江蘇省啟東中等專業(yè)學校 袁玉華

微課在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用探究

江蘇省啟東中等專業(yè)學校 袁玉華

隨著我國教育信息化的推進，很多中職學校都使用了現(xiàn)代化的手段對學生進行教學，微課就是其中的一種。微課教學具有諸多優(yōu)勢，尤其是在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的教學中發(fā)揮了極大的作用。本文將通過對微課的特征，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中的使用優(yōu)勢以及在該門課程中的應(yīng)用與使用注意事項四個部分的論述，對微課的應(yīng)用方式進行全面的分析。

應(yīng)用方案；微課；計算機；優(yōu)勢

微課是近些年開始流行的一種新型教學模式，是以信息技術(shù)為依托的一種自主性較強的學習方式。微課一經(jīng)使用就受到了廣大師生的好評和認可，它不僅不受時間以及地點的限制，可以按照學習者自身的規(guī)劃隨時進行使用，同時還因為可以自己選擇相 應(yīng)的學習視頻，從而對學習者的學習質(zhì)量提供了保障。中職學校想要在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中使用這種模式進行教學，首先就需要對微課這種學習模式具有的特征進行了解。

1.微課特征

1.1視頻時間較短

微課是通過教學視頻來對學生進行教學的，而為了確保學生能夠完全理解知識點，這種視頻通常會控制在八分鐘左右，時間相對較短，一般老師在教學過程中需要使用多個，分階段對知識點進行講解。［4］

1.2具有較強的教學功能

因為在使用微課時，老師會將網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學信息有效利用起來，這就使微課教學更加全面化、豐富化，而且微課的制作成本較低，幾乎可以忽略不計，這樣的教學資源自然會受到廣大教師的歡迎。同時這種教學模式可以上傳到移動設(shè)備上，真正將云教室的學習方式變成了現(xiàn)實，為學生的學習提供了極大的便利。［1］

1.3存儲容量低

因為微課的視頻較短，很多視頻的容量都不會過高，通常都在幾十兆左右，呈現(xiàn)的格式也較多多樣，這就為視頻的順暢播放提供了保障。學生無論是在電腦上，還是使用手機，都可以不受限制的觀看視頻，這就為微課教學的運用奠定了良好地基礎(chǔ)。［4］

2.在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，微課模式的應(yīng)用優(yōu)勢

中職學校開始將微課教學運用到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學之中，主要具有兩方面的優(yōu)勢：一方面就是學生方面的優(yōu)勢。學習該專業(yè)的中職學生，雖然在文化基礎(chǔ)方面相對薄弱，但因為這門課程是專業(yè)的基礎(chǔ)，且學習內(nèi)容較為簡單，所以對于學生學習時的難度相對較低，反而可能會因為對計算機的熱愛，而更加投入到學習之中，這就為微課模式的運用形成了良好地前提鋪墊。老師可以在教學之前按照課文中的內(nèi)容制作出若干個視頻，在上課時先使用趣味型的微課代入本課的學習內(nèi)容，然后再使用啟發(fā)式的教學方式來對學生進行引導，這時學生已經(jīng)達到了理想的學習狀態(tài)，此時再進行本課知識點的教學就能達到預期的教學效果；另一方面就是該門課程具有的優(yōu)勢。因為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程本身就具有較強的可操作性，且在教學時會經(jīng)常使用計算機進行教學，與其他課程相比更適合微課教學的開展。在教學時，老師不僅可以如上文所述使用微課進行新課程的代入，同時還可以在講解重點與難點知識點時，利用視頻來對知識點進行詳細的分解，從而幫助學生更好的理解和掌握。同時如果學生在課上沒有聽懂，也可以在課下依據(jù)視頻反復進行學習，這樣就節(jié)省了課上老師的教學時間，為課堂操作教學提供了保障。［2］

3.微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用方案

3.1教學設(shè)計

設(shè)計教學內(nèi)容主要包括課本內(nèi)容設(shè)計、輔助內(nèi)容設(shè)計，目的是形成微課程資源包。在應(yīng)用微課對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行教學之前，教師首先要對每次課程的教學目標以及教學要求進行明確，并對本次課程的重點與難點知識點進行掌握；其次要以已經(jīng)確定的教學目標以及要求作為中心，對教學內(nèi)容進行設(shè)計。一般情況下，一方面要將基礎(chǔ)知識以適當?shù)男问戒浿瞥晌⒄n視頻，另一方面要將知識點中的難點或重點單獨錄制成視頻，輔助老師對該知識點進行講解。視頻操作過程標準、簡潔、流暢，視頻教學語言要求精簡、明確、富有感染力，緊密聯(lián)系關(guān)鍵詞逐條展開。因為微課教學只是輔助作用，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)方式的講解，因此老師在對微課視頻進行設(shè)計的同時，還要對整體課程的教學步驟進行設(shè)計，要使用問題情境以及項目教學等手段，對課堂的教學進行優(yōu)化。［1］

3.2制作流程

一般在制作微課視頻時，會用到“PPT”軟件、附帶話筒與耳麥的電腦以及視頻錄像“Cam tasiaStudio7”等方面的軟件與工具。老師首選根據(jù)教學的內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學資料、圖片以及習題，并利用“PPT”軟件制作成相應(yīng)的課件；其次，要以教學計劃為依托，對錄制腳本語言進行制作；之后老師要對自己的耳麥以及話筒的位置與音量進行調(diào)整，并將課件與錄像軟件同時打開，當錄屏界以及課件屏幕調(diào)整好后就可以進行微課視頻錄制了。此外老師在進行視頻時要注意兩點：第一要增加視頻內(nèi)容的趣味性以及生動性；第二要保證視頻呈現(xiàn)的視覺效果，要在視頻錄制完成之后進行相應(yīng)的處理。［5］

3.3應(yīng)用

本文將以Word應(yīng)用軟件為例，對微課的應(yīng)用進行介紹。微課這種教學形式最大的特點就是強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，更加鼓勵學生自主進行學習，并不受傳統(tǒng)教學模式的限制，即使在沒有老師的情況下，學生也可以在微課視頻的幫助下對知識點進行學習，并按照自身的計算機學習情況進行知識點的反復鞏固與復習，幫助自己理順對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的深入學習。

例如，在課堂講解表格操作相關(guān)的知識點時，老師就可以利用課前提供的微課方式來讓對學生預習“Word表格”的制作方式。通過直觀的視頻，讓學生在短時間內(nèi)理解插入表格、編輯表格的使用方式。在課堂中，教師就可以有效利用課堂剩余時間，在計算機上進行實際練習操作。以“制作復雜表格”案例的制作為例，通過微課視頻的學習，學生已經(jīng)學會了插入表格、編輯表格的簡單方法，要制作復雜的表格，必須要有制作簡單表格的基礎(chǔ)，“拆分、合并單元格”就成了制作復雜表格的難點和重點，學生可針對重難

點進行加強練習，而學習后進的學生可以反復觀看視頻，在課堂中就可以起到分層教學。分層教學往往在傳統(tǒng)課堂教學中實施較為困難，利用微課輔助課堂教學就可靈活實現(xiàn)。如果課堂中還是采用傳統(tǒng)的教學方式，后進的學生并不能對表格編輯等操作過程有一個清晰的、反復的認識，教師在輔導學生操作時很有可能會反復的輔導同一個難點，耗時耗力。而微課教學的運用可以有效解決這一問題，學生可以反復觀看某一過程的教學視頻，并按照自己的接受能力對視頻的播放速度、播放次數(shù)進行調(diào)整，直至全面掌握Word表格處理中各項操作的運用方式。［3］以微課碎片化的教學更能靈活地、有效地幫助學生學習。

4.使用微課進行教學的注意事項

在運用微課對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行教學時，要注意兩方面的問題：一方面要對學生的整體經(jīng)濟水平進行調(diào)查，學校要全面開放教學設(shè)備，進而為學生創(chuàng)造出良好地學習環(huán)境；另一方面要對任課教師進行培訓，使他們能夠掌握微課的制作方式以及應(yīng)用方式，為微課教學的順利推行提供保障。［2］

5.結(jié)束語

總之中職學校老師在使用微課對學生進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學時，必須要對微課這一教學模式的特征、制作方式以及使用方式進行全面的了解，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容完美融合到其中，從而確保最終的微課運用效果，保障計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學質(zhì)量。

［1］王軍.微課在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學中的應(yīng)用探討［J］.職教通訊，2014（36）：57-59.

［2］王會娟.淺議微課教學在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用［J］.中國新通信，2015（18）：73.

［3］葉寶山.微課在中職計算機基礎(chǔ)課程教學中的應(yīng)用效果［J］.科學中國人，2016（23）：228-229.

［4］胡明.微課在中職計算機課程中的開發(fā)與應(yīng)用［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（5）：94.

［5］朱躍峰.微課在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用探究［J］.中學課程輔導（教師教育），2015（20）：93.