周　偉，張曉霞，龐艷榮，楊麗穎，董小平

(1 河北大學(xué)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督學(xué)院，河北　保定　071002；2 河北大學(xué)圖書館，河北　保定　071002)

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本科生導(dǎo)師制全過程實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)*

周偉1，張曉霞2，龐艷榮1，楊麗穎1，董小平1

(1 河北大學(xué)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督學(xué)院，河北保定071002；2 河北大學(xué)圖書館，河北保定071002)

針對本科生導(dǎo)師制的實(shí)施現(xiàn)狀、存在問題和解決策略，提出全過程實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)生的成長記錄檔案，分析各實(shí)踐環(huán)節(jié)對本科生價值觀取向、知識綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力等方面的影響。闡明導(dǎo)師制模式下全過程實(shí)踐訓(xùn)練、研究生協(xié)助和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面對培養(yǎng)本科生科技創(chuàng)新能力的作用機(jī)制，為全面推行本科生導(dǎo)師制提供參考。

本科生導(dǎo)師制；全過程實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新人才

本科教育是高等教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，直接影響更高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。如何在高等教育大眾化背景下有效開展素質(zhì)教育，提高本科生的知識綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力已成為各高校關(guān)注的重點(diǎn)。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，本科生導(dǎo)師制能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，為高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了新的途徑[1]。

導(dǎo)師制在14世紀(jì)源于英國，經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐，本科生導(dǎo)師制在西方高等教育中已形成了全面的理論體系。國內(nèi)在該方面的研究起步較晚，進(jìn)入新世紀(jì)以來，北京大學(xué)、清華大學(xué)等高校也陸續(xù)實(shí)行本科生導(dǎo)師制，并取得了良好的效果。通過研究生階段的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷過本科生導(dǎo)師制的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，動手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，能夠很快融入導(dǎo)師的科研課題；走向工作崗位的同學(xué)也表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力、溝通能力和吃苦耐勞的精神[2]。但從實(shí)踐情況來看，目前許多高校的本科生導(dǎo)師制仍處于探索階段。為此，深入研究本科生導(dǎo)師制模式下全過程實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國高等教育改革的必然選擇。

1　本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行現(xiàn)狀和存在問題

目前，我國本科生導(dǎo)師制仍處于探索與試行階段。導(dǎo)師制相關(guān)制度建設(shè)滯后，在一定程度上降低了導(dǎo)師的主動性和積極性，不利于師生之間的互動和交流[3]。在具體實(shí)施過程中，存在諸多問題亟待解決。

(1)導(dǎo)師資源不足

為有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，高素質(zhì)的本科生導(dǎo)師隊(duì)伍是實(shí)行該項(xiàng)制度的必要條件。目前，以科學(xué)研究和工程實(shí)踐為主導(dǎo)的高水平教師數(shù)量較少。受知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識水平的限制，部分教師難以勝任本科生導(dǎo)師制的需求。此外，日常教學(xué)與科研工作的負(fù)擔(dān)會占去導(dǎo)師大量的時間和精力，這些因素勢必會影響本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果。

(2)師生互動交流障礙

學(xué)生與導(dǎo)師的良好互動是保證本科生導(dǎo)師制實(shí)施效果的前提。在該項(xiàng)制度的實(shí)施過程中，由于自身性格等原因，學(xué)生與導(dǎo)師聯(lián)系和提出問題的主動性不足。有些學(xué)生甚至出現(xiàn)怕見到導(dǎo)師，怕被問及學(xué)習(xí)和生活的情形，學(xué)生與導(dǎo)師之間保持著較遠(yuǎn)的距離[4]。受中學(xué)教育的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性不足。只有把他們的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，才能有效推動本科生導(dǎo)師制度的不斷完善[5]。另一方面，由于師生交流互動不足，導(dǎo)致導(dǎo)師對每個學(xué)生的個性和能力缺乏全面的了解，不利于因材施教，不利于大學(xué)生價值觀取向、知識綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。

(3)導(dǎo)師制度與考核機(jī)制不健全

目前，本科生導(dǎo)師制在師生對接、指導(dǎo)過程、考核評價等方面缺少切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則，導(dǎo)師考核與教學(xué)工作量、年度評優(yōu)、職稱晉升、教師進(jìn)修等未建立相應(yīng)聯(lián)系，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施效果僅取決于導(dǎo)師的熱情和責(zé)任心。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和導(dǎo)師的工作內(nèi)容不明確，人才培養(yǎng)計劃中涉及到工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新及綜合素質(zhì)等方面的內(nèi)容較少，激勵和保障措施不完善，進(jìn)而導(dǎo)致師生雙方的積極性不高[7]?？梢姡菩斜究粕鷮?dǎo)師制需要高校教師的激情和適當(dāng)?shù)募钔瑫r，應(yīng)逐步完善導(dǎo)師制的考核與評價體系[8]。

2　全過程實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式

2.1個性能力培養(yǎng)

大學(xué)生活是豐富多彩的，通過本科生導(dǎo)師制模式下全過程實(shí)踐教學(xué)，能使學(xué)生的課余生活變得緊張而充實(shí)，使他們通過文獻(xiàn)閱讀來拓展知識面，在具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐鍛煉中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的碰撞，刺激求知的欲望和自主學(xué)習(xí)的能動性，從而樹立正確的價值觀取向。通過實(shí)踐訓(xùn)練，使課堂學(xué)習(xí)的知識在實(shí)際運(yùn)用中變得融會貫通，結(jié)合實(shí)驗(yàn)儀器的嫻熟操作提高實(shí)際動手和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

高校教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的交流是有限的，學(xué)生缺少對教師的了解，教師缺少對學(xué)生想法的考慮。通過全過程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生有了更多與導(dǎo)師交流的時間。由于沒有課堂上的嚴(yán)肅氣氛，知識傳授的同時，導(dǎo)師的言行舉止通過耳濡目染和潛移默化，在很大程度上影響了學(xué)生的人生態(tài)度、處世方法、性格和習(xí)慣，其效果勝過課堂的說教。

2.2全過程實(shí)踐訓(xùn)練軌跡追蹤

本科生導(dǎo)師制模式下全過程實(shí)踐訓(xùn)練適宜從大二開始，直至大四畢業(yè)，在具體的實(shí)施過程中盡量避免輪換導(dǎo)師。按本科生導(dǎo)師制實(shí)施計劃，可先將導(dǎo)師的相關(guān)信息公布給學(xué)生。經(jīng)過一段時間的交流和互動后，本科生可根據(jù)自身情況自主選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也可結(jié)合學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好等確定指導(dǎo)對象。在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可為學(xué)生制定個性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在全過程實(shí)踐訓(xùn)練中，導(dǎo)師以自身的科研、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維的主動性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力[9]；充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式，塑造他們勇于思考，積極面對各種困難和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)及生活態(tài)度[10]，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。依托導(dǎo)師科研課題和學(xué)生申請的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生在導(dǎo)師的指引下，結(jié)合一周一次的集體約見，自主完成實(shí)驗(yàn)方案的制定、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、論文的發(fā)表和專利的申請等科研活動的全過程。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，在政治思想、學(xué)習(xí)方法、科研活動等方面對其進(jìn)行全方位指導(dǎo)。結(jié)合每位學(xué)生的成長記錄檔案，追蹤學(xué)生成長軌跡，可有效反映各環(huán)節(jié)對本科生價值觀取向、知識綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力等方面的影響。實(shí)踐證明，突出科技創(chuàng)新和工程實(shí)際的全過程實(shí)踐訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，使他們在知識、素質(zhì)和能力等方面得到了明顯的提升[11]。

2.3研究生協(xié)助和團(tuán)隊(duì)協(xié)作

受知識面和認(rèn)識水平的限制，本科生在具體的實(shí)踐訓(xùn)練過程中，可能隨時會遇到各種挫折和障礙，如果這些問題不能及時糾正和解決，在很大程度上會削弱學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的積極性。針對上述問題，本科生與導(dǎo)師一周或兩周一次的集體約見已不能滿足培養(yǎng)要求。導(dǎo)師課題組研究生經(jīng)歷了完整的本科教育，知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識水平已得到很大的提高，具備豐富的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們大部分時間工作在實(shí)驗(yàn)室和工程實(shí)踐現(xiàn)場，可隨時協(xié)助導(dǎo)師解決本科生在方案制定、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作、數(shù)據(jù)整理、論文撰寫和專利申請等全過程訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題。本科生能夠與研究生一起進(jìn)行科研與創(chuàng)新實(shí)踐活動，營造了教與學(xué)的研究生協(xié)助和團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

3　結(jié)　語

開展本科生導(dǎo)師制模式下全過程實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科研實(shí)踐能力，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的科學(xué)研究、創(chuàng)新思維、論文撰寫等綜合能力方面具有重要的理論價值和實(shí)際意義。通過全過程實(shí)踐訓(xùn)練，提出了本科生導(dǎo)師制模式下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑，努力提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，為全面推行本科生導(dǎo)師制提供參考。

[1]于河.生導(dǎo)師制研究綜述[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2015(10上):151-152.

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The Whole Process Practical Teaching and Innovative Talents Training Based on Tutorial System of Undergraduate Students*

ZHOUWei1,ZHANGXiao-xia2,PANGYan-rong1,YANGLi-ying1,DONGXiao-ping1

(1 College of Quality and Technical Supervision, Hebei University, Hebei Baoding 071002;2 Library of Hebei University, Hebei Baoding 071002, China)

Based on the current situation, existing problems and solving strategy of tutorial system of undergraduate students, talent training mode of the whole process practical teaching was proposed. According to the students’ growth record, the influence of practice on value orientation, the integrated use of knowledge ability, practical ability and scientific and technological innovation ability was analyzed. Under the tutorial system, the effects of the whole process practical training, graduate students’ assist and team collaboration on the cultivation of undergraduate students’ scientific and technological innovation ability were illustrated, which can provide reference for full implementation of tutorial system of undergraduate students.

undergraduate tutorial system；the whole process practical teaching；innovative talents

河北大學(xué)第八批教學(xué)改革研究課題(JX08-YB-35)；河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目(2015GJJG007)；河北大學(xué)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督學(xué)院教改項(xiàng)目(Y1-03，Y1-05)；河北大學(xué)工程訓(xùn)練中心項(xiàng)目。

周偉(1980-)，男，博士，教授。

G642.0

A

1001-9677(2016)012-0194-02