武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院　蔡　靜

教育信息化對(duì)實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的影響

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院蔡靜

教育信息化是指全面深入的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。突破我國教育發(fā)展的瓶頸，促進(jìn)教育的改革與創(chuàng)新，加快我國從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇，是以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。教育信息化對(duì)教師來說既有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也有機(jī)遇。只有順應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢，努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，才能成為合格的現(xiàn)代化教育工作者。對(duì)教師角色轉(zhuǎn)變的主要影響：積極轉(zhuǎn)變教育觀念，身體力行倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。強(qiáng)化教師信息化素質(zhì)。探索網(wǎng)絡(luò)條件下的新型教學(xué)、學(xué)習(xí)與教研模式。著力提高課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)與研究能力。引導(dǎo)學(xué)生提高信息化水平。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教育教學(xué)水平。盡快實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合。

教育信息化；角色轉(zhuǎn)變；影響

一、教育信息化概念

教育信息化的概念有多種提法：

教育信息化是指在教育與教學(xué)的各方面， 以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)， 以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段， 以深人開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點(diǎn)， 以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才為目的， 加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。教育信息化既是一種教育手段， 一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教育理念， 還是一種教學(xué)的組織形式， 同時(shí)也是提供的一種資源環(huán)境。——株洲工學(xué)院， 彭燕等。

還有諸如：

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。

教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

所謂教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。

教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。

祝智庭教授認(rèn)為：教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程，而教育信息化的結(jié)果就是信息化教育，也就是說可以把教育信息化看作是追求信息化教育的過程。

百度百科顯示：

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

教育信息化有兩層含義：

一是提高信息素養(yǎng)是培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的人才的教育目標(biāo)。

二是注重教育信息資源的開發(fā)和利用，把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研。

教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)方式現(xiàn)代化、教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

上述定義均對(duì)教育化信息概念的主要內(nèi)容或多或少地從不同角度涉及到了，強(qiáng)調(diào)了教育信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展的過程；突出了現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用是教育信息化的原始動(dòng)力和直接目的；體現(xiàn)了在教育信息化過程中信息資源的核心地位等。

所謂教育信息化，是指在國家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。

一是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化離不開信息化；

二是國家及教育部門要統(tǒng)一規(guī)劃、組織教育信息化建設(shè)；三是教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域要廣泛深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)；四是教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展的過程。

二、教育信息化內(nèi)容

教育信息化是指以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，在教育與教學(xué)的各方面，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。教育信息化既是一種教育手段， 一種學(xué)習(xí)方式，又是一種教育理念， 還是一種教學(xué)的組織形式， 同時(shí)也是提供的一種資源環(huán)境。

作為一個(gè)特定行業(yè)的信息化，教育信息化主要包括六個(gè)要素：信息網(wǎng)絡(luò)、信息資源、信息化人才、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、信息化政策、信息化法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。其中，教育信息化基礎(chǔ)是信息網(wǎng)絡(luò)，教育信息化核心是信息資源，信息技術(shù)應(yīng)用、信息資源利用是目的，而信息化人才、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、信息化政策、信息化法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是教育信息化的保障。

三、教育信息化的主要特征

從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。從教育層面看，教育信息化有以下顯著特點(diǎn)：

⑴教材多媒化。由于多媒體技術(shù)，特別是超媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容得以以包含圖形、聲音、動(dòng)畫、錄像以及模擬等三維景象呈現(xiàn)，體現(xiàn)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、形象化的特征。

⑵資源網(wǎng)絡(luò)化。有了網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet，教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫等使全世界的教育資源可供廣大用戶共享。

⑶教學(xué)個(gè)性化。學(xué)習(xí)者的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求，智能技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)系統(tǒng)能夠進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。

⑷學(xué)習(xí)自主化。在信息技術(shù)的支持下自主學(xué)習(xí)成為可能和必然發(fā)展趨向。

⑸合作協(xié)作化。教學(xué)者學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)終端都可以即時(shí)開展合作、互動(dòng)、交流。

⑹管理自動(dòng)化。利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)過程的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，包括測試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配、電子學(xué)檔等。

⑺環(huán)境虛擬化。教學(xué)活動(dòng)很大程度上可以擺脫物理空間時(shí)間的限制在虛擬環(huán)境下開展，包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬圖書館等。

⑻交往平等化。教育者和學(xué)習(xí)者以個(gè)性投入教育活動(dòng)，可充分自由地展現(xiàn)自己，相互影響，相互交融，相互促進(jìn)。

四、我國教育信息化回顧及發(fā)展趨勢

（一）初創(chuàng)階段（ 20世紀(jì)20年代至40年代末期）

我國在南京、上海、無錫、蘇州等地從20世紀(jì)20年代開始開展了最初電化教育實(shí)驗(yàn)，其中包括幻燈、廣播在教育中的應(yīng)用。由于舊中國科學(xué)技術(shù)落后、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，政府對(duì)教育的重視和投入不足，電化教育未能大規(guī)模推廣。

（二）奠基階段（20世紀(jì)50年代初期至60年代中期）

1949年新中國成立，電化教育受到重視而得到了發(fā)展。1951年-1954年輔仁大學(xué)、西北大學(xué)、西北師范學(xué)院、北京外國語學(xué)院分別開設(shè)電教課程、建立電教室；上海外國語學(xué)院從1954年起積極開展電化教育。1958年以后，更多的高校建立了電教機(jī)構(gòu)，開展電化教育工作，北京籌建電化教育館。隨后南京、上海、哈爾濱、沈陽相繼成立電化教育館，負(fù)責(zé)中小學(xué)電化教育的開展。1965年我國的電化教育工作已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，取得了很大的成績。歷史原因60年代中期至70年代中后期，電化教育處于停頓狀態(tài)。

（三）發(fā)展階段（20世紀(jì)70年代末期至90年代初期）

黨的十一屆三中全會(huì)以后，電化教育得到了迅速發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

設(shè)立電教機(jī)構(gòu)。從中央到省、市、縣，普遍建立了電教館（站）；高等學(xué)校、部分中小學(xué)設(shè)立了不同級(jí)別的電教機(jī)構(gòu)、建立了電教組、電教室，配備了專職電教人員。到90年代初期，全國已有10多萬人的電化教育專業(yè)人員隊(duì)伍。

電化教育深入開展。電化教育的媒體從幻燈、投影、錄音擴(kuò)展到電視、錄像、衛(wèi)星廣播電視及計(jì)算機(jī)等；教師自制電教教材，電化教育深入課堂教學(xué)。

出版電化教育書刊。這一時(shí)期出版了多種電化教育著作和教材，并創(chuàng)辦了一批雜志。

培養(yǎng)電化教育專門人才。90年代初期，全國已有30多所院校設(shè)置了電化教育專業(yè)，并建立了1個(gè)博士點(diǎn)和10余個(gè)碩士點(diǎn)。

發(fā)展廣播電視教育。80年代建立面向全國的中央廣播電視大學(xué)。與此同時(shí)，廣播電視中等專業(yè)教育、電視職業(yè)高中、電視師范教育和農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等都得到了迅速發(fā)展。

教育電視的興起，促進(jìn)了教育電視臺(tái)（站）的建設(shè)。80年代初，各地開始建設(shè)教育電視臺(tái)（站）和電視收轉(zhuǎn)站，初步形成了衛(wèi)星電視教育網(wǎng)絡(luò)。

（四）深入發(fā)展階段（20世紀(jì)90年代中期以后）

90年代中期以后，教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐中更多地涉及到多媒體技術(shù)以及智能技術(shù)，教育技術(shù)學(xué)得到了迅速發(fā)展。全國已有100多所院校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)本科、專科層次教育，建立了5個(gè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)和30多個(gè)碩士點(diǎn)。

從20世紀(jì)90年代中期開始，世界各國都加快了教育信息化的速度。我國也抓住了這次機(jī)遇， 上世紀(jì)九十年代以來，國家實(shí)施的一系列重大工程和政策措施，為我國教育信息化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1999年1月13日，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部于1998年12月24日制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》?！队?jì)劃》提出實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

1999年6月13日，中共中央國務(wù)院頒布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出了教育信息化的要求。提出：大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。國家支持建設(shè)以中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，……運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)成員提供終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)提供適合當(dāng)?shù)匦枰慕逃?。《全國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)劃》對(duì)如何實(shí)施“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”及其發(fā)展有重要意義。

2000年11月14日教育部公布了《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》，提出課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，還具體明確教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排以及教學(xué)評(píng)價(jià)。

2000年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》，通知中明確提出“校校通”工程的目標(biāo)、任務(wù)，并提出了實(shí)施意見。

2001年，國務(wù)院頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，突出了教育信息化的問題，并提出“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”。

此時(shí)期初步形成面向全國的教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系，大部分各級(jí)各類學(xué)校已不同程度地建有校園網(wǎng)，并以多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，信息終端正逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校；數(shù)字教育資源逐漸豐富，信息化教學(xué)的應(yīng)用在深入與拓展；網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育穩(wěn)步發(fā)展，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用。教育信息化對(duì)于提高教育質(zhì)量、支撐和帶動(dòng)創(chuàng)新教育模式的作用初步顯現(xiàn)。

（五）教育信息化的新階段

2011年以來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的科技成果被引進(jìn)教育領(lǐng)域之中，促使教育技術(shù)的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大，所含媒體技術(shù)與智能技術(shù)的水平不斷提高。國家對(duì)教育信息化的政策與規(guī)劃也有加強(qiáng)。

2011年8月26日教育部辦公廳發(fā)出《關(guān)于成立教育部信息化領(lǐng)導(dǎo)小組的通知》，教育部決定成立“教育部信息化領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)教育信息化推進(jìn)辦公室，作為領(lǐng)導(dǎo)小組的辦事機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)教育信息化推進(jìn)工作，明確提出辦公室組成人員和職責(zé)。

2012年1月13日《教育部關(guān)于開展教育信息化試點(diǎn)工作的通知》，提出工作目標(biāo)：探索教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享與應(yīng)用、教育管理信息化等方面的發(fā)展路徑和方法，逐步形成教育信息化在促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，推動(dòng)教育教學(xué)改革等方面的有效模式和體制機(jī)制，總結(jié)和推廣成功經(jīng)驗(yàn)，全面提升教育信息化發(fā)展水平，明確試點(diǎn)工作的實(shí)施原則、范圍和內(nèi)容。

2012年3月13日教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知指出：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。《規(guī)劃》明確了指導(dǎo)思想、工作方針、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展任務(wù)、重點(diǎn)項(xiàng)目和政策措施，要求各地加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定政策措施，加大資金投入，有力、有序推進(jìn)《規(guī)劃》的組織實(shí)施，廣泛開展宣傳，動(dòng)員全社會(huì)關(guān)心和支持教育信息化工作。要落實(shí)工作責(zé)任，嚴(yán)格督查考核，切實(shí)把《規(guī)劃》提出的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處?！兑?guī)劃》再一次提出各級(jí)政府在教育經(jīng)費(fèi)中按不低于8%的比例列支教育信息化經(jīng)費(fèi)，保障教育信息化擁有持續(xù)、穩(wěn)定的政府財(cái)政投入。

2013年10月25日教育部下發(fā)《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》?！兑庖姟诽岢鎏嵘こ痰目傮w目標(biāo)和任務(wù)，要求各地建立信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)體系，按照教師需求實(shí)施全員培訓(xùn)。

2016年2月2日教育部《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》提出的工作思路強(qiáng)調(diào)：以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念為引領(lǐng)，貫徹落實(shí)劉延?xùn)|副總理在第二次全國教育信息化工作電視電話會(huì)議上的重要講話精神，堅(jiān)持“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機(jī)制”的原則，按照“規(guī)劃引領(lǐng)、統(tǒng)籌部署，鞏固成果、創(chuàng)新拓展，深化應(yīng)用、突出重點(diǎn)，強(qiáng)化培訓(xùn)、示范引導(dǎo)”的工作方針，全面完善“三通兩平臺(tái)”建設(shè)與應(yīng)用，重點(diǎn)推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，深化普及“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，加大教育信息化培訓(xùn)和典型示范推廣力度，并提出八大核心目標(biāo)。

2016年6月7日教育部又下發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》?！兑?guī)劃》提出了到2020年的發(fā)展目標(biāo)，具體列出主要任務(wù)和保障措施。

2016年9月1日教育部與中國移動(dòng)在京簽署為期5年的第二期戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，以加快推進(jìn)教育信息化建設(shè)。根據(jù)協(xié)議，今后5年，結(jié)合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”等有關(guān)信息化部署和要求，雙方將進(jìn)一步深化合作，持續(xù)深入推進(jìn)教育信息化各項(xiàng)工作，助力推動(dòng)教育改革發(fā)展和創(chuàng)新。中國移動(dòng)將發(fā)揮自身優(yōu)勢，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育管理及資源平臺(tái)、資源共建共享、信息技術(shù)教學(xué)融合、應(yīng)用推廣等各領(lǐng)域加大資源投入，與教育部持續(xù)開展深度合作，推動(dòng)教育信息化向縱深發(fā)展。

教育信息化“十三五”規(guī)劃指出：當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。黨的十八大以來，特別是中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，黨中央、國務(wù)院對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作的重視程度前所未有，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要等有關(guān)政策密集出臺(tái)，信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機(jī)遇。習(xí)近平主席在致首屆國際教育信息化大會(huì)的賀信中“積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”，“堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”，“通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識(shí)改變命運(yùn)”的論述指明了教育信息化今后工作的目標(biāo)、方向和途徑?！笆濉逼陂g，全面提升教育質(zhì)量、在更高層次上促進(jìn)教育公平、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程等重要任務(wù)對(duì)教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

五、教育信息化飛速發(fā)展趨勢下實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變的主要策略

信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈、展示臺(tái)、錄像、廣播、電影、電子白板、PowerPoint等信息化教學(xué)設(shè)備涌進(jìn)教室；課堂演示型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、模擬實(shí)驗(yàn)型、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型、教學(xué)游戲型、資料、工具型等信息化教學(xué)軟件層出不窮；精品課程資源共享、微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬教室等信息化教學(xué)平臺(tái)不斷涌現(xiàn)；創(chuàng)客空間、可穿戴技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)等對(duì)教育產(chǎn)生重要影響。教育信息化給教師的從業(yè)素質(zhì)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教師的自身發(fā)展帶來了新的契機(jī)。信息時(shí)代提倡以學(xué)生為中心，但并不代表教師的作用被弱化，而是給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。教師只有順應(yīng)教育信息化發(fā)展的要求，不斷提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，才能成為合格的新型教師。

（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念，身體力行倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)

教師是教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素，教育信息化的全面提升和深度融合要靠教師的信息化教學(xué)能力。教師首先要有鳳凰涅槃的勇氣，掙脫多年應(yīng)試教育和課堂教學(xué)模式的束縛，從封閉課堂走向開放網(wǎng)絡(luò)，資源網(wǎng)絡(luò)化要求教師惟有樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)信息化社會(huì)的要求，才能以更高的知識(shí)平臺(tái)，更寬廣的視野，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培育社會(huì)英才。

（二）強(qiáng)化教師信息化素質(zhì)

首先，信息時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的要求不斷提高，準(zhǔn)確的收集、整理、運(yùn)用信息成為合格教師應(yīng)具備的基本教學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)能夠隨時(shí)提取、傳播信息并有效地吸收、保存。其次，教育信息化背景下，教師要有能力利用教育信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做在信息技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用方面的強(qiáng)者。再次，教師要更新教學(xué)觀念，整合教材及網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)出創(chuàng)新教學(xué)資源，開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化、平臺(tái)化的教學(xué)實(shí)踐。

（三）探索適應(yīng)教師、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)條件下的信息化的新型教學(xué)與學(xué)習(xí)模式

教育技術(shù)變了，教學(xué)模式、教學(xué)方法也得相應(yīng)變革，而教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇是由教師的教育觀念所支配的。教師要探索適應(yīng)信息化教學(xué)模式，首先必須深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教育中的作用。其次，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)運(yùn)用于教育， 會(huì)使傳統(tǒng)的教育教學(xué)形式、手段、方法、環(huán)境等得到更新， 能提高教學(xué)效果和效率、改變教學(xué)方式、擴(kuò)展教育和教學(xué)領(lǐng)域。教師需要把教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生實(shí)際情況與所在學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)備等緊密結(jié)合起來，探索出有助于提高教學(xué)效果的信息化教學(xué)模式。教師要不斷研究在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律；研究如何在新的教學(xué)模式下提高學(xué)生高層次思維及解決問題的能力；研究設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)過程；研究如何利用最佳信息呈現(xiàn)方式來突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；研究和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為充實(shí)和改變教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料。

（四）著力提高課程開發(fā)、課程設(shè)計(jì)與研究能力

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理的方法和分析問題、解決問題的能力，這就要求教師將更多的時(shí)間和精力放在教學(xué)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)和多媒體教學(xué)空間的開拓上，把網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)和信息與書本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，把教師的教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展要求結(jié)合起來，用先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，展示解決問題的探索過程，促使學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。

（五）引導(dǎo)學(xué)生提高信息化水平

教育信息化背景下，學(xué)生作為教育過程中的重要參與者，教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我創(chuàng)造能力尤為重要。教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)傳授和指導(dǎo)，將加強(qiáng)學(xué)生信息水平和信息化素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，在學(xué)生參與的過程中，不斷給出合理的引導(dǎo)和指正，提高學(xué)生信息化水平。

（六）熟悉和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教育教學(xué)水平

教育信息化背景下，教學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)大量運(yùn)用于教學(xué)，這就要求教師具備較強(qiáng)的獲取、貯存、處理、更新創(chuàng)造信息的能力。教師應(yīng)掌握的基本信息技能包括：了解網(wǎng)絡(luò)媒體的特點(diǎn)、熟練操作計(jì)算機(jī)和使用多媒體技術(shù)，了解多媒體CAI 的基礎(chǔ)理論與多媒體課件的制作；熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理模式，熟悉和整合網(wǎng)上教學(xué)資源路徑，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)通訊等，把網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來并運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，提升教育教學(xué)水平。

（七）盡快實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合

《教育信息化十三五規(guī)劃》指出：教育信息化工作堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念。實(shí)現(xiàn)教育信息化的最佳途徑就是使信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的有機(jī)“ 融合”?！叭诤稀钡暮诵?，不是用技術(shù)去強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)，而是用技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)，引領(lǐng)教育體系變革。具體如何實(shí)現(xiàn)這一“ 融合”，這就需要教師針對(duì)信息技術(shù)與課程整合的不同階段在教學(xué)策略、教師角色、學(xué)生角色、教學(xué)評(píng)價(jià)、信息技術(shù)作用等特點(diǎn)作出相應(yīng)的研究與探索。

六、 結(jié)束語

教師是推廣和應(yīng)用教育信息化最為關(guān)鍵的因素， 是教育信息化

的主導(dǎo)者。因此教師必須及時(shí)更新教育教學(xué)理論，不斷學(xué)習(xí)和掌握信息化教育理論， 熟練掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和信息化教學(xué)技能，充分利用信息化的教育環(huán)境改革傳統(tǒng)教學(xué)，才能使教育信息化在我國得到大面積的應(yīng)用，才能從根本上改革和提高學(xué)校的教學(xué)水平和教育質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出21 世紀(jì)信息時(shí)代需要的、合格的高素質(zhì)人才。

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蔡靜，女，碩士，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：電子信息技術(shù)。