馮立燕

（河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)初級中學，河北 昌黎 066600）

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目前農(nóng)村初中英語課堂教學低效的原因及對策研究

馮立燕

（河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)初級中學，河北 昌黎 066600）

摘要：伴隨新課程改革的不斷深化，關(guān)于課堂教學效率的問題日益引起了諸多教育工作者的關(guān)注。通過教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村初中英語課堂教學低效的問題普遍存在?；诖?，文章將從三個方面具體剖析農(nóng)村初中英語課堂教學低效的原因，并提出相應的對策和思考，以期為初中英語課堂教學的改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；低效；原因；對策

盡管我國基礎(chǔ)教育課程改革的教育理念已經(jīng)被普遍接受，但是關(guān)于教育方法的創(chuàng)新仍舊是困擾我們許多教師的主要問題。尤其是在農(nóng)村的英語教學中，“教師教得辛苦，學生學得更辛苦”的現(xiàn)象屢見不鮮。那么，如何讓教師寓教于樂，如何讓學生寓學于樂，徹底解決課堂教學低效率的問題就成為了我們初中英語教師必須面對的課題之一。

一、目前農(nóng)村初中英語課堂教學低效的原因

（一）教學理念較為陳舊，課前準備工作不充分

不難發(fā)現(xiàn)，一些教師的觀念還停留在應試層面，片面地認為只有英語語法知識及閱讀文本的分析最重要，仍舊推行“滿堂灌”和“填鴨式”的講授模式，這不僅限制了英語教學質(zhì)量的總體提升，而且在很大程度上制約了學生英語綜合語言運用能力的提升。尤其是在日?？谡Z的教學過程中，教師只是讓學生過多地進行聽力和寫作的聯(lián)系，導致很多高分低能的“啞巴”學生出現(xiàn)。此外，由于教學觀念陳舊，直接影響了教師對于英語課堂教學內(nèi)容的深度和寬度的把握不準確。比如，迫于中考升學的壓力，一些教師一味地圍繞單純的英語語法知識，而缺少對于相關(guān)文化背景知識的傳輸，使得課堂索然無味，更談不上對于學生創(chuàng)造能力的啟發(fā)作用了。

（二）班級容量大，學生參與課堂活動的積極性不高

由于資金投入等一些因素的影響，農(nóng)村的師資力量還是有限的。目前，在農(nóng)村的中學，一般一個教學班級有五六十學生，這也是造成英語課堂教學低效的直接原因。由于班容量過大，在教學環(huán)節(jié)和教學情境的設(shè)置上，教師不可能顧及每一個學生，更談不上有充足的時間進行針對性的輔導。比如，經(jīng)常是一些學習成績優(yōu)異的學生能夠有機會參與到教學活動中，而學習基礎(chǔ)不好的學生根本就沒有參與的積極性。

（三）課堂教學評價內(nèi)容簡單，評價方式頗為單一

在課堂上，教師一般只是簡單地用“good，excellent，well done”等詞語給學生的回答作出評價。比如，在進行講授“How to plant a seed”這一課時，教師分小組讓學生進行主題討論，并以小組的形式進行結(jié)果展示。這個教學模式本身是好的，但是往往由于教師吝嗇于評價，缺少對每個小組進行深入的指導和建議?？傮w來說，考試和測驗已經(jīng)成為了初中生進行英語能力考核的主要形式了，課堂評價的內(nèi)容也僅僅集中于對英語知識和技能的評價，而缺少對學生主動性和創(chuàng)造力的綜合評價，尤其是缺少對學生處理真實情景問題的能力評價。這種評價方式的結(jié)果就是造成英語教學的主客顛倒，導致學生的主體地位受到威脅，學生學習受到一定程度的限制。

二、若干改善農(nóng)村初中英語課堂低效問題的措施

（一）樹立有效性教學理念，給予英語課堂教學最充分的準備

新課程標準改革，要求英語教師在具體講授過程中，僅僅圍繞教學目標，將情感、態(tài)度及價值觀進行三維結(jié)合和滲透。對于英語教學來說，要改變傳統(tǒng)英語課堂教學低效或無效的問題，就要求教師重新審視和反思自己的教學，在進行英語知識傳授的同時，重視培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。樹立有效性新理念，并在實踐中努力踐行，具體需要：結(jié)合新課標的教學需求，堅持以學生為主體；充分挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計教案，實現(xiàn)師生的積極互動，通過學生的自主學習和合作學習來有效地完成教學任務(wù)；必要時還需要對英語教材的內(nèi)容進行相應的補充和調(diào)整等。

（二）有效避免班容量大的弊端，不斷創(chuàng)設(shè)課堂活力

為了有效克服和避免因班容量大帶來的教學弊端，建議：第一，多組織活動，比如，朗讀比賽、話劇表演等，來讓學生多說英語，多讀英語。第二，創(chuàng)新教學模式。第三，通過多種多樣的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)英語教學情境，從而不斷活躍課堂氛圍。比如，借助多媒體輔助教學，精心設(shè)計課堂提問，并有效掌握提問的方式和時間，這樣讓學生不僅能夠理解和掌握英語的基本語法知識和應用技能，而且還可以拓展學生英語文化的相關(guān)知識，從而具備真正的英語交流能力。

（三）實施多元化的綜合評價辦法

可以說，教學評價是初中英語課程教學重要的組成部分之一，直接關(guān)系著英語課程目標能夠?qū)崿F(xiàn)。具體策略包括：第一，由于新英語課程標準對英語教學提出了全新的評價要求，尤其強調(diào)應實現(xiàn)教學評價主體的多元化以及課堂評價形式的多樣化。為此，建議采用形成性評價和終結(jié)性評價并用的教學評價方式，關(guān)注學生對于英語的綜合運用能力。第二，為了有效擺脫農(nóng)村英語教學評價過于單一和簡單的問題，需要增加對英語課堂教學的過程評價。第三，建議教師借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息平臺，合理設(shè)置課堂教學評價通道，從而讓學生能夠第一時間了解教師對自身的教學評價，以便及時作出整改。

三、結(jié)語

綜上所述，目前在農(nóng)村初中英語教學中，雖然英語新課程標準已經(jīng)實施了多年，但是確實存在著低效甚至無效的現(xiàn)象。就目前初中英語課堂存在的問題分析，文章提出了若干改善英語課堂教學效率低的建議，但是農(nóng)村初中英語課堂實現(xiàn)有效教學是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的通力合作，需要學校不斷加強對英語教學的重視和支持，需要英語教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，更需要學生積極主動的配合。

參考文獻：

［1］ 劉志軍.教育學［M］.北京:高等教育出版社，2011（8）.

［2］ 劉秀艷.課堂低效教學教師因素探析［J］.教育教學論壇，2012（32）.

［責任編輯田彩霞］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.022