周 劍

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002)

1 高職語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則分析

1.1 堅(jiān)持活動(dòng)的趣味性原則

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際年齡和心理特征創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)一個(gè)輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，并且將教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交流。其次，教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該緊貼生活，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到具體的生活細(xì)節(jié)，從而還原真實(shí)的生活場(chǎng)景，在真實(shí)的環(huán)境中讓學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，這樣一來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言有效的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

2 高職課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 采用啟發(fā)式教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

高職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)往往比較薄弱，要想提升他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)，需要經(jīng)歷循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，在課堂活動(dòng)組織過(guò)程中應(yīng)該采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)還需要綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言基礎(chǔ)進(jìn)行深入的了解?；顒?dòng)中，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，并且有良好的表達(dá)能力的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們?cè)诨?dòng)中起到正確的引導(dǎo)作用，但是對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差并且交際能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和啟發(fā)，在活動(dòng)中多幫助他們解決一些困難的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們勇敢的站起來(lái)，積極思考教學(xué)活動(dòng)中提出的問(wèn)題，并且大膽的表達(dá)自己的想法，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生支持和肯定，這樣能夠幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生走出困境，擺脫自卑。高職學(xué)生平時(shí)采用語(yǔ)文交流的機(jī)會(huì)比較少，并且經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，課堂活動(dòng)中教師如果去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤就會(huì)打斷學(xué)生的發(fā)言，并且還會(huì)降低學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生畏懼心理。為此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該正確處理學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)流利性和積極性之間的關(guān)系，并且適當(dāng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。在課堂活動(dòng)的組織過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)方式可以有效的指導(dǎo)學(xué)生了解自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓他們能夠積極的參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)當(dāng)中。

2.2 選擇合適的組織形式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

課堂是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的重要場(chǎng)所，課堂不僅能夠讓教師控制學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)行為的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出質(zhì)量的提升，同時(shí)還能夠加深教師對(duì)學(xué)生的了解。為此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目的選擇合理的教學(xué)組織形式。一般按照組織形式可以將教學(xué)活動(dòng)分為四種，分別是集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和結(jié)對(duì)子活動(dòng)四種。在開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)，教師有較強(qiáng)的控制性，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，師生之間的互動(dòng)相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生的互動(dòng)能力難以起到很好的促進(jìn)作用。為了改變單一的教學(xué)組織形式，可以采用其他的教學(xué)活動(dòng)形式提升課堂教學(xué)的氛圍。

2.3 教學(xué)深化學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)能力，提升教學(xué)針對(duì)性

高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，小組共享資料并且能夠討論各自的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思辨活動(dòng)提供支持。幫助學(xué)生測(cè)試學(xué)習(xí)的思路，對(duì)于正確的觀點(diǎn)和想法應(yīng)該進(jìn)行記錄并且開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，對(duì)于不成熟的想法，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生思辨討論活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且指導(dǎo)學(xué)生重新組織想法。

在成文創(chuàng)作階段，教師應(yīng)該開(kāi)展系統(tǒng)組織歸納想法的相關(guān)探索活動(dòng)，使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中能夠進(jìn)行一分為二的運(yùn)用，使處理問(wèn)題更加成熟化。高職語(yǔ)文教學(xué)法運(yùn)用活動(dòng)中，開(kāi)展問(wèn)題化閱讀教學(xué)工作，有利于提高學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)三位一體問(wèn)題化閱讀的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，并且引導(dǎo)學(xué)生基于問(wèn)題化的閱讀過(guò)程進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的積累。開(kāi)展問(wèn)題化閱讀教學(xué)，需要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思辨能例，幫助學(xué)生在問(wèn)題化閱讀學(xué)習(xí)階段對(duì)文章的主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。在同學(xué)完成閱讀任務(wù)之后，開(kāi)展文章主體的相關(guān)問(wèn)題討論，能夠顯著提升對(duì)于文章立意和主體深度的把握程度。學(xué)生根據(jù)閱讀材料提出自己的疑問(wèn)，并且學(xué)生根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行探討價(jià)值的評(píng)價(jià)。在問(wèn)題系統(tǒng)的引領(lǐng)之下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，并且結(jié)合教師評(píng)價(jià)和同伴的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出解決文章閱讀疑惑的方法，從而在課堂環(huán)境中學(xué)生進(jìn)行閱讀效果的匯報(bào)。

[1]陳嬪榮.高職語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2011,10(4):110-112.