范朋霞

（河北省內(nèi)丘縣金店學區(qū)，河北 內(nèi)丘 054200）

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小學語文教學中的評價藝術(shù)淺析

范朋霞

（河北省內(nèi)丘縣金店學區(qū)，河北 內(nèi)丘 054200）

摘要：評價是語文教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，良好的評價方式可以激發(fā)學生學習的潛能，提高學習的效果。恰當?shù)脑u價語言可以維護學生的自尊心，提高學生的求知欲望。相反，語文教學中，教師隨意的評價會挫傷學生的積極性，抑制學生思維的創(chuàng)新，不利于學生學習能力的提高，本文結(jié)合語文教學的實踐，就如何進行教學評價進行了相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：語文教學；評價方式；策略

在語文教學中我們發(fā)現(xiàn)，隨著學生年齡的增長，在課堂上主動回答問題的越來越少，課堂氣氛越來越沉悶，有的教師認為這屬于正?，F(xiàn)象，其實不然，出現(xiàn)這種情況學生的年齡特點并不是主要因素，而與教師的評價息息相關(guān)。要知道教師一句鼓勵的話語有可能讓學生終身受用；教師不經(jīng)意的一句諷刺，會讓學生的成績一落千丈。如何提高語文教學評價的效果，激發(fā)學生語文學習的積極性，是廣大語文教師所關(guān)心的重要問題。

一、保護學生的自尊心，真心呵護學生

每個人都希望得到別人的肯定和贊賞，尤其是學生，當他們回答了教師提出的問題以后，總渴望得到積極的評價。語文新課標也強調(diào)，要經(jīng)常性地對學生進行鼓勵和表揚，采取激勵性的語言，從正面去引導學生。因此，在語文教學中教師要以鼓勵評價為主，根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時評價學生的優(yōu)點，客觀分析學生的不足，尊重學生的個體差異性，盡可能地少用或者不用否定性的評價語言，有效保護學生的自尊心，讓學生在語文學習中看到希望。

在具體教學實踐中，當學生回答問題時，教師要用溫暖的眼神去鼓勵學生，用甜甜的微笑去引導學生，傳遞教師對學生的關(guān)愛。尤其是后進生在回答問題時，教師更應給予學生充分的信任，消除學生緊張的心理狀態(tài)，增強學生的自信心，讓學生敢于回答問題，勇于探究問題。當發(fā)現(xiàn)學生提出的問題具有良好的價值時，要及時予以夸贊：“你真棒，能夠發(fā)現(xiàn)這么獨到的見解?！睂W生聽到教師這樣的評價以后，自然會產(chǎn)生學習的積極性，提高學習的良好效果。

二、關(guān)注個體差異，實施分層教學

1.語文學習困難的學生，課堂評價語言要具有激勵性。對于學習困難的學生來說，一般是在記憶能力、理解能力或者學習方法上存在問題。教師在進行評價時，應做到客觀公正、科學適當，切不可敷衍了事，應付學生。否則會極大傷害學生的自尊心，起不到評價的真正作用。教師要及時挖掘和發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，對其進行準確的評價，消除學生身上的自卑心理，培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的求知欲望。

2.對于語文成績一般的學生，課堂評價要具有真摯性。在語文教學中，感悟能力一般的學生在班級內(nèi)是占相當大的比重的，這部分學生在平時的學習過程中表現(xiàn)得認真努力，學習上有很大的發(fā)揮空間。教師生動、豐富的評價語言能激發(fā)這部分學生的積極性，這個時候他們所釋放出來的學習潛能就會向優(yōu)秀生靠攏。當然，教師的評價語言要有針對性，使他們通過教師的評價能認識自我，從而取長補短，不斷完善自己。教師對他們評價的時候，要側(cè)重于對他們學習態(tài)度方面的表揚，對他們學習方法要有所點撥和點評。抓住機會，當他們表現(xiàn)好的時候大力表揚，通過激勵性作用，增強他們的信心，這樣，學生就會大膽想象，對學習語文的興趣也會逐漸增強。

3.對于優(yōu)秀生來說，教師對他們的評價要有啟迪性，因為優(yōu)秀生的感悟能力和理解能力比較強，并且他們的學習方法有效，有著良好的學習習慣，在語文學習過程中，他們希望能突破教材的限制，超越其他同學對文本的理解深度，從而得到具有一定難度的新知識，感受到超越其他同學的快感，并能享受到探究新知時的樂趣。這就要求教師對學生的評價要超越簡單的知識層次，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的好奇心，使他們的學習進入更深層次。教師要全方位地評價學生，在肯定學生的同時，還要讓他們從個性學習中有哪些收獲。這樣的評價方式讓學生明確了努力的方向，給了他們繼續(xù)努力奮斗的目標，促使他們不斷進步。

三、作業(yè)評語，講求實效

作業(yè)是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，給學生的作業(yè)寫上評語，是每個教師應做到的。學生之間存在的一定的差異性，每個學生的智力不同，能力不同，再寫評語的時候要因人而異，要注重挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，找到各自的閃光點，給學生以學習的信心。中肯、合理的作業(yè)評語，好像一縷春風，能化解師生溝通中的塊壘，拉近師生之間的關(guān)系，好的評語給他們勇氣和力量，能產(chǎn)生較強的激勵與教育作用。

在教學實踐中，有一個男生語文成績非常優(yōu)秀，但是他的成績并不穩(wěn)定，總是呈波浪型，這次語文成績考好了，下一次語文成績肯定會下滑，通過了解我得知，每當他考試成績優(yōu)秀的時候，就會沾沾自喜，驕傲自滿，語文學習不再踏實認真，只有等下次考試退步了，才會有所警惕，重整旗鼓，努力學習。因此陷入這樣一個怪圈中不斷循環(huán)。因此，我在批改他的作業(yè)的時候，也會不斷給他敲警鐘，寫一些評語，比如，“學習如逆水行舟，不進則退?！蓖ㄟ^教師的作業(yè)評語，他開始嚴謹起來，在以后的考試中，成績一直非常優(yōu)秀。毋庸置疑，真誠、善意的評價語能震撼學生的心靈，給語文學科帶來的益處也是有目共睹的，學生也會喜歡上這個教師，進而喜歡教師所教的語文學科。

總之，在語文教學中，運用評價語言是一門藝術(shù)，評價語言幽默風趣，能為課堂注入活力，讓學生在愉快的氛圍中學習；激勵性的評價語言，能增強學生的信心，讓學生獲得成功的喜悅感；情真意切的評價語言，能溫暖學生的心靈，給學生以啟迪。

參考文獻：

［1］ 龔秋云.淺談小學語文教學的藝術(shù)性［J］.教育評論，1997（2）.

［2］ 洪可為.讓你的課堂評價語言充滿魅力［J］.生活教育，2009（3）.

［責任編輯田彩霞］

中圖分類號：G62

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0195-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.127