林忠生

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生將來(lái)考慮，轉(zhuǎn)變觀念，以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有新的突破。

關(guān)鍵詞： 中職生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難 主動(dòng)學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

我縣地處沿海，經(jīng)濟(jì)較內(nèi)地發(fā)展，條件較優(yōu)越，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。進(jìn)入我校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好，特別是數(shù)學(xué)，他們?cè)诹x務(wù)教育階段已經(jīng)在學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面存在較大缺陷，而中職校的重點(diǎn)是學(xué)專業(yè)、學(xué)技能，大部分學(xué)生早已失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的主要原因

（一）數(shù)學(xué)思維能力較差，數(shù)學(xué)思想淡薄。

數(shù)學(xué)思想方法是指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法兩個(gè)方面。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本觀點(diǎn)，而數(shù)學(xué)方法則是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，為數(shù)學(xué)活動(dòng)提供思路及具體操作原則的方法。例如解方程，不管是多元方程還是高次方程，它們都要通過(guò)消元、降次的方法，最終轉(zhuǎn)化為一元一次方程解決。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)思想方法以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是中職生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)及優(yōu)良思維素質(zhì)的關(guān)鍵。我校的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的原因，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)思想比較淡薄，在學(xué)習(xí)中往往會(huì)忽視各部分的聯(lián)系，并且要面對(duì)一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)感到手足無(wú)措，理不清頭緒。

（二）學(xué)生自學(xué)能力差。

學(xué)生因種種原因不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，習(xí)慣于以點(diǎn)帶面，得過(guò)且過(guò)，硬搬公式、法則，不能與教師同步，常處于茫然狀態(tài)。不能解決教材中的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，或只能提出一些莫名其妙的問(wèn)題。不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)常出現(xiàn)負(fù)遷移。

（三）自我效能感低，意志脆弱。

從某種意義上說(shuō)，學(xué)生之所以選擇我校，就是因?yàn)楸旧砦幕n基礎(chǔ)弱，特別是數(shù)學(xué)課，由于在小學(xué)或是初中階段學(xué)習(xí)中失敗的經(jīng)歷，將使這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中具有較弱的自我效能感，這將無(wú)形中降低了自己的努力程度，從而直接影響到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有部分學(xué)生是因?yàn)榧彝サ脑蜻M(jìn)入了我校。其實(shí)有些學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)并不是很差，認(rèn)為進(jìn)入了我校，沒(méi)有了升學(xué)壓力，就不必像以前那樣用功了，因此對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)掉以輕心，滿足于一知半解，以至于欠債越來(lái)越多，最終掉隊(duì)。

總之，他們?nèi)狈Κ?dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄。

如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式呢？我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這就需要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。所以，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變。

二、把“被動(dòng)接受”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”

中職教學(xué)活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：在講解能否組成集合的對(duì)象時(shí)以“我校高個(gè)子的同學(xué)”為例子，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。中職教師除了對(duì)當(dāng)前的中職學(xué)生進(jìn)行思想教育外，還要把更多精力耗費(fèi)在對(duì)教材的藝術(shù)加工和處理上。把課堂教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為切合學(xué)生心理需要的課題，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)其形成“心欲求而復(fù)得，口欲言而不能”的狀態(tài)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性自然就提高了。

三、把“掌握知識(shí)”變?yōu)椤皯?yīng)用知識(shí)”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“來(lái)源于生活，又用于生活”的道理。數(shù)學(xué)本身不是數(shù)學(xué)符號(hào)，它有豐富的內(nèi)涵，與人們的生活息息相關(guān)。把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例”，我有意識(shí)地安排簡(jiǎn)單銀行存款單利和復(fù)利的計(jì)算，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校各年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)，收集學(xué)生零用錢的花費(fèi)狀況等，在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了調(diào)查，真可謂一舉多得。對(duì)零用錢的使用情況的了解讓學(xué)生增長(zhǎng)了節(jié)約意識(shí)。

四、把“灌輸教學(xué)”變?yōu)椤昂献鲗W(xué)習(xí)”

通過(guò)交流與合作，融洽師生關(guān)系，幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能及正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，有利于消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極心理。

教師在教學(xué)中要主動(dòng)了解、積極思考學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，包括心理上的、數(shù)學(xué)上的、認(rèn)知上的，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予幫助，更好地、更有效地在師生互動(dòng)過(guò)程中幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，共同分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念。因此，在教學(xué)中我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的探索者。這樣在課堂上學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。如在講“概率與統(tǒng)計(jì)步”時(shí)，教師與學(xué)生一起擲骰子，一起總結(jié)分析數(shù)據(jù)，一起探究結(jié)論，一起討論結(jié)論的真實(shí)性。當(dāng)數(shù)據(jù)收集好后，各人提出自己的看法，在一起討論交流，各抒己見，在爭(zhēng)辯中得到了真理，在互動(dòng)、交流中學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握了知識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的感情，增進(jìn)了學(xué)生之間的友情。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識(shí)型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，“以能力為本位”，學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到專業(yè)及實(shí)際中，才能獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)該正視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀實(shí)際，結(jié)合所教專業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，我們的汗水必定會(huì)得到回報(bào)。

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