藍(lán)燕

【摘 要】分析新型社會(huì)對(duì)廣西體育職業(yè)教育人才的需求，針對(duì)廣西體育職業(yè)教育現(xiàn)狀，提出發(fā)展對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)轉(zhuǎn)型 學(xué)校體育職業(yè)教育 發(fā)展對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01C-0177-02

“社會(huì)轉(zhuǎn)型”是一個(gè)戰(zhàn)略問題，是以社會(huì)結(jié)構(gòu)為核心的從傳統(tǒng)型社會(huì)向現(xiàn)代型社會(huì)轉(zhuǎn)變的過程。當(dāng)代中國的社會(huì)轉(zhuǎn)型是全方位的，是以經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵膩韼?dòng)結(jié)構(gòu)的整體轉(zhuǎn)型。社會(huì)要轉(zhuǎn)型，就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)和價(jià)值觀念等發(fā)生深刻變化，教育是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)民族的核心，教育作為人力資源開發(fā)的主體，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要手段和途徑，社會(huì)要轉(zhuǎn)型，首先要從教育開始，在教育的理念、形式和教學(xué)結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)模式上，應(yīng)緊密結(jié)合我國社會(huì)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)而進(jìn)行改革發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育的整體轉(zhuǎn)型。2015年4月24日，職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會(huì)議明確要求繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的建設(shè)，全面推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，進(jìn)一步深入推動(dòng)職業(yè)教育信息化的發(fā)展，向?qū)W習(xí)型社會(huì)建設(shè)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。在這種形勢(shì)下，作為我國職業(yè)教育體系中的一個(gè)重要分支點(diǎn)——體育職業(yè)教育，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷提高體育職業(yè)教育的快速發(fā)展，是“體育人”的使命，更是其職責(zé)所在。然而，由于我國體育職業(yè)教育發(fā)展較晚，經(jīng)驗(yàn)不足，各方面仍處于探索和發(fā)展階段。本文試圖對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下廣西體育職業(yè)教育的有效發(fā)展進(jìn)行研究，為廣西體育職業(yè)教育改革和發(fā)展提供實(shí)踐參考。

一、新型社會(huì)對(duì)廣西體育職業(yè)教育人才的需求

在當(dāng)前信息化、都市化的時(shí)代，腦力勞動(dòng)逐漸地取代了體力勞動(dòng)，高度肌肉緊張也慢慢為精神緊張所取代，隨著廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代人生活的環(huán)境、習(xí)慣、生活方式和生活節(jié)奏等因素，不僅能導(dǎo)致現(xiàn)代人的人體疲勞，而且對(duì)人的身體機(jī)能造成極大的消極影響，一些類似于心臟病、肥胖病、高血壓、糖尿病等“文明病”的出現(xiàn)，影響了人的發(fā)展，甚至影響了國家的發(fā)展。面對(duì)這一形形勢(shì)，體育職業(yè)教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，讓體育與健康緊密接軌，大力培養(yǎng)全面的體育與健康教育人才，改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、形態(tài)和以傳授競(jìng)技技術(shù)的教學(xué)形式。應(yīng)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的需求，調(diào)整必修課程和選修課的開課比例，在傳授技能的教學(xué)過程中，將學(xué)科課程和技術(shù)課程有利地結(jié)合起來，適時(shí)補(bǔ)充文化的營(yíng)養(yǎng)成分，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型體育人才。

二、廣西體育職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）教育理念和辦學(xué)思想不夠科學(xué)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下，盡管廣西有些體育院校在體育人才培養(yǎng)上做過一些調(diào)整，但目前的辦學(xué)理念、目標(biāo)定位和教學(xué)內(nèi)容以及課程體系構(gòu)建仍存在“重學(xué)輕術(shù)”的趨勢(shì)，淡化了體育職業(yè)教育的本質(zhì)特色，學(xué)校體育職業(yè)教育中的“職”和“體”的特性難以體現(xiàn)出來?！绑w育人”走上社會(huì)，呈現(xiàn)的是只會(huì)“武”，不會(huì)“文”的狀態(tài)，導(dǎo)致體育職業(yè)人才難以滿足動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)需求，進(jìn)而顯得教育理念模糊的特征越來越明顯。因此，體育培養(yǎng)院校在在培養(yǎng)“體育人”的過程中，應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，體育技能為特色，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，確?！绑w育人”的文化水平達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新辦學(xué)的理念和思想，始終以在職運(yùn)動(dòng)員、退役運(yùn)動(dòng)員和廣大人民體育的健康需求為目標(biāo)，提高“體育人”體育職業(yè)技能水平的同時(shí)又能確保體育職業(yè)教育健康、有序的發(fā)展。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理。廣西的大部分體育職業(yè)院校的師資在學(xué)歷、專業(yè)職稱等方面都不符合專職教師的要求，他們中大部分是退役的運(yùn)動(dòng)員回到隊(duì)里做教練，學(xué)歷偏低，不曾充當(dāng)過教師的角色，缺乏專門的文化教育，對(duì)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)、社會(huì)實(shí)際情況了解不多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，常常會(huì)理論和實(shí)際相脫節(jié)。同時(shí)，廣西學(xué)校體育職業(yè)教育在教育管理中缺乏適合自身的教師職務(wù)評(píng)聘體系、“雙師型”教師比例偏低、各專業(yè)教師比例失調(diào)等現(xiàn)象。以上種種因數(shù)造成廣西體育職業(yè)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

（三）辦學(xué)主體和人才培養(yǎng)模式存在缺陷。根據(jù)《職業(yè)教育法》，體育職業(yè)教育可分為學(xué)校體育職業(yè)教育和體育職業(yè)培訓(xùn)兩種，而我國的學(xué)校體育職業(yè)教育主要有體育系統(tǒng)、體育行業(yè)系統(tǒng)辦學(xué)和教育系統(tǒng)相結(jié)合辦學(xué)模式。在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)商業(yè)化的背景下，不管任何辦學(xué)模式和培訓(xùn)項(xiàng)目，都會(huì)遇到大小不一的新問題和困難，且在辦學(xué)主體上也存在利益沖突、權(quán)責(zé)不清和歸口不一的明顯特征。相對(duì)職業(yè)培訓(xùn)，長(zhǎng)期以來，國家更多注重的是學(xué)校職業(yè)教育，至今，在一定的程度上促進(jìn)了體育職業(yè)教育的總體發(fā)展，雖然學(xué)校體育體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式基本成熟，但與發(fā)達(dá)國家相比，仍存在一定的單一性和封閉性，隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，在生源和人才輸送等方面還有待完善和提高，學(xué)校職業(yè)體育教育培養(yǎng)出來的“體育人”在今后的工作崗位中，面臨著形形色色的問題，如何進(jìn)一步克服當(dāng)前學(xué)校體育職業(yè)教育存在的問題，使學(xué)校體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新理念、更加科學(xué)、合理，適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)體育人才的需求，是我們一項(xiàng)亟待解決的問題。

三、廣西學(xué)校體育職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。體育職業(yè)教育是一種獨(dú)具特色的教育。目前，廣西學(xué)校體育職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，絕大部分是參照普通院校的課程設(shè)置，沒有突出其本身的職業(yè)性特征，一些新的體育職業(yè)隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展而踴躍呈現(xiàn)，我們應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，在原有的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，優(yōu)化課程設(shè)置，處理好教學(xué)與訓(xùn)練兩者之間的關(guān)系，對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和學(xué)習(xí)實(shí)行分散管理制度。學(xué)校體育職業(yè)教育應(yīng)緊扣體育事業(yè)的發(fā)展方向，堅(jiān)持面向體育特長(zhǎng)生和運(yùn)動(dòng)員，并開設(shè)與學(xué)校自身資源、學(xué)生自身特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的新專業(yè)，在培養(yǎng)一批新型“體育人”的同時(shí)為運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)提供更多的途徑，避免運(yùn)動(dòng)員退役后只懂技術(shù)不懂學(xué)術(shù)，甚至不能獨(dú)立生活的尷尬局面。

（二）以社會(huì)需求為背景，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)化時(shí)代，我們要確保體育人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和質(zhì)量，那么，教育模式不能停留在單一的模式上，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、合理的教學(xué)模式是學(xué)校體育教育的重中之重，在體育專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中， 要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性、對(duì)社會(huì)信息的應(yīng)變能力和處理問題能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)模式上，我們還可以采用“校企合作”模式，利用企業(yè)和學(xué)校發(fā)揮的“雙主體”的作用來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)的方式和手段上，我們可以情景式引導(dǎo)，讓學(xué)生在某些事情的體驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（三）加強(qiáng)學(xué)校體育職業(yè)教育的師資力量。師資隊(duì)伍水平在學(xué)校教育中決定了教育質(zhì)量，為了適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型下學(xué)校教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，我們必要充分利用現(xiàn)有的校園教育技術(shù)的資源，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教師隊(duì)伍的質(zhì)量，提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，在不影響教學(xué)的過程中，對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修制度，倡導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)技術(shù)人員和高級(jí)管理人員走進(jìn)課堂、參與教學(xué)，提高教師信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的應(yīng)用能力和師德建設(shè)，樹立教師良好的人格形象，著重的提高教師的學(xué)術(shù)水平能力，突出體育職業(yè)教育應(yīng)用性、實(shí)踐性原則，重視課程更新教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

我國社會(huì)面向著全球“信息化”轉(zhuǎn)變，學(xué)校體育職業(yè)教育不僅承載了社會(huì)需求的重任，而且還承載了個(gè)性需求的重任，是為社會(huì)培養(yǎng)體育專業(yè)人才的教育。加強(qiáng)學(xué)校體育職業(yè)教育的發(fā)展，是體育人才戰(zhàn)略不容忽視的重要部分，同時(shí)，也是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下，以適應(yīng)職業(yè)變化能力和社會(huì)的需求為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)校體育職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷更新教學(xué)理念，完善教學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式，走內(nèi)涵發(fā)展之路，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)化、技術(shù)化和信息化的復(fù)合型體育專業(yè)人才，保障體育職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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