王軍紅+++楊嵐

2015年10月29日，指導(dǎo)未來(lái)五年中國(guó)社會(huì)發(fā)展的重磅文件——《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》首次發(fā)布。一條主線(xiàn)貫穿始終，那就是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享五大發(fā)展理念?！督ㄗh》指出，必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等方面的創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國(guó)家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。無(wú)疑，創(chuàng)新教育將是未來(lái)教育的重中之重。創(chuàng)新教育的目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，既要注重培養(yǎng)創(chuàng)新人格，激發(fā)創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新個(gè)性，又要重視科學(xué)文化知識(shí)技能累積，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造實(shí)踐能力，形成獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新教育課程是校本教材的重要內(nèi)容

創(chuàng)新教育課程是校本教材不可缺少的重要內(nèi)容。我校在多元化校本課程體系構(gòu)建中，依據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐，將校本課程開(kāi)發(fā)分為“學(xué)科教育系列”和“創(chuàng)新教育系列”兩大系列，并將校本課程體系分為“科普教育、綜合實(shí)踐、人文教育、體藝素養(yǎng)”四大課程領(lǐng)域。創(chuàng)新教育校本課程，是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校和教師為課程開(kāi)發(fā)的主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念、特色為目的而開(kāi)發(fā)的綜合性課程。實(shí)踐證明，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新教育校本課程，開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新所需的知識(shí)技能、創(chuàng)新的思維品質(zhì)、創(chuàng)新的人格特征。高中化學(xué)新課標(biāo)教材在很多方面為學(xué)生提供了創(chuàng)新的途徑和空間，如“思考與交流”、“科學(xué)視野”、“學(xué)與問(wèn)”、“科學(xué)探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等欄目，以高中化學(xué)作為創(chuàng)新教育課程開(kāi)發(fā)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和更有利的條件。為此，我們確定以高中化學(xué)學(xué)科作為創(chuàng)新教育系列校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)科目之一，由化學(xué)教研組實(shí)施研發(fā)“高中化學(xué)創(chuàng)新課程”將為創(chuàng)新教育系列校本課程開(kāi)發(fā)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)。

二、創(chuàng)新教育課程的核心理念

1.堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的。許多調(diào)查結(jié)論都指出，學(xué)生普遍具有創(chuàng)造潛能，它不是少數(shù)人特有的秉性，在適當(dāng)?shù)慕逃拢赡茉诿恳粚W(xué)生個(gè)體身上發(fā)展和顯現(xiàn)。因此，創(chuàng)新教育并不是遙不可及的要求，只要教育者堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以造就的，尤其是不可低估“后進(jìn)生”的創(chuàng)造潛能。要將創(chuàng)新教育貫穿于每一節(jié)課，作用于每一位學(xué)生，具體來(lái)講，就是指導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新志向、發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.解放學(xué)生是創(chuàng)新教育的希望。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單累積的過(guò)程，學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、解決問(wèn)題、驗(yàn)證假設(shè)，以此進(jìn)行意義的建構(gòu)。解放學(xué)生就是要給學(xué)生創(chuàng)造能夠自由創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生的思維活躍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不禁錮學(xué)生自由，壓抑學(xué)生個(gè)性。在學(xué)科教學(xué)中，要充分運(yùn)用陶行知的“六大解放”思想，把每一位學(xué)生的創(chuàng)新潛能充分開(kāi)發(fā)出來(lái)。

三、高中化學(xué)創(chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)

1.生活探究類(lèi)課程。教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣。生活中的化學(xué)知識(shí)隨處可見(jiàn)，而且有些現(xiàn)象非常奇特、有趣。把化學(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系是創(chuàng)新教育最直接、最有效的途徑。因此，生活探究創(chuàng)新是創(chuàng)新教育課程的重要內(nèi)容。首先，健康、安全成為人類(lèi)生活的首選，利用生活中的化學(xué)性危害、污染調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新探究的積極性。比如，讓學(xué)生探究室內(nèi)污染的原因；檢測(cè)飲用水質(zhì)量；監(jiān)測(cè)本地大氣污染狀況；調(diào)查當(dāng)?shù)厮次廴荆鹊?。其次，生活用品中含有大量的化學(xué)成分，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去檢測(cè)、去探究，是實(shí)施創(chuàng)新教育有效的途徑。比如，蔬菜農(nóng)藥殘留檢測(cè)；化妝品化學(xué)成分檢測(cè)；藥品化學(xué)成分檢測(cè)，等等。再次，利用化學(xué)試劑可以制作很多有趣的化學(xué)小魔術(shù)，能讓學(xué)生迅速掌握化學(xué)試劑的特性和應(yīng)用，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，用酚酞、甲基紅、甲基橙、剛果紅、石蕊試劑將紗布花制成能變色的魔術(shù)花。在小魔術(shù)類(lèi)探究活動(dòng)中必須有嚴(yán)格的要求，必須做到提前保護(hù)，規(guī)范操作，確保安全、無(wú)污染。

2.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新類(lèi)課程。由于歷史原因，現(xiàn)行高中化學(xué)教材中有很多實(shí)驗(yàn)需待研究，而且大多數(shù)化學(xué)知識(shí)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，比如，難做實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)改進(jìn)變成容易做的實(shí)驗(yàn)，有毒有害實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備或操作變?yōu)榍鍧崯o(wú)害實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還有一些因?yàn)殡s質(zhì)、被氧化、潮解等造成假象的現(xiàn)象，甚至教材中所提供的實(shí)驗(yàn)有存在疑問(wèn)或無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，等等，這些都成為創(chuàng)新教育課程很好的教育資源。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新類(lèi)課程主要包括：實(shí)驗(yàn)原理創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與修正等。例如高中化學(xué)中的《銅—鋅電池實(shí)驗(yàn)》，本應(yīng)在銅極上產(chǎn)生大量氣泡，鋅極上沒(méi)有或極少有氣泡?？墒菍?shí)際操作時(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻不是這樣，那么，怎樣才能得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？解決這個(gè)問(wèn)題無(wú)疑就是創(chuàng)新，李敏老師的改進(jìn)是：對(duì)鋅極板電鍍一下，就能得到極純的鋅極板，從而使實(shí)驗(yàn)取得成功。

3.科技創(chuàng)新類(lèi)課程。人類(lèi)學(xué)家馬格麗特·米德指出：“兒童通過(guò)本人能重新發(fā)現(xiàn)一個(gè)原理，即使他的發(fā)現(xiàn)對(duì)人類(lèi)文化傳統(tǒng)的貢獻(xiàn)等于零，也是有相當(dāng)價(jià)值的?！本捅热?，一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)已經(jīng)被前人發(fā)現(xiàn)的原理，對(duì)學(xué)生自身而言也是很了不起的創(chuàng)新，教師不能因?yàn)槭恰芭f發(fā)現(xiàn)”而否定學(xué)生的“創(chuàng)新”。因此，在科技創(chuàng)新課程中，要將超出學(xué)生認(rèn)知和知識(shí)范圍的成果都視為創(chuàng)新作品，具體做法是把學(xué)生所有的創(chuàng)新作品分為兩部分：一部分就是不具有實(shí)際意義上的創(chuàng)新作品，作為校內(nèi)展示或交流。另一部分就是具有新穎性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的創(chuàng)新作品，推薦參加各類(lèi)競(jìng)賽或申請(qǐng)專(zhuān)利。另外，科技創(chuàng)新講座也是科技創(chuàng)新課程必不可少的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，安排和開(kāi)展科技創(chuàng)新專(zhuān)題講座，可以快速增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《高中多元化校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0836）成果。