論知識與實驗相結(jié)合。實驗可以鞏固和加深理論知識的學(xué)習(xí)，同時也能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。對于不同的現(xiàn)代儀器分析方法，可以采用不同的實驗方法。充分利用學(xué)校的分析測試中心，讓學(xué)生真正地接觸這些現(xiàn)代分析儀器，學(xué)習(xí)這些儀器的原理，操作及應(yīng)用，如果條件允許可以把課堂搬進實驗室，在實驗室里講解相應(yīng)的儀器分析方法。而對于學(xué)校沒有的儀器，可通過視頻資料讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)這些現(xiàn)代儀器分析的原理及應(yīng)用，另外我們可以與大型企業(yè)，質(zhì)檢機構(gòu)等單位建立校外實踐基地，讓學(xué)生現(xiàn)場觀摩和親身感受現(xiàn)代儀器分析在我們社會發(fā)展中的重要作用。

三是采用多位專業(yè)教師協(xié)作授課的方式?，F(xiàn)代儀器分析涉及的儀器較多，授課教師可能會對某些現(xiàn)代儀器分析存在知識缺陷，為了彌補這一點，可以采用多位專業(yè)教師協(xié)作授課方式，各個專業(yè)教師根據(jù)自己的專業(yè)特長授課，這樣可以很好的彌補一些教師專業(yè)缺陷，達到良好的教學(xué)目的。

四是利用多元化的現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)。由于普通的教師講學(xué)生聽的課堂模式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們可以采用現(xiàn)代教學(xué)手段進行授課，采用多媒體教學(xué)，在課堂中插播一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的小視頻來吸引學(xué)習(xí)的注意力。課后，可以利用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時可以利用現(xiàn)代聊天工具如QQ群，微信群對每一次課程的內(nèi)容進行大討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

2.3課程考評方式的改革

我們可以采用多元化的課程考評方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行綜合性評價，如課堂提問、師生互動、課后作業(yè)、開卷考試、課程論文和課程匯報等方式。

在平時成績考核中，課堂提問和師生互動是主要的考核模式，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對每一個學(xué)生進行評分，這種方式不僅可以充分調(diào)動學(xué)生在課堂活動中的參與性和積極性，還提高了學(xué)生積極思考問題、踴躍發(fā)言表達自己觀點的能力，學(xué)生就會在活躍的課堂氣氛中既學(xué)到了知識，也鍛煉了表達能力。我們還可以通過課后作業(yè)考核模式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可根據(jù)學(xué)生上交作業(yè)的質(zhì)量進行評分。這種方式提高學(xué)生查閱資料和寫作能力的同時還驗收了教學(xué)效果，并為下節(jié)課程學(xué)習(xí)做好提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能更快、更好地吸收課堂內(nèi)容。另外這門課程的考試不再采用傳統(tǒng)的閉卷考試，而是采用開卷考試或課程論文及課程匯報等方式。在試卷中要多出一些開放性的問答題，讓學(xué)生靈活運用學(xué)到的知識和各種技能來給出最合適的答案。這不僅可以減輕學(xué)生壓力，避免了死記硬背的毛病，還能讓學(xué)生靈活地表達自己的思想。在課程論文和課程匯報的考核方式下，可以讓學(xué)生根據(jù)本課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就某一個自己感興趣的主題進行闡述，并根據(jù)學(xué)生的作答情況考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程結(jié)束后，綜合學(xué)生課堂回答問題的情況、討論參與情況、課后作業(yè)情況、實驗課情況和試卷分數(shù)或者課程論文和課程匯報分數(shù)給出最后的總分作為結(jié)業(yè)標準。其中課堂討論和回答問題共占15%，課后作業(yè)占20%，實驗占15%，試卷成績占40%，學(xué)生的出勤情況占10%。與傳統(tǒng)的考評方式相比，這種考評方式更能全面考評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新意識。

3　結(jié)　語

綜上所述，現(xiàn)代儀器分析是一門與科技發(fā)展緊密相關(guān)的課程，課程內(nèi)容必須不斷更新適應(yīng)時代的發(fā)展，同時該課程實踐性較強，在授課過程中不斷加強現(xiàn)代儀器分析在實際中的應(yīng)用和提高學(xué)生的實踐能力，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高他們分析與解決問題的能力。我們將繼續(xù)努力，不斷強化現(xiàn)代儀器分析教學(xué)改革，努力把學(xué)生培養(yǎng)成具有深厚專業(yè)技術(shù)知識、較強實踐能力和適應(yīng)社會需求的應(yīng)用技術(shù)人才。

[1]曲殿彬,趙玉石.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題與應(yīng)對[J].中國高等教育, 2014(12):25-28.

[2]陳永斌.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展之困境與策略[J].中國高教研究, 2014(11):38-42.

[3]張洪亮,鄒蕊,汪尚兵.現(xiàn)代儀器分析課程的教學(xué)改革[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,31(1):116-117.

[4]鄧建新.《現(xiàn)代儀器分析》課程教學(xué)方法探索[J].南方醫(yī)學(xué)教育,2013(3):17-19.

[5]李郤里.現(xiàn)代儀器分析課程教學(xué)方法的改革探索[J].河南化工,2014,31(12):55-57.

Vision in Teaching Reform of Modern Instrumental Analysis in the Transforming Universities

GUO Yong-ming, HU Feng-ping

(College of Chemistry and Pharmaceutical Engineering, Nanyang Normal University, Henan Nanyang 473061, China)

Based on transforming and development of universities, aiming at activation of students’ learning enthusiasm and enhancement of their professional skills, the current problems in teaching of Modern Instrumental Analysis, including old teaching methods, monotonous teaching mode and the lack of normative teaching materials, were investigated. The situation can be better. It was supposed to enrich the teaching content (integrating theory with practice), diversify teaching methods (intending to improve practical ability) and summarize different examination methods (a rounded assessment of teaching and learning), which might contribute to further improvement of the quality of chemical specialty in local universities.

transforming universities; modern instrumental analysis; teaching reform; vision

郭永明(1986-)，男，博士，主要從事功能納米材料的合成和生化分析。

G642

A

1001-9677(2016)09-0215-02