楊曉

[摘 要]在現(xiàn)實(shí)生活中，中班的幼兒容易被新鮮的事物吸引，急于探索，而家長(zhǎng)對(duì)中班幼兒的看護(hù)有所松懈。因此，中班的幼兒走丟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師甄選《湯姆走丟了》繪本，利用繪本中貼近幼兒生活的情節(jié)，寓教于情，將安全教育滲透在閱讀活動(dòng)中。

[關(guān)鍵詞]幼兒 閱讀 安全教育 中班 走丟

[中圖分類號(hào)] G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）06-088

一、設(shè)計(jì)意圖與教材分析

幼兒園的孩子年齡小，安全意識(shí)薄弱，自我保護(hù)能力較差。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！币虼耍踩逃恢笔怯變簣@常抓不懈的重要課題。繪本《湯姆走丟了》是講述一只名字叫湯姆的小兔子，在和媽媽逛商場(chǎng)的時(shí)候走丟了，最后在商場(chǎng)工作人員的幫助下找到了媽媽的故事。執(zhí)教者選用這本繪本作為本次安全教育活動(dòng)的主線。整本繪本內(nèi)容較多，而執(zhí)教者選擇了方便幼兒觀察、貼近幼兒實(shí)際生活的畫(huà)面作為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒觀察、閱讀，用這些能夠引起幼兒共鳴的畫(huà)面，加上精心的設(shè)問(wèn)，寓教于情，提高幼兒安全教育的有效性，使安全意識(shí)深入童心。

二、幼兒的特點(diǎn)

中班的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)周圍事物、現(xiàn)象容易感興趣，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，急于探索，而成人對(duì)中班幼兒的看護(hù)有所松懈。因此，中班的幼兒走丟現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確建議成人：要結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如：外出時(shí)，提醒幼兒要緊跟成人，不要遠(yuǎn)離成人的視線，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法，如：記住自己家庭的住址、電話號(hào)碼、父母的姓名和單位，一旦走失時(shí)，知道向成人求助，并能提供必要的信息等。因此，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，很有必要開(kāi)展關(guān)于孩子走丟的安全教育活動(dòng)。

另外，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中還指出，中班的幼兒“能注意到別人的情緒，并有關(guān)心、體貼的表現(xiàn)”。所以在講述湯姆走丟的情節(jié)時(shí)，執(zhí)教者重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒去觀察湯姆的表情，感受湯姆的害怕，并鼓勵(lì)幼兒想辦法幫助湯姆。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比教師單純的說(shuō)教更有效。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1.情感目標(biāo)：感受故事中母子重逢的喜悅，懂得保護(hù)好自己也是對(duì)父母的愛(ài)。

2.知識(shí)目標(biāo)：掌握外出走丟時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

3.能力目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下仔細(xì)觀察，結(jié)合畫(huà)面理解故事大意，提高前閱讀能力。

四、活動(dòng)重、難點(diǎn)

1.活動(dòng)重點(diǎn)：提高外出時(shí)的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力，初步掌握走丟時(shí)的應(yīng)對(duì)方法。

2.活動(dòng)難點(diǎn)：能通過(guò)觀察、邏輯分析、想象推理去理解故事，發(fā)展前閱讀能力。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

1.有和家人逛超市、去公園和菜市場(chǎng)的經(jīng)歷，對(duì)超市、公園等公眾場(chǎng)所的工作人員的特征有所了解。

2.閱讀過(guò)湯姆系列繪本，熟悉故事主人公。

（二）物質(zhì)準(zhǔn)備

獎(jiǎng)勵(lì)貼紙、活動(dòng)PPT、繪本《湯姆走丟了》、音樂(lè)《我愛(ài)我的家》、商場(chǎng)場(chǎng)景。

六、活動(dòng)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣

創(chuàng)設(shè)百貨商場(chǎng)的情境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，并為接下來(lái)的分組討論做好熟悉場(chǎng)景的準(zhǔn)備。

（二）分段閱讀故事

1.閱讀繪本第一部分（封面～P7），了解湯姆走丟的原因。該部分的主要內(nèi)容是湯姆和媽媽去逛商場(chǎng)，在媽媽不注意的時(shí)候，湯姆為了看自己喜歡的東西而走丟。

師：進(jìn)商場(chǎng)時(shí)，媽媽怎么跟湯姆說(shuō)的？湯姆為什么會(huì)和媽媽走丟？我們跟大人出門時(shí)應(yīng)該怎么做？

（幼兒自由討論、回答問(wèn)題）

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)提問(wèn)，引發(fā)幼兒思考，喚起幼兒相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，力爭(zhēng)將走丟事件扼殺在萌芽狀態(tài)。

2.閱讀繪本第二部分（P8～P13），體驗(yàn)湯姆的內(nèi)心感受。該部分的主要內(nèi)容是湯姆走丟后，找不到媽媽很害怕、很傷心。

師：湯姆現(xiàn)在的心情怎樣？你覺(jué)得他的媽媽會(huì)是什么心情？

設(shè)計(jì)意圖：滲透情感教育，引導(dǎo)幼兒體會(huì)湯姆和媽媽的心情，知道如果自己走丟了，家人會(huì)很傷心，鼓勵(lì)幼兒想辦法幫助湯姆。

（三）討論走丟后的應(yīng)對(duì)方法

1.閱讀陌生人找湯姆說(shuō)話而湯姆跑開(kāi)這一頁(yè)，引導(dǎo)幼兒討論“如果我是湯姆，我會(huì)怎么做”。

2.鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小組討論，如：到處亂跑，能找得到媽媽嗎？跑出商場(chǎng)安全嗎？要找什么樣的人來(lái)幫助自己呢？

3.每個(gè)小組派代表扮演湯姆，與扮演商場(chǎng)工作人員的老師合作表演，展示本組討論出來(lái)的辦法。其余幼兒當(dāng)觀眾，在表演結(jié)束后，用點(diǎn)贊的方法來(lái)表達(dá)是否同意這種做法。

教師小結(jié)：站在原地等待、尋求工作人員的幫助等都是好方法。

設(shè)計(jì)意圖：著名的幼兒教育思想家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“我聽(tīng)過(guò)了，我忘記了；我看見(jiàn)了，我就記得了；我做過(guò)了，我就理解了?！币虼送ㄟ^(guò)角色扮演，表演的幼兒和觀看的幼兒都能體驗(yàn)其中，掌握走丟的應(yīng)對(duì)方法。而在此環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)角色表演，能力較弱的幼兒則充當(dāng)小觀眾，并能在觀看后采取點(diǎn)贊的方法參與到活動(dòng)中來(lái)，做到了因材施教。

（四）閱讀繪本第三部分

播放課件，讓幼兒完整地欣賞繪本的第三部分，體驗(yàn)故事中的情感。該部分的主要內(nèi)容是湯姆與焦急的媽媽重逢了。

師：這時(shí)，湯姆的媽媽心情是怎樣的？媽媽想對(duì)湯姆說(shuō)什么？（播放背景音樂(lè)《我愛(ài)我的家》）

設(shè)計(jì)意圖：完整地欣賞故事的第三部分，引導(dǎo)幼兒感受故事中母子重逢的喜悅，懂得保護(hù)好自己也是對(duì)父母的愛(ài)。在達(dá)成情感目標(biāo)的同時(shí)，復(fù)習(xí)、鞏固走丟后的應(yīng)對(duì)方法。

（五）拓展環(huán)節(jié)

師：如果故事發(fā)生在超市、公園或菜市場(chǎng)里，湯姆又該怎么辦呢？是站在原地不動(dòng)還是尋求幫助？向什么樣的人尋求幫助？尋求幫助時(shí)，應(yīng)提供什么信息？（引導(dǎo)幼兒觀察PPT，分析超市、公園、菜市場(chǎng)與商場(chǎng)的不同特點(diǎn)，討論走丟的應(yīng)對(duì)辦法）

教師小結(jié)：無(wú)論在哪里走丟，小朋友都必須記得自己父母的電話號(hào)碼和家庭地址，確保與家人取得聯(lián)系。另外，在人多的地方，可以像湯姆媽媽那樣穿一件顏色鮮艷的衣服。這也是一個(gè)防止走丟的好辦法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，再次拓展幼兒的思維，幫助幼兒掌握在不同場(chǎng)所走失的應(yīng)對(duì)方法。

七、延伸活動(dòng)

1.向家長(zhǎng)推薦該繪本，建議親子再次共同閱讀該故事，達(dá)到家園共育的效果。

2.鼓勵(lì)幼兒記住家長(zhǎng)的電話號(hào)碼和家庭住址。

以上是以《湯姆走丟了》繪本為例的中班安全教育活動(dòng)。執(zhí)教者通過(guò)引導(dǎo)幼兒在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)中，了解小朋友走丟的原因以及走丟后的應(yīng)對(duì)措施，將安全教育滲透在貼近幼兒生活的故事情境中，培養(yǎng)了幼兒的安全意識(shí)。這種教學(xué)手段比教師單純的說(shuō)教更生動(dòng)、更有效。

（責(zé)編 鐘偉芳）