韓婷婷

山東省濟(jì)南第五中學(xué)

初中教育教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)

韓婷婷

山東省濟(jì)南第五中學(xué)

初中教育為教育事業(yè)的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)不可忽視，其作為一個(gè)重要的教育機(jī)構(gòu)如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)，無(wú)論是從教學(xué)規(guī)律還是教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，其教學(xué)的最終的目就是提高課堂教學(xué)的有效性。課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在獲取新知識(shí)的同時(shí)，還能主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。那么，初中教育教學(xué)中究竟怎樣構(gòu)建高效的課堂教學(xué)呢？下面我們帶著這個(gè)問題來(lái)進(jìn)行探討一下。僅供參考。

初中教育教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建途徑

根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)，課堂教學(xué)上教師利用這一點(diǎn)，不管采用任何方式都要以學(xué)生為中心、為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)他們的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)不由自主的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。整個(gè)課堂教學(xué)構(gòu)建中教師要廢棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)觀念要?jiǎng)?chuàng)新，對(duì)學(xué)生施以正確引導(dǎo)，明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師是教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建者和組織者，課堂教學(xué)上激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲望，改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生清楚知道學(xué)習(xí)是自己的事情，而不是教師教、學(xué)生學(xué)?，F(xiàn)今，隨著教育改革的深入和新課改的實(shí)施下，構(gòu)建高效課堂教學(xué)途徑有很多種模式。下面，筆者就結(jié)合自己實(shí)踐工作中，通過認(rèn)真思考總結(jié)出了幾點(diǎn)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。請(qǐng)看以下具體詳談：

一、以興趣為啟發(fā)點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生主動(dòng)參與

大家都知道，興趣是最好的老師。教學(xué)中要想提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中來(lái)，出了教師傳授教學(xué)知識(shí)之外，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師不論采用那種教學(xué)模式，都要讓學(xué)生受到極大感染。如果把學(xué)生比作一把鎖，教師則是一把鑰匙。教學(xué)中教師要用心靈這把鑰匙去打開學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，多給學(xué)生一些肯定、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的認(rèn)可，從而才會(huì)學(xué)習(xí)積極。課堂上教師給學(xué)生不論是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、還是一個(gè)和藹的微笑，都會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信，于是學(xué)生便大膽地發(fā)言、主動(dòng)地參與，這都說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了很大激發(fā)，一旦學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，就會(huì)由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與?？梢?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為重要，任何一門學(xué)科課堂教學(xué)上都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是提高課堂教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂教學(xué)的一個(gè)主要教學(xué)策略。

二、更新教學(xué)理念，確立學(xué)生是課堂教學(xué)的主體

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是教學(xué)生條條框框，學(xué)生學(xué)條條框框的應(yīng)試教育?，F(xiàn)今，新課改提出要求中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，教學(xué)中教師不要以自我為教學(xué)中心，要廢棄填鴨式、滿堂灌式教學(xué)方式，確立學(xué)生是教學(xué)的主體，要以學(xué)生為教學(xué)中心。學(xué)生是教育目的的最終學(xué)習(xí)者，教師只是教學(xué)計(jì)劃的組織者和引導(dǎo)者，要喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中以學(xué)生為主、滿足學(xué)生的需求，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在與學(xué)生互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、最終解決問題的能力。師生互動(dòng)、溝通與交流不僅可以增進(jìn)友好、和諧的師生關(guān)系，還可以展示學(xué)生才華，讓學(xué)生充分展示自己的特長(zhǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生成為了課堂教學(xué)的真正主人。

三、適時(shí)點(diǎn)評(píng)是課堂高效的關(guān)鍵點(diǎn)

“點(diǎn)評(píng)”就是“點(diǎn)撥”與“評(píng)價(jià)”，這是高效課堂教師必備的兩種教學(xué)行為。如何“點(diǎn)撥”？一是把握“點(diǎn)”機(jī)。課堂是動(dòng)態(tài)的，變化莫測(cè)，教師要善于觀察、準(zhǔn)確判斷，該出“口”時(shí)就出“口”，不該出“口”時(shí)要封“口”。二是遴選“點(diǎn)”招。如“點(diǎn)”而不“撥”、“撥”而不“透”、點(diǎn)破點(diǎn)透。三是錘煉“點(diǎn)”語(yǔ)。課堂實(shí)踐中，不少教師的點(diǎn)撥不到位，不能一語(yǔ)中的，關(guān)鍵是語(yǔ)言組織上出了問題，平時(shí)琢磨得比較少。作為點(diǎn)撥性語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、精練、富有啟發(fā)性和牽引性，力求起到一語(yǔ)開茅塞的作用。

四、教學(xué)機(jī)智是高效課堂的支撐點(diǎn)

課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施之間也必然存在一定的差距。教師在落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，做到“心中有案，行中無(wú)案”，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏與步調(diào)，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃爍的亮點(diǎn)，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的信息資源，利用教學(xué)機(jī)智生成新的教學(xué)方案。教師對(duì)生成性資源的處理效果，往往彰顯教師的智慧，也能反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維

如果說(shuō)對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)高效的一條主線，那么鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維就是高效課堂教學(xué)的必然，高效課堂教學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)有兩種，一種是廣義的，學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)材料深刻的思維過程中都可以視為創(chuàng)造性思維，一種是狹義的，課堂進(jìn)行中師生關(guān)系平等、民主，課堂氣氛和諧，學(xué)生思考充分、思維富有節(jié)奏，才思敏捷、創(chuàng)新思維得以激發(fā)，課堂充滿了創(chuàng)造性，學(xué)生的新作品層出不窮，成為一道道亮麗的風(fēng)景，教師因善于發(fā)現(xiàn)和利用這種創(chuàng)造性而使課堂教學(xué)處在良性的循環(huán)的狀態(tài)，自己萌生出強(qiáng)烈的幸福感和成功感，這是教學(xué)的一種最佳境界，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，而課堂結(jié)束時(shí)思考還遠(yuǎn)未結(jié)束，總結(jié)學(xué)生的作品，往往能在報(bào)刊、雜志上公開發(fā)行，教師的聲望得以有效提升，關(guān)鍵是學(xué)生也會(huì)因此信心倍生，家長(zhǎng)也會(huì)覺得學(xué)生的聰明伶俐。

結(jié)束語(yǔ)

初中教育是教育事業(yè)發(fā)展的主要教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，課堂教學(xué)中教師要更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生是教學(xué)的主體，以興趣為激發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并發(fā)展創(chuàng)造性思維以及適時(shí)點(diǎn)評(píng)?？傊?，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式中，不論采用那種教學(xué)途徑都要以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生扮演主角，這樣學(xué)生才會(huì)增強(qiáng)自信心，才會(huì)獲取更多的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。。要知道，高效課堂的構(gòu)建模式也是教育教學(xué)提高有效性的一個(gè)途徑，事實(shí)上，高效課堂構(gòu)建也是一種教學(xué)藝術(shù)，課堂上，無(wú)論教師采用哪種方式都是教育教學(xué)生命力的一種體現(xiàn)。在本文的闡述中，實(shí)際上高效課堂構(gòu)建模式還有很多，但是由于字符的限制，此文章只能描述到此。最后讓我們大家共同努力，充分利用課堂藝術(shù)，將其生命教學(xué)展現(xiàn)的更加完美。

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［5］姚尚仁.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)）.2011年03期

［6］王昌.信息技術(shù)與物理高效課堂教學(xué)整合的幾點(diǎn)思考［J］.才智.2011年09期