胡金東

有效的體育教學(xué)是指既有效率，又有效果，更有效益的教學(xué)活動，有效的體育教學(xué)不僅要注重教學(xué)質(zhì)量，而且要注重社會性，更要體現(xiàn)個體主體價值，這是體育有效教學(xué)社會化、人性化的一次飛躍。課程改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有無效果的唯一指標(biāo)。

1.教師要有寬闊的課程視野，有駕馭課程、解讀文本的能力，以及高超的教學(xué)技藝

既要有為了學(xué)生終身發(fā)展而奠基的現(xiàn)代教育思想，又要有“以學(xué)生為基點(diǎn)”及“以學(xué)生為歸宿”的基本教學(xué)理念。要在發(fā)展學(xué)生的智力因素的同時，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生得到全面而健康的發(fā)展。

2.教師要有這樣的追求：學(xué)生在每一節(jié)課中都有變化，在每一節(jié)課中都有發(fā)展

“積少成多”，長期追求下去，就能建立學(xué)生變化與發(fā)展的“長效機(jī)制”。通過教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識沒有發(fā)生任何變化，學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平?jīng)]有得到任何發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、分析、探究和解決問題的能力，學(xué)生的情感、意志、品質(zhì)等還停留在原先的層次上，那么教學(xué)就是“低效”的、“無效”的甚至是“負(fù)效”的。

3.激發(fā)環(huán)境創(chuàng)造之興趣

在體育教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)、鍛煉環(huán)境同樣有不可低估的作用。一是語言環(huán)境。教師有感情的語言呼喚著學(xué)生的情感，教師寬松、幽默的語言甚至小小的一個眼神，在課上都有畫龍點(diǎn)睛的作用，而激勵性、肯定性的語言更會給學(xué)生以無窮力量。二是活動環(huán)境。課堂是一泓“活水”，教師不可能用事先準(zhǔn)備好的刻板如一的公式要求學(xué)生。我們應(yīng)放手讓學(xué)生去想、去嘗試、去體驗(yàn)，給學(xué)生一些自由的時間和空間。三是思品教育環(huán)境。我們應(yīng)該抓住體育教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘教材中的德育因素，在練習(xí)、游戲和玩耍中自然而然地滲透，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)同教育，從而形成良好品行。

4.重視學(xué)習(xí)反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在新課改實(shí)施過程中，成功體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、自主探究等體育教學(xué)模式層出不窮。要明辨是非、判定真?zhèn)?，真正掌握新課改的脈絡(luò)，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)反思是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略，尋覓教學(xué)理論支撐的方式。

例如：我聽過一堂以“救災(zāi)搶險”情境為主題的觀摩展示課，當(dāng)時的感受是該課既鍛煉了學(xué)生身體又進(jìn)行了德育教育，應(yīng)該屬于一堂好課。直到學(xué)習(xí)了毛振明教授演講記錄《什么是好的體育課》才發(fā)現(xiàn)我錯了：抗洪救災(zāi)屬于不必開發(fā)的情境教學(xué)教材范疇，我們不能引導(dǎo)還未成年的學(xué)生參與抗洪救災(zāi)。

新課程改革起步階段，有人提出“淡化運(yùn)動技術(shù)教學(xué)”的口號，許多教師都把這當(dāng)做是新課改的教學(xué)理念，同樣是在學(xué)習(xí)了毛振明教授演講記錄后才明白體育課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有提出要淡化運(yùn)動技術(shù)教學(xué)。

學(xué)習(xí)反思要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以是專家學(xué)者的論著，又可以是體育教學(xué)類的報紙雜志；既可以學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論，又可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法。只有將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，然后到實(shí)踐中求證，才能使教學(xué)能力逐步得到提高。

5.模擬上課口令要詳略得當(dāng)

模擬上課通過教師的講解語言、肢體語言、動作示范、組織走位等在沒有學(xué)生的情況下，用虛擬的形式表達(dá)教師上課的全過程。

案例：A教師模擬上課，內(nèi)容是耐久跑。在準(zhǔn)備部分的徒手操中，教師每節(jié)操都喊4個8拍，而在四列橫隊(duì)變?yōu)閳A時，教師沒下任何口令。

分析與思考：在準(zhǔn)備活動的徒手操中，教師喊4個8拍的口令，在現(xiàn)實(shí)課堂中教師必須這樣做，但模擬上課時就不妥當(dāng)，一則時間有限，二則這樣喊口令單調(diào)，容易引起評委和觀摩教師的反感。有教師會說，口令也是考察教師的教學(xué)技能之一，事實(shí)確實(shí)如此，但考察教師的口令只需聽教師喊1個8拍。組織能力是教師的一項(xiàng)基本教學(xué)技能，在模擬上課中，它體現(xiàn)在教師的調(diào)動隊(duì)伍口令中，因此，調(diào)動隊(duì)伍的口令不能簡單，要詳細(xì)。如在上述案例中，教師可這樣下口令：全體向右轉(zhuǎn)——第一排跟著老師、跑步走——后面幾排依次跟上——立定。同時，用身體語言比劃隊(duì)伍調(diào)動路線，觀摩教師邊看教師肢體語言邊聽口令，就能想象變化后的隊(duì)形，迅速判斷教師組織能力的合理性。

6.運(yùn)用游戲

在體育教學(xué)中，游戲其實(shí)是一個重要組成部分，游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生的身體機(jī)能全面發(fā)展，增強(qiáng)身心健康，同時達(dá)到讓學(xué)生掌握運(yùn)動技術(shù)的目的。游戲一向深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供良機(jī)。

我國學(xué)者在這方面做過研究認(rèn)為：如果一個人從小就經(jīng)常處于一種游戲或競爭狀態(tài)之中，則對形成人的競爭意識無疑是大有裨益的?？梢姼偁幮杂螒?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力與競爭能力都有一定的促進(jìn)作用。例如游戲“迎面接力”，“籃球傳接球比賽”等。因?yàn)槊恳粋€游戲都是以某個技術(shù)動作為素材，或以幾個技術(shù)動作合并為一體，巧妙地糅合到一個游戲中進(jìn)行，所以我認(rèn)為要進(jìn)行游戲教學(xué)，首先要懂得游戲的目的任務(wù)、游戲規(guī)則、方法和注意事項(xiàng)；其次在進(jìn)行前有必要的講解和示范，學(xué)生在快樂的游戲氣氛下，不知不覺中掌握動作技術(shù)，技能與技巧，并容易掌握牢固。如“跳背接力”游戲、“穿梭立定跳遠(yuǎn)游戲”、“推實(shí)心球比賽游戲”，等等，這是單一技術(shù)教學(xué)所無法比擬的。因而在以后的教學(xué)中，我會適時安排游戲教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。除了要做好充分的課堂準(zhǔn)備外，在游戲進(jìn)行中，我會注意課的密度、負(fù)荷，訓(xùn)練情況，學(xué)習(xí)氣氛，及時給予肯定或指正，及時調(diào)整運(yùn)動負(fù)荷及變換方法、手段。

7.以班級學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行分組教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中按學(xué)生的身體實(shí)際能力進(jìn)行分組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動，讓有一定實(shí)際能力的學(xué)生擔(dān)任組長，幫助老師訓(xùn)練和督促本組學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，這樣強(qiáng)對強(qiáng)、弱對弱的訓(xùn)練方法，能調(diào)動學(xué)生的積極因素，另外充分利用小組評價這一有效手段，教學(xué)過程中注意及時評價學(xué)生，從而激勵學(xué)生，教學(xué)效果更加明顯，有利于學(xué)生身心全面發(fā)展。