毛德純

[摘 要]開展教前思考與教后反思是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！度恰芬徽n的教學(xué)應(yīng)巧用文本進(jìn)行引導(dǎo)，妙用詞語指導(dǎo)背誦。教師可構(gòu)建教與學(xué)的評(píng)價(jià)立體網(wǎng)，用足、用活教科書，利用插圖引導(dǎo)學(xué)生理解課文，尊重學(xué)生的選擇，教給學(xué)生方法，做到以學(xué)定教。

[關(guān)鍵詞]教前思考 實(shí)錄 教后反思

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）04-068

教前思考：

1.構(gòu)建教與學(xué)的評(píng)價(jià)立體網(wǎng)。從我所觀摩的課來看，教學(xué)評(píng)價(jià)中，絕大多數(shù)都是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生就比較少，學(xué)生評(píng)價(jià)教師更是少得可憐。無論是教與學(xué)的內(nèi)容還是態(tài)度，不能僅停留在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的層面上，我們可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師。這樣，教學(xué)效果將立竿見影。

2.把“主導(dǎo)”與“主體”落在實(shí)處，不能光喊口號(hào)。我們既要反對(duì)“趕著學(xué)生走”，更要反對(duì)“被學(xué)生牽著走”，還要反對(duì)“腳踩西瓜皮”，信馬由韁地開展教學(xué)。教師應(yīng)重引導(dǎo)，教給學(xué)生方法，以學(xué)定教。

3.“新、活、實(shí)、美”是蘇教版教材的特點(diǎn)。教師要用足、用活教科書，而插圖也是很重要的文本資料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，說不定會(huì)有意外的收獲。

教學(xué)實(shí)錄：

【片段一】

師：課文寫了四處泉水，而插圖有三幅，請你仔細(xì)觀察插圖，分別是哪三處泉水的圖片？

生1：第一幅插圖是黑虎泉，因?yàn)榈谒淖匀欢螌懙溃骸叭谑怯檬^雕成的三個(gè)老虎頭，泉水便從‘老虎的口里不斷地噴吐出來?！?/p>

師：你是從課文的描述中知道的。請你們再細(xì)致地觀察插圖，看看有沒有其他方法。

生2：老師，我發(fā)現(xiàn)插圖上有“黑虎泉”三個(gè)字。

師：你真有一雙慧眼，觀察得很細(xì)致。

自評(píng)：用兩種方法為一幅插圖找答案，教師并沒有直接告知結(jié)果，而是教給學(xué)生方法。第一，認(rèn)真讀書，從文字的描述中知道；第二，細(xì)致觀察，從圖片中獲得。

【片段二】

（有了方法引路，后面兩幅圖找起來就輕松多了）

師：請同學(xué)們再認(rèn)真地觀察后面兩幅圖，看看分別是哪兩處泉水的圖片？

生1：老師，第二幅圖是五龍?zhí)度?，因?yàn)樯厦嬗小拔妪執(zhí)丁比齻€(gè)字。

生2：老師，第三幅圖是趵突泉，因?yàn)槲恼聦懙溃骸叭卣杏腥杀鹊跬斑€粗的清泉，‘咕嘟咕嘟地從泉底往上冒，如同三堆白雪?！?/p>

生3：圖上寫了“趵突泉”，邊上還有“第一泉”的石碑。

自評(píng)：后面兩幅圖找得很輕松?？磥?，教師教給學(xué)生方法才是最佳的學(xué)習(xí)路徑。插圖是很重要的文本資料，不能置之不理。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，是一種能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈地做下去，學(xué)生會(huì)有很多的收獲。

【片段三】

板書詞語：

白浪翻滾 銀花盛開

水聲喧騰 晝夜不息

師：課文寫泉水的四字詞語較多，請同學(xué)們小聲地讀讀黑板上的四個(gè)詞語。（學(xué)生練讀）

師：請找一找，這些詞語都在文章的哪些地方？

生1：第1自然段寫道：“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟?！?/p>

生2：第4自然段寫道：“水聲喧騰，晝夜不息?！?/p>

自評(píng)：板書、認(rèn)讀、找一找四字詞語，既是加強(qiáng)中年級(jí)學(xué)生字詞基本功的訓(xùn)練，也是字不離詞，詞不離句，句不離段的綜合訓(xùn)練。板書的詞語還為教師指導(dǎo)背誦第一自然段做了鋪墊。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。在以上三個(gè)片段的教學(xué)中，我努力把該理論落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。

教后反思：

1.原先的設(shè)計(jì)：整體感知課文，把課文分成三個(gè)部分，學(xué)習(xí)生字詞，背誦課文的第1、第6自然段。在檢查當(dāng)堂背誦效果時(shí)，第6自然段學(xué)生都能背完，而背完第1自然段的有27人（全班36人），低于平時(shí)的效果。原因在于備課時(shí)，我認(rèn)為利用黑板的四字詞語，學(xué)生就容易背?？墒牵?自然段的第2句話有4個(gè)分句，包含6個(gè)四字詞語，而且第1、第2分句與第3、第4分句的句式變化較大。對(duì)此，應(yīng)該利用個(gè)別讀、小組讀等形式，加強(qiáng)讀的練習(xí)，強(qiáng)化記憶。

2.學(xué)完了第1、第6自然段后，第2-5自然段是按先后順序?qū)W還是打亂順序?qū)W呢？我尊重學(xué)生的選擇，讓他們投票決定。學(xué)珍珠泉的12票，學(xué)五龍?zhí)兜?2票，學(xué)黑虎泉的4票，學(xué)趵突泉的6票，有兩名學(xué)生未投票。結(jié)果出來了，先學(xué)珍珠泉、五龍?zhí)?，接著學(xué)趵突泉，最后學(xué)黑虎泉。相信在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)能積極主動(dòng)，因?yàn)檫@是他們自己的選擇。

（責(zé)編 劉宇帆）