祿文權

（四川省會東縣大橋中學 四川 會東 615200）

摘 要：英語閱讀是英語教學中的重點與難點，掌握好英語閱讀對于提升高中生英語成績和英語能力有很大的幫助。教師在實際教學中要掌握好度，加強對高中英語教學方式、方法的改進，為學生設計出合理的學習方案，從而扎實學生的英語基礎，為進一步學習英語做準備。

關鍵詞：高中英語；閱讀；反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-364-01

在高中英語教學中，英語閱讀教學不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學生語言能力的任務，而且要深化課文的內涵，并擴展課文的外延，把課文空間延伸到社會、生活中去，從而實現(xiàn)知識的有效擴展和遷移，提高閱讀教學的效率和質量。但是，在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有時過多地對閱讀文章進行擴展，反而忽視了學生對課文的理解，結果學生連課文內容都沒有理解。所以，我對英語閱讀教學擴展活動進行了反思，發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀教學中，擴展活動要注意以下四個方面，才能更好地保證擴展的有效性。

一、關注閱讀材料本身

課本是閱讀教學之本，而擴展只是一種輔助手段。擴展必須在完成閱讀任務的基礎上進行，以保證閱讀教學的高質、高效。無論教師采用什么樣的擴展方式，都必須有助于學生理解和把握課本知識。在閱讀教學中，教師一方面要關注學生閱讀的質量，讓學生不僅要對文章內容理解透徹，而且要把握文章的語言表達，從而建構知識體系。另一方面，教師還要關注學生的閱讀方法和閱讀能力，循序漸進地培養(yǎng)學生的閱讀能力和整體把握文章的能力，引導學生運用多種閱讀方法獲取信息和解決問題。

二、注重思維訓練

有效的擴展應增加學生思維的深度，擴大學生思維的廣度。如果閱讀教學僅僅注重了表面內容的擴展和延伸，而忽視了思維訓練的內在，那么此種擴展訓練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴展。教師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴展內容，設計循序漸進的任務；要關注學生的知識準備、能力需求、方法應用和意向興趣等認知活動的要素，并進行有效的調控。

三、讓學生成為擴展的主體

教師要根據(jù)教學的需要，適時、適度地進行擴展，但并非每課必擴展，也并非只能把擴展放在后半節(jié)課。擴展應注重課內與課外的有機結合，注重對教學資源的優(yōu)化重組，以促進學生對文章的理解和思維的發(fā)展?；谶@一出發(fā)點，課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都可以作為擴展的切入點。課前可預習擴展，課中可引入擴展，課后亦可延伸擴展，關鍵是要選準擴展的切入點，使擴展能夠激活學生的思維，誘發(fā)其表達欲望，促使其體驗、感受、領悟和思考。

另外，教師要根據(jù)文章的教學目的和學生實際情況選擇擴展的內容和形式，過量或質差的擴展都會弱化文章價值。

擴展的主體應是學生，這樣才能真正體現(xiàn)師生作為課堂“學習共同體”的角色。教師應是引導者，為學生理解和應用文章營造氛圍，并隨時提供幫助。教師要尊重學生的閱讀習慣和喜好，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關注的相關知識來擴展學習。教師還要關注學生的學習過程，關注在這個過程中學生的知識、能力、價值觀以及方法的優(yōu)化組合及和諧統(tǒng)一。在具體的課堂中，我主要運用的訓練的方式大致有以下幾種：

（1）重組。我注意引導學生運用文章中的語言，結合個人體驗，在語境中重新組合閱讀文章的語言。（2）轉換。指導學生以閱讀文章為依托，篩選或改編獲取的語言信息，轉換文章的某一方面，讓學生在新的語言環(huán)境中進行語言實踐。（3）仿寫。指導學生抓住閱讀文章中具有明顯特征且有價值的精彩片段，讓學生既可以針對全篇課文，也可以針對片段練習，包括對句式表達、段落構成、開頭結尾或過渡照應等方面的仿寫。通過仿寫，學生能在模仿中遷移，在模仿中創(chuàng)新。（4）擴展?？梢砸龑W生運用閱讀文章的語言或圖式，對文章的概述處或語言的精煉處進行擴展。注意選擇的擴展點要恰當，能給學生一定的啟迪，而且知識和能力訓練的擴散點要明顯、豐富，擴展文章的知識層面，培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。我們現(xiàn)在所使用的教材，各單元的閱讀課文所選的文章內容豐富，涉及面廣，能激發(fā)學生的興趣，教材中許多鮮活的人和事也能引起學生的共鳴。因此，在閱讀教學中應根據(jù)文章主題，結合學生的興趣、接受能力和表達能力，選擇與閱讀文章主題相關的切入點，擴展文章的知識，專題不宜過大，應選擇素材豐富的具有一定涵蓋性、綜合性的小專題，讓學生能通過閱讀獨立或合作完成。學生自主或在教師的指導下采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組相關信息。在收集了一定量的信息后，學生針對專題進行分組討論。這種既要求學生獨立思考又要求學生互動合作的學習方式，能培養(yǎng)學生團結協(xié)作、科學求實的優(yōu)秀學習品質，有助于他們的終生學習及自我發(fā)展。經(jīng)過合作探究之后，學生發(fā)言，其他學生補充和完善，教師作出評價。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學生知識擴展的效果，對學生未能發(fā)現(xiàn)的問題進行適當點撥，對學生有失偏頗或偏激的觀點進行適當糾正。當然，在評價中要注意保護學生開展探究性學習的積極性，要讓學生始終感受到探索和研究的快樂。另外，還應注意寓思想品德教育于英語教學之中，以知識為載體，適時、適度地滲透思想品德教育，提高學生的思想素質。

總之，我認為通過擴展文章的語言層面、知識層面和情感層面，閱讀教學形成了一個培養(yǎng)和提高學生英語素養(yǎng)的有機整體。教師應以動態(tài)的、開放的和全面的眼光去審閱文章、擴展文章，努力構建高中英語綜合性學習的平臺，全面培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

參考文獻：

[1] 姜 穎.淺談如何提高高中英語閱讀理解能力[J].知識文庫，2015（24）：42.

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