劉軍

展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的實現(xiàn)為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作、自主發(fā)展的路線圖。

在實際的教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案的編制直接決定教學(xué)效果。隨著新課改的深入，一線教師越發(fā)認識到導(dǎo)學(xué)案的重要性?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的高效課堂教學(xué)背景之下，教師對學(xué)案的設(shè)計尤為關(guān)鍵。陶行知先生曾精辟地提出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)。”“授之以魚，不如授之以漁”，教師對導(dǎo)學(xué)案的編制要頗下一番工夫，動一番腦筋。

現(xiàn)在各校的語文導(dǎo)學(xué)案，很多都設(shè)計了“學(xué)法指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)，所謂具體的學(xué)法指導(dǎo)是指：（1）指導(dǎo)學(xué)生運用何種學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)；（2）指導(dǎo)學(xué)生在具體操作過程中要注意些什么，怎么做，要提高哪方面的技能。

學(xué)法指導(dǎo)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中充分地自主學(xué)習(xí)。前提是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才有能力自主學(xué)習(xí)。尤其是對七年級學(xué)生，教師要以學(xué)生為本，抓住這個新的起點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在每次的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中都要明確學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)要到位，使學(xué)生明確怎么學(xué)，同時應(yīng)針對不同的語文課型，有不同的方法指導(dǎo)。

下面我僅就人教版語文七年級上冊一些不同體裁文章的“學(xué)法指導(dǎo)”談?wù)劸唧w的操作問題。

一、敘事散文的學(xué)法指導(dǎo)

敘事性散文情意濃厚、文辭優(yōu)美、構(gòu)思縝密、選材典型。這些作品以富有情感和哲理性的語言給予學(xué)生美的享受。教學(xué)中要設(shè)計出切合教學(xué)實際和學(xué)生實際的“學(xué)法指導(dǎo)”。

莫懷戚《散步》的閱讀學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀要全身心地投入，不能走馬看花一樣一帶而過；閱讀時要用雙色筆進行勾畫圈點作批注，讀出你的問題，讀出你的見解，讀出你的收獲；閱讀時還要帶著感情去讀，與讀者產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)然，讀進去還要讀出來，讀完后掩卷深思，總結(jié)歸納，使你的思緒條理化。

史鐵生《秋天的懷念》的閱讀學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)會品味性的精讀：對名篇或文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

這是第一單元的兩篇文章，感人至深?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生要“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力”。對7-9年級學(xué)段的學(xué)生，要求“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。我的設(shè)計正是以這些要求為出發(fā)點，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

二、寫景散文學(xué)法指導(dǎo)

寫景的文章語言優(yōu)美，意境深遠，展現(xiàn)了一幅幅栩栩如生、令人陶醉的畫面。教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走進文中的精彩世界，感受祖國語言文字的魅力，體會文章表達的情感。

人教版第三單元的《春》《濟南的冬天》《風(fēng)雨》等文章以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。針對本單元文章的體裁，設(shè)計了以下學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀寫景散文，首先要反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在熟讀中體會作者的思想感情；其次要梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路，看作者是怎樣構(gòu)思成篇的；最后要學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法和描寫語言，可以在閱讀中用雙色筆進行勾畫圈點，將自己的理解感悟批注在扉邊上，以備在研討交流展示講評時使用。

三、說明文學(xué)法指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！蔽覍ⅰ犊丛谱R天氣》的“學(xué)法指導(dǎo)”設(shè)計如下：

1.初讀課文，勾畫重點字詞，查字典解決疑問，并寫在課后“讀一讀，寫一寫”。

2.再讀課文，勾畫出起過渡、總領(lǐng)或提示等作用的關(guān)鍵詞句，理清文章思路。

3.細讀課文，品味文章語言，勾畫你最欣賞的語句。

4.限時20分鐘自主完成。

從學(xué)科角度看，它完全符合說明文的閱讀規(guī)律；從內(nèi)容上看，它完全符合本篇文章的教學(xué)要求；從方法和時間上看，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；時間的安排也是科學(xué)的。在這一部分，教師要結(jié)合本學(xué)科特點給予學(xué)生專業(yè)化的引領(lǐng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生高效預(yù)習(xí)。

四、文言文學(xué)法指導(dǎo)

對文言文的學(xué)習(xí)，七年級學(xué)生具有一定的能力，善于思考并樂于表達自己的觀點，但對文言文的理解有一定的難度，把握上還缺少方法的指導(dǎo)。教學(xué)時應(yīng)讓他們通過學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識，打好扎實基礎(chǔ)，從而為今后的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。請看我編制的文言文《世說新語》的學(xué)法指導(dǎo)：

要學(xué)好文言文，必須熟讀成誦，以此積累文言知識，理解文義，培養(yǎng)文言感悟能力。誦讀可分三步進行：

1.課前借助注釋，粗讀課文。

預(yù)習(xí)時完成粗讀任務(wù)。粗讀的首要任務(wù)是疏通文字，即結(jié)合注釋和工具書讀準(zhǔn)字音和斷句，大致理解文章內(nèi)容，從整體上初步把握課文結(jié)構(gòu)。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。

2.課上質(zhì)疑、解難、細讀課文。

通過課上質(zhì)疑、解難，要能準(zhǔn)確地正音、正形、斷句，解決粗讀中遇到的疑難問題，鍛煉譯文能力；通過細讀課文，對文章結(jié)構(gòu)進行分析，增進對文章內(nèi)容的理解，把握文章特色。

3.課后領(lǐng)會品味，熟讀成誦。

這一步靠學(xué)生主動進行。要強化文言詞語意義和用法的掌握、重點句子的翻譯，深化對課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的理解。

教育家葉圣陶曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！痹趯嶋H的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是長期的、循序漸進的，學(xué)生對某一種具體學(xué)法的掌握，也要經(jīng)過一個長期的訓(xùn)練過程。我想，如果我們能踏踏實實、一步一步地走下去，就必定會有收獲。