梁琴琴

摘 要： 在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生養(yǎng)成良好素養(yǎng)的指導(dǎo)者。本文從教師的言傳身教、教材教學(xué)、格言教育和“節(jié)假日”教育四點探討如何在中職英語教中滲透德育教育，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與德育教育的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 中職英語 德育滲透 中職生

中職學(xué)校的多數(shù)學(xué)生缺乏自信、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏對師長的尊重和理解，如果采取中學(xué)傳統(tǒng)的教育方式教育中職生，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，反而會使其產(chǎn)生逆反心理。英語教師不僅要傳授知識，還應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，自然巧妙地將德育內(nèi)容寓于具體教學(xué)過程中，使良好的德育素養(yǎng)在學(xué)生的品德形成中起到潛移默化的作用。

如何更好地在中職英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，筆者從以下四點談起。

一、言傳身教，進(jìn)行養(yǎng)成教育

在德育教育中，教師必須先自己有德，成為“以德育人”的楷模。教師要有良好的師德，如愛崗敬業(yè)、以身作則、關(guān)愛學(xué)生，對待中職生應(yīng)投入情感，關(guān)愛、呵護(hù)這些問題學(xué)生，從而建立融洽、和諧的師生關(guān)系。教師要主動愛護(hù)、主動接近學(xué)生，清楚他們的自卑感、畏懼感、孤獨感；了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、個性；善于抓住他們的閃光點，多表揚多鼓勵，激起他們學(xué)習(xí)的信心，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣。教師用自己良好的品行和素養(yǎng)影響學(xué)生，讓他們知道是非對錯；用溫暖的心和鼓勵的言語融化學(xué)生恐懼自卑的心，讓他們形成良好的性格。

二、吃透教材，寓德于教

現(xiàn)行的職業(yè)英語教材貼近學(xué)生的生活，富有時代氣息，旨在提高中職生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，陶冶其情操。教師應(yīng)把握學(xué)科特點，把日常交際、課文故事等作為載體，選準(zhǔn)切入點和結(jié)合點，靈活巧妙地將德育教育融入英語教學(xué)中，潛移默化地滲透當(dāng)代社會的道德規(guī)范：時間紀(jì)律觀念、做人的基本道理、職業(yè)規(guī)范及環(huán)保意識等。

如教學(xué)Unit4“Time Speaking”環(huán)節(jié)時，結(jié)合課本圖片、詞匯，讓學(xué)生改編對話進(jìn)行日常交際：

A：What time is it？

B：Its 6：10./Its 21：40.

A：Its time to get up.I usually get up at 6：10./Its time to go to bed.

簡短的對話讓學(xué)生明白自身應(yīng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。結(jié)束課堂時，讓學(xué)生回顧本單元課文A Gift from Grandpa，感受遵時守時的重要性。筆者將文中的“No matter what to do，just do it on time”再次引入課堂，這樣在學(xué)生訓(xùn)練口語的同時，強(qiáng)化時間紀(jì)律的重要性，達(dá)到教書育人的目的。

品德的引申教育對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)范、專業(yè)技能的生成具有一定的意義。在學(xué)習(xí)“The story of Florence Nightingale”時，通過對課文的閱讀及提問，了解南丁格爾的主要事跡（Why was she called“The lady with the Lamp？What have you learnt from her？），讓學(xué)生明白南丁格爾對人類護(hù)理學(xué)的貢獻(xiàn)及其無私奉獻(xiàn)的精神，在此，教師將其護(hù)士的職業(yè)規(guī)范引入課堂，這對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生是一種鞭策，對非護(hù)理專業(yè)的學(xué)生也是一種職業(yè)操守的教育。

將教材中的對話、交際用語、課文故事加以引申，使這些良好的道德規(guī)范、日常的禮貌會話等滲入課堂，融入學(xué)生的心理，表現(xiàn)于平日的行動上。

三、利用格言進(jìn)行德育滲透

格言精辟深邃，能闡發(fā)真理，陶冶性情，激勵上進(jìn)。在英語教學(xué)中加以應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德陶冶。

1.恰當(dāng)使用教材中的格言。

高一教材課本“More Information”一欄中出示了一些關(guān)于時間、學(xué)習(xí)、勵志等格言，教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的情況，讓學(xué)生有選擇地記憶背誦。

2.結(jié)合課文教學(xué)和閱讀指導(dǎo)，使用格言警句，進(jìn)行啟發(fā)激勵式教學(xué)。

高一下冊Unit3“English Study”，“Learning English”中講了中職學(xué)校畢業(yè)生為了適應(yīng)工作需求，努力學(xué)習(xí)英語，最終能用流利的英語服務(wù)顧客的故事。在文中，學(xué)生不僅學(xué)到了如何學(xué)習(xí)英語的方法，關(guān)鍵是被這些和他們一樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)精神感動，同時了解了“干一行，愛一行，鉆一行”的敬業(yè)精神。課文最后告訴學(xué)生：Where theres a will，theres a way.筆者此時引入新的格言：A man is never too old to learn.No pains，no gains.Genius is nothing but labor and diligence.通過這些簡單熟悉的格言，激勵鼓舞學(xué)生。

像這樣的例子很多，教學(xué)中筆者常常會利用這些格言調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。采用這種教學(xué)法，學(xué)生提升了學(xué)習(xí)動力，凈化了內(nèi)心世界，明白了做人準(zhǔn)則。

四、利用學(xué)生節(jié)假日進(jìn)行德育滲透

節(jié)假日是德育教育的良好資源。課堂教學(xué)中遇到相應(yīng)的節(jié)日，筆者會與學(xué)生溝通感情，互祝節(jié)日，并將其延伸。如在International Labor Day來臨時，筆者利用視頻把不同行業(yè)勞動模范的工作畫面呈現(xiàn)出來，觀察學(xué)生的表情，發(fā)現(xiàn)這些素材能引起學(xué)生的共鳴，然后提出問題：Do you respect them？Why？What can we learn from them？Do you want to be a person like them in the future？How can you be like them？所有問題的設(shè)置都沒有離開引導(dǎo)學(xué)生對積極的勞動觀、價值觀和人生觀的思考。學(xué)生的表達(dá)雖不流暢，但從斷斷續(xù)續(xù)的詞匯能體會到學(xué)生對勞動的重新認(rèn)識。又如The Spring Festival來臨時，筆者引入傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，讓學(xué)生感受節(jié)日的氛圍，體會那么多游子回家過年的意義，體會父母期待、家人團(tuán)聚的意義，在這里可以引申到做兒女的應(yīng)?；丶铱纯?，引申到感恩父母。

從事英語教學(xué)工作多年，德育一直是筆者最重視的一個內(nèi)容。因為教育的目的不是把學(xué)生培養(yǎng)成只有科學(xué)文化工作知識的人，更應(yīng)該是樂觀向上、有責(zé)任感、有愛心、有良好職業(yè)規(guī)范的技術(shù)型人才。要想德育在教學(xué)中更有效地滲透，就要求教師有良好的道德素養(yǎng)，言傳身教、寓德于教，讓學(xué)生的心靈得到一次又一次的洗禮，最終達(dá)到教育的目的。

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