何斌

（陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院 陜西 西安 710000）

摘要：在我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生情感因素的培養(yǎng)常常被忽視，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易缺乏自信心。而自信心對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的激勵(lì)作用。自信心既是學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是個(gè)體事業(yè)成功的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生保持良好的自信心在教學(xué)實(shí)踐中是極為必要的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)占有重要的地位。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生，自信心培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-174-01

美國(guó)教育家戴爾·卡耐基在調(diào)查了很多名人的經(jīng)歷后指出：“一個(gè)人事業(yè)上成功的因素，其中學(xué)識(shí)和專業(yè)技術(shù)只占15%，而良好的心理素質(zhì)要占85%?！比藗兂Ｕf自信是成功的一半，一個(gè)人沒有了自信他什么也做不成也做不好，沒有自信，便沒有成功。為了提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)自信心是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的能力、價(jià)值、目標(biāo)和潛能等等的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，是反映個(gè)體能否有能力成功地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的信任程度的心理特性。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)實(shí)踐等方面的信念，它影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、接受和信息狀態(tài)的準(zhǔn)備；影響著對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和堅(jiān)持性。下面就培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心應(yīng)遵循怎樣的原則以及樹立怎樣的教學(xué)觀來談一下。

首先，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生自信心進(jìn)行培養(yǎng)才能起到好的效果，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞與激勵(lì)，而不能隨心所欲地不分地點(diǎn)場(chǎng)合，盲目地試圖增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這樣有時(shí)也許只能起到反效果。學(xué)生自信心的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)的過程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，需要長(zhǎng)時(shí)間的努力和關(guān)注，不能一蹴而就。中學(xué)生的心理品質(zhì)在現(xiàn)階段并不成熟，往往會(huì)發(fā)生左耳進(jìn)右耳出的情況，因此，要對(duì)其進(jìn)行持續(xù)性的刺激，幫助他們建立自信心，讓自信成為一種習(xí)慣。

其次，每個(gè)學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)能力都存在著不同程度差異，每個(gè)學(xué)生都有其擅長(zhǎng)的地方和學(xué)起來困難的地方，教師應(yīng)善于觀察，抓住學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，作為培養(yǎng)他們自信心的出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。每個(gè)人在不同的時(shí)期不同的階段，其狀態(tài)有所不同，就處于成長(zhǎng)發(fā)展階段的中學(xué)生來說，其心理狀態(tài)活動(dòng)不穩(wěn)定，變化頻繁，不同的學(xué)生，他們的自信心狀態(tài)是不同的，同一個(gè)學(xué)生，在不同時(shí)期的自信心狀態(tài)也是不同的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，應(yīng)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，制定相應(yīng)的目標(biāo)，這樣才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?？偟膩碚f，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一個(gè)系統(tǒng)工程，要系統(tǒng)地分析每一個(gè)學(xué)生智力因素、非智力因素、已有認(rèn)知水平、能力狀況以及環(huán)境因素等等，把各方面因素有機(jī)地結(jié)合起來，才能提高每一個(gè)學(xué)生的自信心水平，并從整體上提高所有學(xué)生的自信心水平。

在我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生情感因素的培養(yǎng)常常被忽視，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易缺乏自信心。隨著新課程改革不斷深入，素質(zhì)教育的理念深入人心，尊重學(xué)生的主體地位已成為所有人的共識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，樹立科學(xué)的教學(xué)觀。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念外，還應(yīng)在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，更應(yīng)該有分析問題、解決問題的能力，會(huì)用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，而最重要的是應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該相信、尊重學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是潛力股，不應(yīng)該用成績(jī)等靜態(tài)的因素去否定學(xué)生，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，要相信每個(gè)人都有其存在的價(jià)值與特長(zhǎng)，作為老師我們應(yīng)該努力挖掘他們的潛力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面積極向上的情感，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)自信心的形成。

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心符合現(xiàn)代教育的特征，尊重學(xué)生的主體地位，能夠激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它以學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成健全的個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心能夠揭示學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的心理規(guī)律，使我們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有重要意義。