邸麗萍

（廈門工商旅游學(xué)校，福建廈門 361000）

通過實(shí)際的研究表明，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中利用模擬實(shí)訓(xùn)課程來進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)際操作得以熟練，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，利于學(xué)生把知識(shí)和實(shí)際工作相融合。并且在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)課程，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠更加輕松的進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，但是利用模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)也有存在一定的問題。

1 在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)存在的問題

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中通過運(yùn)用模擬實(shí)訓(xùn)，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法能夠更好的提高的教學(xué)質(zhì)量，但是由于各個(gè)方面的原因，以致于模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制并不完善，主要從以下三個(gè)方面來進(jìn)行分析：

1.1 缺乏專門的教師

如今在中職學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)還是在學(xué)生平時(shí)上課的學(xué)校，學(xué)校并沒有為其開設(shè)專門的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏一定的新鮮感，認(rèn)為其和平時(shí)的教學(xué)沒有兩樣，在一定程度上不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 缺乏合理的課時(shí)安排

當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程為了配合其他課程安排，沒有辦法集中一段時(shí)間來對(duì)學(xué)生的進(jìn)行教學(xué)，一般學(xué)校都是安排模擬實(shí)訓(xùn)課程一般每周4節(jié)課來進(jìn)行教學(xué)。由于時(shí)間較長并且分散，這樣的課時(shí)安排無法讓學(xué)生系統(tǒng)、完整的掌握知識(shí)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同

雖然學(xué)生都有進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本概念和理論都有一個(gè)大致的了解，但是不同學(xué)生對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí)的能力都是有所差別的，這就使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的掌握程度不同，這就使得后續(xù)的教學(xué)需要兼顧不同學(xué)生的基礎(chǔ)。但是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)課程較基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論學(xué)習(xí)更加復(fù)雜，并且環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生一旦在一個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)都很難進(jìn)行，從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2 模擬實(shí)訓(xùn)課堂上運(yùn)用分組合作教學(xué)的理論依據(jù)

2.1 從心理學(xué)的角度研究會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)分組合作教學(xué)

2.1.1 需要滿足論

根據(jù)馬斯洛需要層次理論來看，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)主要滿足了其自尊需要和歸屬需要。雖然中職學(xué)校的學(xué)生中考成績落后于高中生，文化基礎(chǔ)較差，但是這并不代表中職學(xué)生“笨”，其成績差是因?yàn)樗麄內(nèi)狈φ_的學(xué)習(xí)態(tài)度和較好的自控，因?yàn)閺男〕煽儾钍沟盟麄儗?duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有樂趣，缺乏成就感。所以在模擬實(shí)訓(xùn)課堂上采用分組合作的方式有利于通過小組成員之間的相互合作，互相幫助來達(dá)到共同進(jìn)步的目的，從而滿足學(xué)生自尊和歸屬的需求。小組合作讓成績好的學(xué)生通過對(duì)差生的幫扶來獲得滿足感；差生通過幫助提高了學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生恢復(fù)需要，從而實(shí)現(xiàn)了雙贏。

2.1.2 動(dòng)機(jī)理論

就道奇的動(dòng)機(jī)理論來看，小組合作的方法通過小組達(dá)到目標(biāo)，來使得小組的成員達(dá)到個(gè)人成功。從而使得一些一些只關(guān)注于自身學(xué)習(xí)成績的學(xué)生不得不為了達(dá)到組織的目標(biāo)對(duì)差生進(jìn)行幫扶，從而也提高了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解水平；而本來對(duì)學(xué)習(xí)放棄希望的學(xué)生為了不脫小組的后退而進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。通過小組合作，使得好學(xué)生和差學(xué)生都能夠有所提高，使得全班同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)能力的提高，從而促進(jìn)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 從教育學(xué)的角度研究會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)分組合作教學(xué)

筆者通過多年會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育發(fā)現(xiàn)，由于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)這門課程學(xué)習(xí)起來較為困難，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教師時(shí)，一些基礎(chǔ)較差、理解能力較弱的學(xué)生難以在一時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化。但是在讓學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的非專業(yè)性的解釋卻可以很好的幫助一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，這就充分表現(xiàn)出小組合作的優(yōu)勢(shì)所在。因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生都是一對(duì)多的模式，難以兼顧到每個(gè)學(xué)生的需求。所以在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中，通過分組合作的方式，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性知識(shí)的教學(xué)，再通過小組討論來進(jìn)行知識(shí)的消化，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.3 從社會(huì)對(duì)人才的需求來研究會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)分組合作教學(xué)

如今就業(yè)市場趨于飽和，學(xué)生的就業(yè)競爭越來越大，通過對(duì)近些年用人單位的招聘要求來看，其對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神極為看重，因?yàn)閭€(gè)人英雄主義是無法跟上時(shí)代的變化的，要想在社會(huì)上成功就必須要進(jìn)行合作。所以中職學(xué)校在日常教學(xué)中就需要對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。通過分組合作的教學(xué)，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系，在小組交往中形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

3 分組合作教學(xué)模式在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課的應(yīng)用

分組合作教學(xué)不僅符合新課改的要求，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有很大的促進(jìn)作用，本文就在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課堂中運(yùn)用分組合作教學(xué)提出了三種可行性措施：

3.1 營造良好的小組學(xué)習(xí)環(huán)境

因?yàn)楝F(xiàn)有的的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校仍然在日常教學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生缺乏的身臨其境的感覺。只有有一個(gè)專業(yè)的課堂，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，在日后工作中能夠更好的結(jié)合理論知識(shí)。如果不能安排專門的實(shí)訓(xùn)室，那么就需要在上實(shí)訓(xùn)課前，教師組織學(xué)生快速的把教師布置為實(shí)訓(xùn)環(huán)境，然后在下課之后快速還原為原來的樣子。實(shí)訓(xùn)課可以讓學(xué)生前后三排組成一個(gè)小組，三對(duì)同學(xué)把桌子拼在一起面對(duì)面進(jìn)行學(xué)習(xí)，組和組之間需要留出一定的空隙以便于教師下來知道學(xué)生。小組成員需要老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、日常表現(xiàn)、思想品德等進(jìn)行分類，爭取一個(gè)小組里面的學(xué)生多樣，既有成績好的學(xué)生也有成績差的學(xué)生從而有利于學(xué)生之間相互幫助，相互制約，通過這樣把班里同學(xué)進(jìn)行分組。而且對(duì)小組設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，如果完不成任務(wù)，小組成績將會(huì)被相應(yīng)扣除，甚至整個(gè)小組被拆散，從而給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。

3.2 分組合作教學(xué)的具體步驟

3.2.1 提出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和要求，讓學(xué)生進(jìn)行提前準(zhǔn)備

在進(jìn)行教學(xué)前，教師應(yīng)該就本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提前告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提前思考。教師可以通過設(shè)計(jì)一定的問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生有一定的目的性去學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.2.2 引導(dǎo)生獨(dú)立思考，嘗試完成任務(wù)

在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)能夠讓學(xué)生更深刻的了解知識(shí)。在課前，教師要給足學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索，自己架構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。因?yàn)樵谛〗M中有一些同學(xué)為了省力而直接用他人的學(xué)習(xí)成果，為了避免這中情況出現(xiàn)，我們可以要求每位學(xué)生在課前進(jìn)行簡短報(bào)告，講出自己自學(xué)的成果和遇到的問題，在進(jìn)行小組討論。

3.2.3 小組內(nèi)部討論、交流，得出最優(yōu)方案、成果，教師給予必要引導(dǎo)

通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，可以提高差生的成績，建立優(yōu)等生的責(zé)任生，促進(jìn)全班成績的進(jìn)步。在小組中，每個(gè)成員都要發(fā)揮作用，促進(jìn)全組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要就學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的理解知識(shí)。

3.3 建立合理、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制

中職學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)也需要一定的評(píng)定機(jī)制，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理，全面的評(píng)價(jià)，本文聯(lián)系就以下三個(gè)角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：

3.3.1 平時(shí)紀(jì)律和成績相掛鉤

因?yàn)橛幸恍W(xué)生在小組中并沒有完成其自身的任務(wù)，依托于小組其他成員來獲得成績，對(duì)于這些學(xué)生，我們需要進(jìn)行查處，并且扣除其平時(shí)成績，從而使其他學(xué)生引以為鑒。但是對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，也應(yīng)該進(jìn)行一定的表揚(yáng)加分。

3.3.2 小組環(huán)境和分?jǐn)?shù)掛鉤

在進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們要求學(xué)生要保持周邊環(huán)境的整潔干凈，對(duì)于實(shí)訓(xùn)的器物要做到擺放整齊，垃圾紙屑不能亂丟。對(duì)于周邊環(huán)境臟亂差嗯小組進(jìn)行一定的扣分處罰，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

3.3.3 建立對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)判

因?yàn)槭沁M(jìn)行組合作教學(xué)，我們對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)不能僅僅依賴于學(xué)生個(gè)人成績來進(jìn)行評(píng)判，而是因?yàn)榫C合個(gè)人分?jǐn)?shù)和小組分?jǐn)?shù)來進(jìn)行，各種占據(jù)一定的比例，從而能夠公正的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 總結(jié)語

通過在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)課堂上進(jìn)行小組合作教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，造成教學(xué)目標(biāo)；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。所以我們需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行不斷的探索，從而創(chuàng)造一個(gè)適合中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才。

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