王穎+錢立峰+章蔚中+莫釗+曾任賢

摘 要： 基于項目驅動的電子信息工程專業(yè)實踐教學體系的構建對增強學生工程應用能力，與企業(yè)人才需求接軌，培養(yǎng)高素質應用型高技術人才具有重要意義。基于項目驅動的實踐教學體系的構建要按照人才培養(yǎng)目標修訂人才培養(yǎng)方案，更新教學內容，改進創(chuàng)新教學方法，才能發(fā)揮其優(yōu)勢，取得良好的效果。

關鍵詞： 項目驅動式 實踐教學體系 電子信息工程

電子信息工程專業(yè)是一個應用性強、口徑寬的專業(yè)，對工程實踐能力有較高的要求。隨著“產業(yè)信息化”和“信息產業(yè)化”強國戰(zhàn)略的實施，我國對電子信息行業(yè)高水平人才的需求極為迫切，對其知識結構、素質和能力等方面也提出更高的要求。

隨著高等教育大眾化發(fā)展，國內各高校競相開辦相關專業(yè)，每年的畢業(yè)生數量持續(xù)增加，人才競爭日益激烈。而許多學生畢業(yè)后由于工程應用能力差，不能適應企業(yè)環(huán)境，就業(yè)即失業(yè)，究其原因是在學校理論教育和企業(yè)實際需求之間缺乏必要承接[1]。

我校是應用型本科院校，在人才培養(yǎng)方面更強調的是實踐性、應用性和工程性。前期在電子信息工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方面還存在一些問題：（1）專業(yè)課程體系的定位不能與時俱進，對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)一定程度上與企業(yè)和社會需求脫節(jié)；（2）實驗教學環(huán)節(jié)中的驗證性實驗比例較大，創(chuàng)新設計性實驗的設置相對偏少，對學生實踐動手能力和專業(yè)開發(fā)能力的培養(yǎng)不夠重視；（3）工程實踐訓練環(huán)節(jié)相對比較薄弱，學生興趣不濃厚，在整個過程中存在一些困難。這些問題直接影響電子信息人才培養(yǎng)質量，影響應用型人才培養(yǎng)目標的實現。

采用項目驅動方式構建電子信息工程專業(yè)的實踐教學體系，增強學生工程應用能力，可以較好地解決上述問題，對培養(yǎng)具有高素質應用型工程技術人才具有重要意義。

1.項目驅動式的內涵和意義

項目驅動式教學法是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”[2]的教學方法，學做結合，將工程應用中的具體項目引入教學中，激發(fā)學生的學習興趣，在掌握相關專業(yè)理論知識的同時提高實踐動手能力，增強學生將理論知識轉化為實際應用的能力，與企業(yè)的人才需求接軌，提高學生的綜合素質及能力。

2.電子信息工程專業(yè)項目驅動式實踐教學體系的構建

人才培養(yǎng)方案包括理論教學體系和實踐教學體系，其中實踐教學體系是人才培養(yǎng)中必備的組成部分，在應用型高素質人才培養(yǎng)中起到重要作用。在構建電子信息工程專業(yè)實踐教學體系中，必須緊密圍繞人才培養(yǎng)目標，結合電子信息技術的最新發(fā)展和技術，按照企業(yè)對人才需求，緊密結合理論教學體系，認真梳理和整合教學內容，構建基于項目驅動思想的模塊化、層次化實踐教學體系，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

2.1應用型電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標

電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有從事現代電子信息系統(tǒng)及產品的研究與設計、調試與維護、管理與開發(fā)等能力，獲得電子工程師基本訓練的寬口徑應用型高級工程技術人才。

本專業(yè)學生主要學習電子技術、測量控制技術和計算機技術等電子信息工程學科的基本理論，受到本專業(yè)基本技能和工程實踐能力等方面的基本訓練，畢業(yè)后可從事電子信息工程及相關領域的生產設計和技術管理的工作。

2.2電子信息工程專業(yè)項目驅動式實踐教學體系的構建方法

2.2.1修訂人才培養(yǎng)方案

根據人才培養(yǎng)目標，2010年至今我們修訂了2次人才培養(yǎng)方案，2014年修訂的培養(yǎng)方案主要依據《電子信息類專業(yè)教學質量國家標準》、《南昌工程學院制定本科專業(yè)培養(yǎng)方案原則意見》及學?！皯眯汀北究频霓k學思想，遵循教育規(guī)律，優(yōu)化課程體系，增強知識結構的科學性和合理性，在“兩平臺+N模塊+一拓展”的人才培養(yǎng)模式下對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行大幅度修改，并重新修訂各門課程的理論和實踐教學大綱。

2.2.2構建實踐教學體系

基于“項目驅動”的思想，構建“模塊式”的實踐教學體系結構。以實際企業(yè)工程項目為主線，結合大學生科研訓練計劃、學科競賽等項目，制訂課程實驗、課程設計、實習實訓及畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)的具體改革方案，整合資源，優(yōu)化實踐課程體系。采取“課堂內外結合、多種形式互補”的方式，多層次、全方位地加強實踐教學環(huán)節(jié)，保證四年實踐教學不斷線，形成完整的實踐教學體系，使知識、能力和素質有機融為一體。

按照循序漸進培養(yǎng)工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力的原則，將實驗、實習、實訓、課程設計、畢業(yè)設計等作為前后銜接的有機整體并統(tǒng)一規(guī)劃，采用項目驅動的模式，制訂分層次的實踐教學實施方案，將基礎性實驗、綜合設計性實驗、工程設計性實驗、實習、實訓、課程設計和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)，按照工程認知能力—工程實驗能力—工程設計能力—工程實施能力四個層次和模塊進行課程設置[3]（見下圖）。

圖1 項目驅動式教學體系層次及主要課程設置

2.2.3采用遞進式項目驅動法設計實踐環(huán)節(jié)教學內容

所設計的實踐環(huán)節(jié)基于項目引導由淺入深，由簡單到復雜，層層遞進。學生從工程基本素質培養(yǎng)和單元電路設計訓練開始，到獨立完成小系統(tǒng)設計，學生的工程實踐能力和設計能力逐步得到提高，同時將學生開展創(chuàng)新科技活動和電子類競賽有機地融入課程體系，從而培養(yǎng)學生初步的設計能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2.4制定并編寫相應的教學大綱和實踐教材

根據實踐教學體系及教學內容的要求，緊密結合工程實際，將一個工程項目分解和細化成多個小項目，編制相應的教學大綱和實踐教材，先從基礎型、簡單驗證型實驗開始，逐漸增加綜合性實驗，最后進行設計性實驗，特別增加部分選做實驗及課外實驗（實訓），利用信息化技術進行虛擬實驗，等等。通過多種實驗方案和內容的設計，做到理論聯系實際，增強實踐環(huán)節(jié)的工程性、應用性和趣味性，提高學生的學習熱情和實際動手能力。

3.結語

新的實踐教學體系運行一段時間后，取得了較好的成效，本專業(yè)學生加深了對專業(yè)的理解，提高了學習興趣，提高了實踐動手能力，我校2013、2014級學生在校級、省級、國家級電子大賽、“飛思卡爾”智能車競賽等學科競賽中取得了較好成績，畢業(yè)生也能更好、更快地適應社會需求，提高了就業(yè)質量。電子信息技術日新月異，對教育教學工作提出了更高要求，通過教育教學改革和創(chuàng)新，豐富了教學內容，完善了教學手段，構建了基于項目驅動式的實踐教學體系，創(chuàng)新了教學模式，必將對應用型人才培養(yǎng)產生深遠的影響。

參考文獻：

[1]古天龍，等.本科院校工程應用型人才培養(yǎng)模式改革探索——基于桂林電子科技大學電子信息類工程應用型人才培養(yǎng)實驗區(qū)的思考[J].中國高教研究，2012，12.

[2]于北瑜.基于項目驅動的計算機專業(yè)實踐教學研究與實踐[J].吉林省教育學院學報，2013，1.

[3]趙明富，等.培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)應用型高級專業(yè)人才的探索與實踐[J].武漢大學學報（理學版），2012，10.

基金項目：2013年江西省高等學校教學改革研究項目：基于項目驅動的實踐教學體系的構建研究與實踐——以電子信息工程專業(yè)為例。（項目編號：JXJG-13-18-8，項目主持人：王穎）