李金娖

摘 要： 學生把閱讀當做一種興趣、休閑活動，養(yǎng)成閱讀的習慣，獲得各種知識，對于陶冶其情操、培養(yǎng)審美能力、提高語文水平和文化素養(yǎng)是至關重要的。因此，培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，對閱讀感興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的關鍵。

關鍵詞： 課外閱讀 閱讀興趣 責任

學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和獲取知識的一條重要途徑?！靶抡n程標準”十分強調學生的課外閱讀，重視語言積累，對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此，語文老師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須高度重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來。要樹立大語文教育觀，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和習慣，讓學生從廣闊的課外閱讀中汲取營養(yǎng)，使語文教學充滿生機和活力，為學生的一生發(fā)展奠定基礎。

那么，我們該如何做呢？

一、以身示范，與生同讀，誘發(fā)學生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，又要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先必須愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學情推薦適合他們閱讀的報紙雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生讀到自己喜愛的書，興趣自然就會提高。

二、給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點

學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡‘奧特曼、武器！”事實上這樣的孩子，他們有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效，這實際上是保護學生的自尊心、自主性與求知欲。

三、創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣

良好的讀書環(huán)境對人的影響是非常巨大的，因此我首先在班級中積極營造濃厚的閱讀氛圍。以講故事誘發(fā)興趣。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講一個故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼發(fā)光，嘴角露出甜蜜的微笑。平時，我一有空，就讓學生圍坐在一起，給他們講或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動的故事，把孩子帶進一個美妙精彩的世界。當老師講完故事，向學生推薦課外書時，效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事、學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅可以老師講，而且可以讓學生講，更可以師生、生生之間比賽講。這樣學生有了自主的發(fā)言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，每一個故事都是一種培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們課外閱讀的興趣；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

四、介紹好書給學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平

據(jù)有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、心理特點等方面的差異，其興趣也不同。我研究的對象是中年級學生，這個年齡的學生喜歡童話類、科學類、節(jié)奏明快、富有刺激、富有神秘感、創(chuàng)造性的讀物，因此必須選擇符合他們個性的、能吸引他們的讀物，如：《一千零一夜》、《木偶奇遇記》、《大戰(zhàn)火星人》等。魯迅先生曾說：“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！边@富有哲理的話，正是語文教師指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，就可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書，同時也應根據(jù)學生的實際情況向他們推薦適合的書籍。

其次，還可以使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n本內數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我就會向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生閱讀，并指導學生怎樣讀。

五、教給學生閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的內部動力

新課標指出：各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。當今科學事業(yè)突飛猛進，如果學生只會斟字酌句地讀，就很難適應社會的飛速發(fā)展。因此，我們還應教學生略讀法，指導學生讀書先看序言、后記、目錄內容提要等，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其他內容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。

六、開展豐富多彩的活動，以活動促閱讀

小學生的意志品質正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動，最大功效在于激發(fā)學生的閱讀熱情，引導學生持之以恒，堅持閱讀。除此以外，課外閱讀活動還可以促進學生互相交流閱讀心得，進行合作式閱讀。讀書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。因此，開展“講故事”、“詩歌朗誦比賽”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“比賽查閱資料”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總而言之，“興趣是最好的老師”，是學生學習的動力，只有當學生在頭腦中樹立強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地閱讀課外書籍。特別對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。