王正群

（貴州省大方縣牛場(chǎng)中學(xué) 貴州 551606）

摘 要：在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)觀點(diǎn)明確了在課堂教學(xué)上，老師和學(xué)生只有通過(guò)良性互動(dòng)，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的，本文就師生互動(dòng)的教學(xué)模式，闡述其在課堂教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)；重要性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-188-02

在現(xiàn)代教育學(xué)理論中，教學(xué)是教師學(xué)生之間教和學(xué)的統(tǒng)一，而這種統(tǒng)一關(guān)系的本質(zhì)歸根結(jié)底就是老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，即進(jìn)行溝通交流達(dá)到老師教、學(xué)生學(xué)的目的。因而在課堂上沒(méi)有師生的互動(dòng)交流，就不存在教學(xué)。在我國(guó)推行素質(zhì)教育以來(lái)，課改的重要任務(wù)之一就是構(gòu)建新型的師生關(guān)系，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而課堂上老師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)恰恰符合這一教學(xué)任務(wù)。所謂師生互動(dòng)，說(shuō)通俗點(diǎn)就是“有問(wèn)有答”，這里的問(wèn)和答的主體不僅僅分別局限在老師和學(xué)生身上，也就是說(shuō)學(xué)生也可以提問(wèn)，老師也可以解答，這種思想上的溝通交流才能稱之為互動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)互動(dòng)能夠改變以往課堂中死氣沉沉的局面，并能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這里以初中的語(yǔ)文課堂為例，論述師生互動(dòng)在教學(xué)中的重要性。

一、師生互動(dòng)能夠促進(jìn)新型課堂的建立

在整個(gè)課堂教學(xué)中，老師充當(dāng)?shù)慕巧紫仁且龑?dǎo)者，所謂“傳道授業(yè)解惑也”。其次老師又是合作者，因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些需要學(xué)生解決的教學(xué)問(wèn)題，有時(shí)要通過(guò)老師的幫助才能完成。而最后老師就是參與者，這個(gè)角色貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大多數(shù)老師強(qiáng)化了引導(dǎo)作用，而忽略了合作，這樣老師成為了教學(xué)活動(dòng)中的“主體”。而導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生與老師之間隔著楚河漢界，一方只管說(shuō)，一方只負(fù)責(zé)聽(tīng)，雙方缺乏真正意義上的互動(dòng)。所以在倡導(dǎo)建立新型和諧課堂的今天，師生互動(dòng)是搭建該平臺(tái)的第一步。師生有互動(dòng)交流，這就意味著人人都要平等參與和平等對(duì)話，所以老師要放低“姿態(tài)”成為學(xué)生們的“益友”，然后才是“良師”，改變以往的傳統(tǒng)觀念、不能凌駕于學(xué)生之上，擺出一副學(xué)生必須尊師重道的“學(xué)究”模樣。另外，老師要尊重學(xué)生的思維，肯定學(xué)生的想法，并且還要注意傾聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)，這樣不僅能夠消除學(xué)生心中的緊張情緒，而且能夠增強(qiáng)其自信心，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康自信的心理很有幫助。當(dāng)然，教學(xué)可不是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生也要秉承尊師重道的傳統(tǒng)，不能說(shuō)老師放低姿態(tài)，學(xué)生就能“翹了尾巴”。所以，學(xué)生們也要在課堂上展現(xiàn)出積極信任的態(tài)度，充分尊重老師的教學(xué)成果，這樣才能建立良性的新型課堂。

二、師生課堂互動(dòng)能夠增進(jìn)彼此之間的感情

在信息發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)上常常會(huì)聽(tīng)到“學(xué)生打老師”、“老師體罰學(xué)生”等新聞，并且還有更惡劣的案件。例如，在2015年12月的湖南某中學(xué)，一學(xué)生就將其班主任殺害，原因只是老師阻止其看小說(shuō)?？吹竭@些案例，人們?cè)趩?wèn)教育出了什么問(wèn)題時(shí)，更多的目光是聚焦到了學(xué)校的教育方法和學(xué)生的心理問(wèn)題上。但是換個(gè)角度，其實(shí)就是師生之間沒(méi)有溝通互動(dòng)，師生感情缺乏。在姜太公的《太公家教》中有一句大家耳熟能詳?shù)脑挘骸耙蝗諡閹煟K生為父”，其實(shí)這既體現(xiàn)了對(duì)老師的尊重，更深層次要表達(dá)的是師生之間的感情。因此，在課堂中老師與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠增進(jìn)師生之間的感情。例如，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一些有關(guān)親情、關(guān)愛(ài)、感恩等方面的情感素材，這些話題中所包含的情感色彩能夠激發(fā)學(xué)生真情流露，幫助學(xué)生建立健康的情感觀，并在話題討論中達(dá)到師生情感交流的目的。以此希望老師與學(xué)生之間既可以是最正統(tǒng)的師生關(guān)系，也可以是最堅(jiān)固的朋友關(guān)系，但絕不可能是惡劣的對(duì)立關(guān)系，如果是這樣，教育悲哀莫過(guò)于此。

三、師生課堂互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生自信人格的建立

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)老師往往有一種“依賴癥”，特別是在遇到課堂難題時(shí)，寄希望于老師的講解或是答案，缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。而形成這種局面的原因，除了一直為人詬病的“教育體制”外，更多的是師生之間少了良性互動(dòng)。例如在語(yǔ)文課堂中，老師應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)，注意學(xué)生的心理情況，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，努力使課堂活躍起來(lái)。因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就是一門“活”課程，它沒(méi)有固定的思維模式，這也是語(yǔ)文最大的魅力所在，并且語(yǔ)文包含的知識(shí)面一般都比較廣，能夠發(fā)散學(xué)生的思維模式。因此，在一些教學(xué)問(wèn)題上，學(xué)生只要言之有理、言之有物就應(yīng)該給予鼓勵(lì)，不要輕易的否定每一位學(xué)生的答案和想法，這樣能夠幫助學(xué)生樹立自信心。而學(xué)生一旦有了自信心以后，基本上都能夠保持一種最佳的精神狀態(tài)，可以獨(dú)立進(jìn)行閱讀、寫作、思考等活動(dòng)。這樣既打破了傳統(tǒng)死板的課堂氛圍，而且在學(xué)生培養(yǎng)方面，也符合新型教育的要求。

四、師生課堂互動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂中都存在“一言堂”的現(xiàn)象，當(dāng)然語(yǔ)文課堂中也不例外。學(xué)生只能夠領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)，接受的也只有課本觀點(diǎn)而已，很少有自己表達(dá)想法，充當(dāng)?shù)慕巧仓皇且粋€(gè)“忠實(shí)”的傾聽(tīng)者。學(xué)生不能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這樣不僅無(wú)助于教學(xué)活動(dòng)，而且這種傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)改革的過(guò)程中，這種情況亟待解決。而師生互動(dòng)的教學(xué)模式就能夠很好的打破課堂僵局，例如有老師在進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)課文《勇氣》的講解時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次提問(wèn)，讓學(xué)生回答課文題目的勇氣具體是指什么。并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，但是要言之有理。于是學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有學(xué)生說(shuō)勇氣是指美國(guó)傘兵第二次求生的勇氣，而也有學(xué)生認(rèn)為是法國(guó)婦女救人的勇氣，并且還有學(xué)生提出美國(guó)傘兵第二次求生體現(xiàn)出的不是勇氣，而是自私等。于是該老師就利用這一話題，為學(xué)生布置了作業(yè)，論述自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)。這位老師的教學(xué)互動(dòng)顯然是成功的，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，而且學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，符合培養(yǎng)創(chuàng)新能力的要求。

結(jié)束語(yǔ)：面對(duì)越來(lái)越不適宜人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂中老師的教學(xué)理念以及方法等都要進(jìn)行變革。需充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)師生之間的良性互動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維。因此，在課堂中，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，是一種值得挖掘和探索的新型教學(xué)方法。

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