陳思杭++丁佳俊

作者簡(jiǎn)介：陳思杭（1987.10-），男，漢族，江西豐城人，碩士，長(zhǎng)江大學(xué)管理學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向：黨建與思想政治教育。

丁佳?。?989.2-），漢族，黑龍江鶴崗人，碩士，長(zhǎng)江大學(xué)管理學(xué)院教師，研究方向：高等教育和會(huì)計(jì)。

摘要：主題班會(huì)是大學(xué)生思想政治教育的主要手段，是輔導(dǎo)員開展工作的主陣地，是聯(lián)系學(xué)生的主渠道，必須加以重視。因此，如何開展好主題班會(huì)，如何使主題班會(huì)產(chǎn)生效果就成為衡量主題班會(huì)成敗的重要因素，也是主題班會(huì)建設(shè)必須解決的兩大問(wèn)題。本文以主題班會(huì)建設(shè)為切入點(diǎn)，以自身實(shí)踐為依托，分析當(dāng)前主題班會(huì)開展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，試圖探討主題班會(huì)建設(shè)的方式方法，提出提升主題班會(huì)效果的政策建議。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì)；方法；效果

1.引言

主題班會(huì)是在輔導(dǎo)員或班主任的指導(dǎo)下，圍繞某個(gè)特定主題或針對(duì)某一問(wèn)題而開展的有目的、有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。它屬于班會(huì)的范疇，又有別于一般的班會(huì)。新時(shí)期，面對(duì)以90后學(xué)生為主的主題班會(huì)新對(duì)象，主題班會(huì)也必須順應(yīng)時(shí)勢(shì)，做出相應(yīng)的調(diào)整與改變。必須在原有的基礎(chǔ)上不斷豐富主題班會(huì)的內(nèi)容，拓展主題班會(huì)的內(nèi)涵，創(chuàng)新主題班會(huì)的形式，提升主題班會(huì)的功能，真正重視主題班會(huì)建設(shè)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)變遷，主題班會(huì)的定位與功能也有所不同，不再是原先的“讀讀報(bào)紙、傳達(dá)傳達(dá)文件”等，其原先主導(dǎo)的宣傳功能也有所弱化，而是更加注重教育功能。新階段和新形勢(shì)下，主題班會(huì)作為大學(xué)生思想政治教育的重要方式之一，作為聯(lián)系廣大青年學(xué)生的重要途徑，必須明確主題班會(huì)的定位和功能，必須對(duì)主題班會(huì)的目的和意義具有清晰全面的認(rèn)識(shí)。

2.主題班會(huì)的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

當(dāng)前，主題班會(huì)作為高校思想政治教育的重要抓手和輔導(dǎo)員開展工作的重要依托在各高校運(yùn)用較為普遍。然而，據(jù)筆者學(xué)習(xí)和工作的高校實(shí)踐來(lái)看，各高校思政教育者對(duì)于主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)不全，重視不夠，運(yùn)用流于形式，主題班會(huì)的德育教育功能并沒(méi)有真正體現(xiàn)，某種程度上甚至疏遠(yuǎn)了學(xué)生與老師的關(guān)系，造成了學(xué)生與班干部的對(duì)立，背離了主題班會(huì)的真實(shí)初衷。當(dāng)前，主題班會(huì)開展存在的主要問(wèn)題有：

2.1主題不鮮明，與一般的班會(huì)區(qū)別不大

當(dāng)前，由于各高校連年擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐漸增多，大部分學(xué)校輔導(dǎo)員人數(shù)不夠，不能按照教育部規(guī)定的1：200比例配置輔導(dǎo)員，致使輔導(dǎo)員整天忙于處理一般性事務(wù)，難免對(duì)于主題班會(huì)的設(shè)計(jì)及開展精力不夠。同時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)增多，各高校一般都選擇一些青年教師作為新生班主任，充當(dāng)了兼職輔導(dǎo)員的角色，部分班主任由于忙于教學(xué)和科研，加之學(xué)校缺乏對(duì)班主任的系統(tǒng)培訓(xùn)，部分班主任不具備組織好主題班會(huì)的知識(shí)儲(chǔ)備，往往將主題班會(huì)與一般班會(huì)混淆。因此，由于種種原因，輔導(dǎo)員和班主任往往一年只開展一兩次班會(huì)，主題不清，范圍較寬，往往將主題班會(huì)開成“大雜燴”式的班會(huì)，不符合主題班會(huì)的定位。

2.2角色認(rèn)知不清，組織者和參與者角色混亂

主題班會(huì)是輔導(dǎo)員或者班主任引導(dǎo)學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我教育的一種有效方式。教師作為組織者往往容易對(duì)自我角色認(rèn)知不清，定位不明，造成主題班會(huì)效果大打折扣。學(xué)生作為參與者往往容易陷入被動(dòng)，缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)，同樣使主題班會(huì)不能達(dá)到其教育和引導(dǎo)功能。在主題班會(huì)的開展過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)兩種截然相反的局面：一種是教師充當(dāng)主宰者，從主題班會(huì)的設(shè)計(jì)到開展全程包攬，忽視了學(xué)生的需求，剝奪了學(xué)生的參與權(quán)；另一種是教師完全放權(quán)，全部交予學(xué)生干部組織，對(duì)主題班會(huì)的開展缺乏引導(dǎo)，不能把控主題班會(huì)的發(fā)展方向。這兩種局面的形成都源于組織者和參與者的角色認(rèn)知不清，定位混亂。教師作為主題班會(huì)的組織者，應(yīng)承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)主題班會(huì)向自己期望的方向發(fā)展，完成主題班會(huì)的目標(biāo)導(dǎo)向；學(xué)生作為主題班會(huì)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)參與到主題班會(huì)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和開展環(huán)節(jié)，以主人翁的意識(shí)參與，增強(qiáng)主題班會(huì)的互動(dòng)。

2.3形式單一、內(nèi)容陳舊，形式與內(nèi)在脫離實(shí)際

當(dāng)前，主題班會(huì)開展的形式較為單一，多采取輔導(dǎo)員或班主任主講、學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)的形式，往往將主題班會(huì)變成單純的說(shuō)教課堂，致使學(xué)生不愿參加甚至厭煩。同時(shí)，部分組織者對(duì)于主題班會(huì)的主題選定不夠用心，沒(méi)有充分聆聽(tīng)學(xué)生需求，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)不夠關(guān)心，對(duì)學(xué)生中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題不清楚，對(duì)學(xué)生的發(fā)展愿景不夠了解。因此，不能制定出學(xué)生需要、歡迎和認(rèn)可的主題，進(jìn)而致使學(xué)生應(yīng)付、厭煩甚至抵觸主題班會(huì)。當(dāng)前，主題班會(huì)往往淪為各高校宣傳上級(jí)精神、布置學(xué)校任務(wù)的工具，故主題也往往由學(xué)校擬定。除此之外，輔導(dǎo)員或班主任較少主動(dòng)擬定主題和開展主題班會(huì)，沒(méi)有真正發(fā)揮其教育功能。

3.高校主題班會(huì)建設(shè)的政策建議

當(dāng)前，高校和大學(xué)生都較以往有了較大改變。隨著生源競(jìng)爭(zhēng)的加劇和高校教育質(zhì)量評(píng)估的改革，高校逐漸從以學(xué)校為本向以學(xué)生為本的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變，大學(xué)生受教育權(quán)逐漸受到尊重。因此，隨著高校改革的持續(xù)推進(jìn)和制度的逐步細(xì)化，從事學(xué)生管理工作的老師將面臨巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生管理工作必須體現(xiàn)人文關(guān)懷，必須更加人性化，不能再像過(guò)去一樣簡(jiǎn)單粗暴。同時(shí)，面對(duì)以90后為主體的新一代大學(xué)生，其價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化和不確定性，個(gè)性更加突出，想法較為獨(dú)特，具有較為鮮明的特點(diǎn)。因此，新形勢(shì)和新背景下，面對(duì)新的工作對(duì)象，如何更好的召開主題班會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才顯得尤為重要。對(duì)于新時(shí)期主題班會(huì)的開展，必須以新破題，以創(chuàng)促建。

3.1以新破題，從“新”處著手開拓主題班會(huì)新氣象

3.1.1主題要新，以新主題打開主題班會(huì)新局面

這里的“新”主要體現(xiàn)在兩方面：一是主題選定方法要新，不能就是按照學(xué)校要求照本宣科，也不能全由組織者自己擬定。在主題的選定過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)動(dòng)學(xué)生集思廣益，號(hào)召學(xué)生積極參與。輔導(dǎo)員或者班主任必須充分聆聽(tīng)學(xué)生需求，密切關(guān)注學(xué)生關(guān)切，了解學(xué)生發(fā)展訴求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理和職業(yè)訴求選定主題。二是，主題班會(huì)的選定范圍要適當(dāng)拓展，除了傳統(tǒng)的理想信念、安全穩(wěn)定教育等每年各高校的規(guī)定動(dòng)作之外，輔導(dǎo)員或者班主任還要增加一些符合學(xué)生需求、有益學(xué)生成長(zhǎng)的主題。不能只是應(yīng)付學(xué)校每年的工作安排，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)周期，適時(shí)地開展一些針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)性明確的主題班會(huì)。

3.1.2內(nèi)容要新，以新內(nèi)容塑造主題班會(huì)新內(nèi)涵

主題班會(huì)的內(nèi)容要緊扣主題，要去陳出新。當(dāng)前，部分主題班會(huì)在開展過(guò)程中，或是由于組織者的準(zhǔn)備不足，或是由于素材選取過(guò)于陳舊，往往將主題班會(huì)開成時(shí)事教育會(huì)，內(nèi)容空洞、乏味，缺乏針對(duì)性和目標(biāo)性，學(xué)生難以真正融入其中，更加難以從主題班會(huì)中得到啟發(fā)和教育。因此，在主題班會(huì)的內(nèi)容選取上，一定要緊扣學(xué)生發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題、矛盾和困惑；內(nèi)容素材的選取要新，盡量選擇近期發(fā)生的、學(xué)生熟知的、與學(xué)生差距較小的事件，素材選取切忌大和空，要從小處著手；內(nèi)容解讀角度要新，要以學(xué)生樂(lè)于接受的方式如觀影、展覽等，要從學(xué)生角度出發(fā)去解讀，逐步引導(dǎo)，不能操之過(guò)急。因此，以后在開展主題班會(huì)的過(guò)程中，要以新內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，以新內(nèi)容來(lái)塑造主題班會(huì)的新內(nèi)涵。

3.1.3方法要新，以新方法深化主題班會(huì)新效果

當(dāng)前，很多主題班會(huì)還是采取單純的說(shuō)教式方法，結(jié)果是組織者說(shuō)得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，效果十分不明顯?，F(xiàn)在的90后學(xué)生接受事物的方式較以前有所不同，他們普遍排斥“填鴨式”的灌輸方法，更加傾向于視覺(jué)與感官體驗(yàn)；相對(duì)厭煩單純的說(shuō)教式，而喜歡互動(dòng)的參與式。

因此，面對(duì)新的主題班會(huì)開展對(duì)象，必須主動(dòng)適應(yīng)，采取新的方法。主題班會(huì)不應(yīng)拘泥于單純的說(shuō)教，要采取靈活的方法，在保證主題班會(huì)教育功能的前提下適當(dāng)增加一些趣味性，寓教于樂(lè)。主題班會(huì)的開展方法應(yīng)該豐富多樣，可以采取競(jìng)賽、才藝展示、觀影、討論、辯論等方法，具備相應(yīng)條件的，還可以到室外進(jìn)行主題班會(huì)課，如進(jìn)行理想信念教育時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到革命紀(jì)念館去參觀。開展主題班會(huì)的形式也應(yīng)該是新穎和多樣的，可以充分運(yùn)用新媒體和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，如在主題的確定時(shí)，可以與學(xué)生在QQ、微博等媒介上展開充分互動(dòng)，在主題班會(huì)開展時(shí)，可以制作PPT、視頻短片等進(jìn)行播放，增加學(xué)生參與興趣，提升主題班會(huì)的效果。

3.2以創(chuàng)促建，從“創(chuàng)”處著力促進(jìn)主題班會(huì)全面建設(shè)

主題班會(huì)作為大學(xué)生思想政治教育的重要手段，一直被高校輔導(dǎo)員和班主任所青睞，也在學(xué)生管理中發(fā)揮了重要作用。然而，必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前主題班會(huì)建設(shè)中還有很多不足之處，還有很多困境需要化解。針對(duì)目前主題班會(huì)建設(shè)的現(xiàn)狀和其存在的問(wèn)題，應(yīng)該以創(chuàng)促建，從“創(chuàng)”處著力促進(jìn)主題班會(huì)全面建設(shè)。

3.2.1創(chuàng)設(shè)機(jī)制，使主題班會(huì)開展常態(tài)化

當(dāng)前對(duì)于主題班會(huì)的開展，很多高校都沒(méi)有明確的規(guī)定，主題班會(huì)的開展較為隨意，缺乏監(jiān)管，難以評(píng)估。鑒于主題班會(huì)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重要作用和對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要意義，應(yīng)該規(guī)范主題班會(huì)的開展，建章立制，明確主題班會(huì)的開展和管理制度，加強(qiáng)對(duì)主題班會(huì)開展的監(jiān)督，使主題班會(huì)成為高校思想政治教育的常態(tài)化活動(dòng)。

主題班會(huì)開展常態(tài)化是大學(xué)生思想政治教育長(zhǎng)期、有效和深入的必然要求，是引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由路徑。使主題班會(huì)常態(tài)化必須創(chuàng)設(shè)主題班會(huì)開展的體制機(jī)制，用制度加以約束和保障，要求各高校應(yīng)該建立健全主題班會(huì)開展、培訓(xùn)、考核和評(píng)價(jià)的制度，使主題班會(huì)成為高校思想政治教育和學(xué)生管理的常態(tài)化工作。

3.2.2創(chuàng)造時(shí)機(jī)，使主題班會(huì)開展事半功倍

主題班會(huì)的開展應(yīng)講究時(shí)機(jī)，不能隨意而為。應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)周期、學(xué)習(xí)階段和心理變化等的不同時(shí)間段來(lái)安排主題班會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化，抓住一些關(guān)鍵時(shí)期開展主題班會(huì)。有的時(shí)候主題班會(huì)時(shí)間選取恰當(dāng)，往往能抓住最有利的教育時(shí)機(jī)，收到最好的效果。

針對(duì)大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段可以安排不同的主題班會(huì)，大一應(yīng)以入學(xué)教育、紀(jì)律教育為主；大二應(yīng)以學(xué)風(fēng)教育、價(jià)值觀教育為主；大三應(yīng)以職業(yè)規(guī)劃教育、專業(yè)教育為主；大四應(yīng)以擇業(yè)教育、理想前途教育為主。同時(shí)，以國(guó)內(nèi)外、學(xué)校的重要時(shí)事和學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中較為突出的問(wèn)題為契機(jī)開展相應(yīng)的主題班會(huì)。如在國(guó)慶、校慶時(shí)可以開展愛(ài)國(guó)、愛(ài)校教育；在學(xué)生情感迷茫時(shí)期，可以開展愛(ài)情觀教育等等。有時(shí)，恰當(dāng)有利的時(shí)機(jī)，往往能使主題班會(huì)收到事半功倍的效果。

3.2.3創(chuàng)造條件，使主題班會(huì)開展地利人和

當(dāng)前，高校主題班會(huì)開展的外部條件還有欠缺。部分高校沒(méi)有對(duì)主題班會(huì)提供足夠的人、財(cái)、物的支持。有些高校由于人數(shù)較多，從事專職學(xué)生工作的輔導(dǎo)員較少，造成輔導(dǎo)員所帶班級(jí)和學(xué)生較多，加之輔導(dǎo)員學(xué)生日常事務(wù)性工作較為繁雜，往往難以有足夠的精力去開展主題班會(huì)，即使開展了也難以保證效果，不免流于形式。同時(shí)，部分兼職輔導(dǎo)員如班主任由于科研和教學(xué)任務(wù)較為繁重，加之學(xué)校對(duì)于主題班會(huì)沒(méi)有一定的物質(zhì)激勵(lì)，往往也不會(huì)按時(shí)足額完成主題班會(huì)開展工作。還有部分高校，硬件條件較為艱苦，不能提供主題班會(huì)所需的場(chǎng)地和設(shè)備。

主題班會(huì)的順利開展離不開外部條件的支持。要保證主題班會(huì)取得良好的效果，真正發(fā)揮其教育引導(dǎo)學(xué)生的功能，必須給主題班會(huì)的開展提供一定的支持。為此，建議各高校首先應(yīng)該盡可能的按照國(guó)家教育部規(guī)定的學(xué)生與輔導(dǎo)員1：200的比例配足輔導(dǎo)員，充實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提供必要的人力支持；其次，各高校應(yīng)該設(shè)置一定的學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，并配置投影儀等硬件設(shè)施，以利于主題班會(huì)和學(xué)生活動(dòng)的開展；最后，建議學(xué)校根據(jù)校情，每年將主題班會(huì)算作一定的工作量，給予輔導(dǎo)員和班主任一定的物質(zhì)激勵(lì)。如此才能使主題班會(huì)開展具備地利人和的良好條件，也能保證主題班會(huì)取得較好的效果。

4.結(jié)語(yǔ)

本文以高效主題班會(huì)為研究對(duì)象，結(jié)合自身工作實(shí)際，梳理主題班會(huì)開展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了以新破題，以創(chuàng)促建，促進(jìn)主題班會(huì)建設(shè)的政策建議。通過(guò)本文可以深刻認(rèn)識(shí)到主題班會(huì)的重要作用，鞏固和推廣主題班會(huì)在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用，使高校和學(xué)生工作管理者更好地運(yùn)用這一方法，充分發(fā)揮主題班會(huì)的教育引導(dǎo)功能，促進(jìn)大學(xué)生更好的成長(zhǎng)成才。（作者單位：長(zhǎng)江大學(xué)管理學(xué)院）

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