劉易華

（湖南工學院體育教學部，湖南 衡陽 421002）

實驗與調查

普通高校深化體育教學俱樂部模式改革的探析
——以湖南工學院為例

劉易華

（湖南工學院體育教學部，湖南 衡陽 421002）

本文運用文獻資料法和實地考察法等研究方法，以湖南工學院體育教學俱樂部模式改革為研究對象，通過解析體育教學俱樂部模式已存問題，試圖探索進一步深化體育教學俱樂部改革的路徑。

體育教學俱樂部；模式；湖南工學院；困境；路徑

近年來，隨著國民體質的持續(xù)性下降，國家陸續(xù)頒布大量的高等院校和中小學體育教學改革的相關文件，嘗試通過進一步深化教育改革企圖從本質上扭轉局面。在此大背景下，普通高校歷經(jīng)傳統(tǒng)教學模式向新興教學模式的轉變，整個改革過程中出現(xiàn)了男女分班上課模式，大一基礎課、大二選項課模式等不同教學模式的轉變，這些模式在不同時期都不同程度地推進了我國學校體育教學改革。然而，伴隨著社會人才需求的導向要求，從而導致高校學生的體育需求發(fā)生巨大轉變；傳統(tǒng)教學模式中要求學生在規(guī)定的時間到達規(guī)定的地點接受規(guī)定的內容，阻礙學生自主性的發(fā)揮，高校體育教學深受學生“愛體育但不愛上體育課”現(xiàn)象的侵襲而無法真正實現(xiàn)體育教學的基本目標。然而，近年來俱樂部教學模式在我國普通高校體育教學中全面開花，經(jīng)歷理論的探索與實踐的論證，俱樂部教學模式已初步形成固定范式。因此，本研究以湖南工學院體育教學俱樂部模式改革為研究對象，通過解析體育教學俱樂部模式已存問題，試圖探索進一步深化體育教學俱樂部改革的路徑。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

普通高校深化體育教學俱樂部模式的改革。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡資源，以體育教學俱樂部模式為詞條，查閱相關文獻并整理，在此基礎上廣泛閱讀體育教學、體育管理學等學科知識，為本研究的開展奠定夯實理論基礎。

1.2.2 實地考察法 以湖南工學院體育教學俱樂部管理層、體育教師和學生為訪談和考察對象，就體育教學俱樂部組織運行機制、師資力量構成、學生對體育教學俱樂部的認可度進行實地考察，為本研究的順利開展奠定豐富的實踐經(jīng)驗。

2 結果與分析

2.1 普通高校體育俱樂部教學模式改革的現(xiàn)狀解析

2.1.1 組織運行基本順暢 完整的組織管理體系是體育教學俱樂部順利開展的基本條件，從管理層的決策到實踐層的執(zhí)行，每一個環(huán)節(jié)都需要規(guī)范化的制度給予保障。湖南工學院實施體育教學俱樂部較晚，制度建設仍然處于初級階段，體育教學中推廣俱樂部教學仍停留在課內階段，課外體育俱樂部依然深處探索階段，建立課內外一體化俱樂部是湖南工學院俱樂部教學模式的終極目標?？v觀目前已建立的組織運行機制，從選課機制到課程安排協(xié)調都已形成初步運行模型，基本能保障學生在規(guī)定的期限內按時完成課程選擇，管理層基本能根據(jù)實際情況安排教師上課，整個運行過程基本順暢。

2.1.2 項目設置較為豐富，基本能夠滿足學生課堂鍛煉需求 體育教學俱樂部模式是以終身體育意識為其指導思想，以學生為本為其根本理念，提倡以教師為主導、學生為主體，試圖通過課內體育教學俱樂部模式培訓學生終身參與體育鍛煉的意識。湖南工學院體育教學俱樂部課程安排方面選擇周一～周五三四節(jié)和七八節(jié)，學生可以根據(jù)實際情況自行選擇相應的項目、時間和教師；管理層根據(jù)學校場地和師資情況共安排了籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、太極拳、健身氣功、體育舞蹈、瑜伽、健美操、有氧健身課、定向越野和體育保健等課程，從對學生的現(xiàn)場調查情況得知，學生基本滿意現(xiàn)階段的項目設置；教學師資層面來看，體育教學俱樂部管理層能夠根據(jù)湖南工學院實際情況合理分配現(xiàn)有師資力量和場地器材資源。從目前的實際情況來看，湖南工學院體育教學俱樂部基本實現(xiàn)學生積極參與課堂體育鍛煉的需求。

2.2 普通高校體育俱樂部教學模式改革所面臨的困境解析

2.2.1 場地器材資源匱乏 體育教學俱樂部倡導以學生為本，學生可以根據(jù)實際情況選擇自己喜歡的運動項目，并可以根據(jù)其他課程安排選擇合適的時間參與體育鍛煉。場地器材資源作為體育教學俱樂部模式運行的基本物質條件，其充裕程度將直接影響該模式的整體運行順暢度。從湖南工學院體育場地器材資源現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)項目，如籃球、足球、排球、田徑場地資源較為豐富；新興項目，如羽毛球、乒乓球、武術、瑜伽、體育舞蹈等課程多數(shù)仍在室外進行，場地資源仍處于短缺局面。器材資源方面，首先是數(shù)量層面，從現(xiàn)階段的課程安排情況來看，基本能夠滿足已開課程的需要，但是從質量層面來看，湖南工學院多數(shù)體育器材，如乒乓球球桌及球拍、羽毛球球拍等器材質量還不能保證體育教學俱樂部教學需求，從而導致大量的學生反饋學校器材質量不足以支撐其運動技能學習的需要。

2.2.2 選課系統(tǒng)應用缺乏科學性 體育教學推行俱樂部模式的核心是選課制，根據(jù)體育教學俱樂部模式的要求，即實現(xiàn)學生自主選擇項目、上課時間和任課教師，組織運行的關鍵一環(huán)就是選課，選課系統(tǒng)是否完善將直接影響體育教學俱樂部的正常運行。從現(xiàn)階段湖南工學院體育教學俱樂部選課系統(tǒng)的實際情況來看，湖南工學院采用的選課系統(tǒng)硬實力即選課軟件的選用較科學現(xiàn)代化，但是由于學校的些許實際情況，如下午五六節(jié)課不能安排體育課，導致體育課程安排受限，從而影響學生選課的自主性，還只能在有限的選項內進行自主選擇，且由于管理層考慮到本校師資實際情況并結合學校總體課程安排，從而更加限制了課程安排的自主性。因此，從現(xiàn)階段來看，湖南工學院體育教學俱樂部選課模式應用仍缺乏科學性，還未能根據(jù)實際情況有針對性地調整，從而使選課自主性最大化，以滿足學生的選課需求。

2.2.3 師資結構與教學需求失衡 體育教學俱樂部推行學生自主選擇項目、時間和教師的“三自主”模式，但是由于高校規(guī)模日益擴大，已有的師資結構項目多集中于傳統(tǒng)項目，多數(shù)教師的專項都是籃球、足球、排球、田徑等基礎傳統(tǒng)項目，且由于體育教學俱樂部對于教師專項能力提出更高的要求，而湖南工學院體育教師多數(shù)為老教師，其專項能力隨著年齡的增長而退化屬于正?，F(xiàn)象。因此，湖南工學院體育教學俱樂部模式推行過程中，對教師的要求與原有的師資結構的供求關系已經(jīng)成為影響該模式進一步推進的絆腳石。

2.2.4 “三自主”理念仍未全面貫徹 體育教學俱樂部中所謂的“三自主”是自主選擇教學項目、自主選擇上課時間和自主選擇任課教師，從而最大限度地體現(xiàn)學生的自主性，滿足學生參與體育鍛煉的需求。根據(jù)對湖南工學院體育教學俱樂部中“三自主”教學理念的貫徹程度的了解得知，湖南工學院由于師資力量、選課系統(tǒng)、排課體系等硬件的欠缺導致部分新興項目目前只能在部分院系施行有限的選擇權力。學生還未能從根本上根據(jù)自己的興趣愛好、日常課程安排以及身體狀況自行選擇適宜的時間參與體育鍛煉，目前仍只能在體育教學部提供的有限選擇中進行有限的選取，“三自主”教學理念由于條件限制仍需要繼續(xù)進一步推進。

2.3 普通高校深化體育俱樂部教學模式的優(yōu)化路徑探索

2.3.1 拓寬資金渠道，調整硬件設施滿足學生需求 由于體育教學俱樂部模式要求項目多樣化，從而對學校體育場館器材資源提出更多需求?，F(xiàn)階段，高校由于辦校資金受限，辦校規(guī)模日漸擴大，已有的場地器材資源無論從質和量上都已經(jīng)成為體育教學俱樂部模式推廣的絆腳石。那么，在學校辦校資金受限的前提條件下，試圖推動體育教學俱樂部模式朝著良性模式運轉，那么拓寬資金渠道是唯一解決路徑。拓寬資金渠道主要可以從2個方面入手：一方面是引入社會資金，如通過將閑暇時間的體育場館資源租借社會鍛煉人群，從而獲得一定的社會資金，這不僅可以提高學校已有場館資源的利用率，還可以通過引入社會資金助推學校場地器材資源的維修與購置，從而有利于學校體育場地器材資源進入良性循環(huán)模式；另一方面，增加課外體育俱樂部，體育課程實施俱樂部模式主要包括3種模式，即課內俱樂部、課外俱樂部及課內外一體化俱樂部，而現(xiàn)階段湖南工學院體育課程俱樂部教學模式僅僅停留在課內階段。而目前多數(shù)學校通過建立課外俱樂部，一方面保障學生參與體育鍛煉的需求，另一方面可以收取一定的費用，從而更好地滿足體育教學俱樂部的硬件需求。

2.3.2 全方位深化教師理念，助推軟環(huán)境升級 師資是體育教學俱樂部順利開展的另一基本保障條件。湖南工學院現(xiàn)階段師資結構仍存在與體育教學俱樂部模式發(fā)展不匹配的因素，主要包括教師專項多樣性缺失、教師專項技能與學生需求失衡等問題。從對湖南工學院體育教師的訪談得知，湖南工學院體育教師在學校推進體育教學俱樂部模式初步階段的確存在不適應的盲區(qū)，并且都希望能夠通過各方面的努力從自身出發(fā)解決不適應。那么，根據(jù)湖南工學院的實際情況認為，師資力量的調整首先要從教師理念轉化出發(fā)，鼓勵在崗教師通過各種培訓、進修等方式提升實力，從而應對體育教學俱樂部模式改革的需求。此外，湖南工學院由于辦校規(guī)模日漸擴大，體育師資結構仍在完善之中，因此可以鼓勵管理層通過人才引進等方式壯大師資隊伍，特別是在引進新興項目的教師方面要繼續(xù)加大力度。

2.3.3 調整管理理念，進一步推動俱樂部教學模式的全面應用 管理是體育教學俱樂部模式運行的制度保障，它涉及組織運行、監(jiān)督管理、評價調整等多個維度。湖南工學院現(xiàn)階段在學校領導管理層的決策之下成立了體育俱樂部教研室，專門對體育教學俱樂部模式進行全盤統(tǒng)籌。由于湖南工學院推進該模式仍屬于初步階段，各項制度仍在建立之中，俱樂部模式目前仍僅僅在課堂內進行嘗試。因此，在后期的俱樂部模式深化改革中，要繼續(xù)加大俱樂部模式的應用程度，將俱樂部教學模式推廣到課外學生鍛煉領域，并在此基礎上試圖建立課內外一體化的教學模式，從而保障學生參與體育鍛煉的需求，促進學生終身體育意識的形成。

3 結 論

湖南工學院體育教學俱樂部組織運行基本順暢，項目設置基本能滿足學生鍛煉需求，但是仍存在場地器材資源匱乏、選課系統(tǒng)應用缺乏科學性、師資結構與教學需求失衡及“三自主”教學理念仍未全面貫徹等問題。據(jù)此提出以下解決路徑：拓寬資金渠道，調整硬件設施滿足學生需求；全方位深化教師理念，助推軟環(huán)境升級；調整管理理念，進一步推動俱樂部教學模式的全面應用。

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G807.4

A

1674-151X（2016）12-054-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.027

投稿日期：2016-10-20

劉易華（1978—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。