王星

摘 要： 本文闡述了移動學(xué)習(xí)資源的概念，分析了移動學(xué)習(xí)及移動學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，并與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行比較，最后對開放教育移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)原則進(jìn)行分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 移動學(xué)習(xí) 移動學(xué)習(xí)資源 資源建設(shè)

一、移動學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)資源的定義

（一）移動學(xué)習(xí)的定義

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

（二）移動學(xué)習(xí)資源的定義

廣義的學(xué)習(xí)資源師學(xué)習(xí)活動中所需要的全部資源，包括人、財、物、信息、制度等。狹義的學(xué)習(xí)資源師指學(xué)習(xí)所需的信息資源、媒介資源等。本文所指的移動學(xué)習(xí)資源是指可支持移動終端，體現(xiàn)移動教育環(huán)境特征，支持移動教育環(huán)境下學(xué)習(xí)高效進(jìn)行的數(shù)字化資源，是指在分析研究學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略和方法設(shè)計(jì)符合移動終端學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源支持服務(wù)。

二、移動學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的區(qū)別

移動學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)的書本、輔導(dǎo)資料等紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料相比，都屬于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，它們有相同點(diǎn)，例如資源均是多媒體形式。不過移動學(xué)習(xí)資源也有區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的地方，完全將它們移植到移動學(xué)習(xí)平臺上并不合適。

（一）移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.移動性

移動學(xué)習(xí)使用的工具是智能移動終端，這使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動不再局限在某個固定的場景之下，學(xué)習(xí)活動可以發(fā)生在任何時間、任何地點(diǎn)。學(xué)習(xí)者通過移動設(shè)備可以隨時隨地對已經(jīng)下載到本地的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時可以通過無線網(wǎng)絡(luò)獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息學(xué)習(xí)。

2.碎片化

隨著現(xiàn)在人們生活節(jié)奏的加快和生活方式的改變，人們的工作學(xué)習(xí)時間、空間已經(jīng)從傳統(tǒng)的連續(xù)固定轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活和開放。人們經(jīng)常利用等車、等人甚至上廁所的零碎時間進(jìn)行移動工作或?qū)W習(xí)?？梢娙藗兊膶W(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式都呈現(xiàn)出碎片化特點(diǎn)。移動學(xué)習(xí)能很好地滿足成人學(xué)員的這種碎片化的學(xué)習(xí)需求。

3.個性化

開放教育成人學(xué)員的水平、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，傳統(tǒng)教育在保證教育成果方面先天不足，而移動終端的私有性和學(xué)員之間在個性上的差異，決定了移動學(xué)習(xí)具有個性化的特點(diǎn)，移動學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)員依據(jù)自己的興趣、特點(diǎn)和需求擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。

（二）移動學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)

1.內(nèi)容簡明扼要

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源往往是以一門完整的課程為單位進(jìn)行建設(shè)，一般知識結(jié)構(gòu)完整并且系統(tǒng)性較強(qiáng)。而移動學(xué)習(xí)資源為學(xué)員利用碎片化時間學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，過大的信息量和過多的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)習(xí)者在不固定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)很難進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)資源要求內(nèi)容盡量簡單，所承載的內(nèi)容應(yīng)短小精悍，要求以相對獨(dú)立的知識點(diǎn)為單位，突出知識重點(diǎn)。

2.媒體短小精悍

考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備本身的一些局限，移動學(xué)習(xí)資源應(yīng)盡量微型化，承載量不應(yīng)過大，不會因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)連接速度或者設(shè)備計(jì)算速度等客觀原因影響學(xué)習(xí)資源的獲取，使學(xué)習(xí)者能迅速獲取和訪問。

3.滿足個性化學(xué)習(xí)

同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源相比，移動學(xué)習(xí)資源更注重學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)。應(yīng)該可以使學(xué)習(xí)者依據(jù)個人知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)資源，因此，移動學(xué)習(xí)資源在設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)群體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)。

三、開放教育移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)的原則

（一）要以學(xué)員的實(shí)際需求為依據(jù)

移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)的最重要依據(jù)就是學(xué)員的實(shí)際需求，因?yàn)闅w根到底，學(xué)習(xí)資源建設(shè)是為電大開放教育學(xué)員服務(wù)的，他們選擇來到電大就讀，有他們自身的考慮，比如有些學(xué)員是想通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)取得學(xué)歷畢業(yè)文憑，有些學(xué)員想通過學(xué)習(xí)獲得分析解決工作中實(shí)際問題的能力，以期有更好的職業(yè)發(fā)展，有些學(xué)員只是出于自身的興趣愛好，等等。

（二）要以適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)劃分資源內(nèi)容

成人學(xué)員在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，注意力常處于高度分散、易受干擾的狀態(tài)，很難一次性完成有很多知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容既要保證知識點(diǎn)的單一性以便能夠在較短時間內(nèi)完成，又要保證知識點(diǎn)有相對完整的知識結(jié)構(gòu)。一般來說，知識點(diǎn)要相對獨(dú)立，語言簡練，易利用圖形、動畫或者聲音進(jìn)行描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容，較適合開發(fā)設(shè)計(jì)移動學(xué)習(xí)資源。

（三）要能引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)

開放教育學(xué)員以成人學(xué)員為主，他們平時工作較忙碌，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，因此如何引導(dǎo)學(xué)員掌握自學(xué)的方式方法，刺激他們自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)中不能忽視的問題。移動學(xué)習(xí)屬于學(xué)員傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的補(bǔ)充，除了靠學(xué)員自己保持主動學(xué)習(xí)的積極性外，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)必須能促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如每個知識點(diǎn)學(xué)完后都有小而明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過完成任務(wù)給予學(xué)員成就感，從而達(dá)到促進(jìn)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的。

當(dāng)前移動學(xué)習(xí)發(fā)展并不成熟，優(yōu)質(zhì)的移動學(xué)習(xí)資源比較缺乏，但是隨著移動學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，移動學(xué)習(xí)資源必將以多樣化的形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，移動學(xué)習(xí)也必將發(fā)揮出更大作用。

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